音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展

1、音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用著名兒童音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”理論、奧爾夫的“元素教育”理論以及柯達(dá)伊的“兒童自然發(fā)展法”的理論對(duì)兒童音樂(lè)教育體系有許多精彩的論述,他們的共同教育觀點(diǎn)是:“音樂(lè)教育應(yīng)開(kāi)始在關(guān)鍵的學(xué)前期”,“唱歌、聽(tīng)音樂(lè),隨音樂(lè)做動(dòng)作與幼兒成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系”等等。一、音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前兒童美育的重要資源,也是進(jìn)行美育的主要載體。美育是在培養(yǎng)人的過(guò)程中,讓好的事物輻射出使人產(chǎn)生美感體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,逐漸形成人對(duì)自然界、社會(huì)生活、文化作品的正確審美觀點(diǎn)。學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng),就是培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育活動(dòng)。國(guó)家教育部20XX年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中,藝術(shù)教育是教育

2、內(nèi)容的五個(gè)領(lǐng)域之一(健康,語(yǔ)言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù))。人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界,除了用科學(xué)方法、邏輯思維外,藝術(shù)熏陶、音樂(lè)技能訓(xùn)練及形象思維也是一個(gè)重要的途徑。通過(guò)藝術(shù)形象接受的教育往往是映象深刻,因?yàn)樗c人的興趣直接相聯(lián),特別是對(duì)幼兒而言。例如:抽象思維訓(xùn)練:7+1=8;8-1=7借助音樂(lè)形象:“親愛(ài)的小朋友,現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事。從前,在一座美麗的森林里,有一處非常漂亮的小房子,里面住著鵝媽媽和她的(八個(gè))孩子們,她的(八個(gè))孩子叫什么名字呢?他們的名字是:“*”,鵝媽媽給孩子們每人搭一個(gè)小窩(即五線譜固定的間和線)。鵝媽媽每天認(rèn)真的數(shù)她孩子的時(shí)候,都驕傲地唱道:請(qǐng)問(wèn),鵝媽媽一共有幾個(gè)孩子呢?對(duì),是

3、八個(gè)。有一天,她最小的一個(gè)孩子不顧媽媽的勸說(shuō),偷偷跑到森林的小河玩耍去了,媽媽非常著急,反復(fù)數(shù)了好幾遍:聲音越來(lái)越低的數(shù)了三遍,唉!鵝媽媽剩下幾個(gè)孩子了呢?噢,是七個(gè)。鵝媽媽著急的對(duì)七個(gè)孩子說(shuō):“快,幫媽媽把你們的小弟弟找回來(lái)吧?！贝蠹壹奔泵γΦ呐艿缴掷?終于在小河邊找到了小弟弟,如果再晚一步,就會(huì)被兇惡的老狼吃掉了呢。小寶寶誠(chéng)懇地說(shuō):“媽媽,以后我再也不亂跑了?！冰Z媽媽開(kāi)心極了,又得意洋洋的數(shù)起了她的孩子。親愛(ài)的小朋友,讓我們來(lái)算算:8只鵝-1只鵝=?7只鵝+1只鵝=?進(jìn)而以此類(lèi)推:8個(gè)板凳-1個(gè)板凳=?7個(gè)板凳+1個(gè)板凳=?可以預(yù)見(jiàn):通過(guò)藝術(shù)形象進(jìn)行的教育,由于有音樂(lè)興趣的陪伴,所以印象

4、十分深刻。幼兒園的音樂(lè)教育包括唱歌、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、樂(lè)器及音樂(lè)欣賞等,這些都是美育的內(nèi)容及手段。幼兒在音樂(lè)的感染下能陶冶性情,對(duì)美好的事物能引發(fā)喜愛(ài)之情,并能升華為熱愛(ài)家園、熱愛(ài)生活的高尚感情。健康的審美觀點(diǎn)也就形成了。二、音樂(lè)活動(dòng)在開(kāi)發(fā)幼兒大腦右半球活動(dòng)、增進(jìn)大腦功能有著不可替代的作用人類(lèi)的大腦分左、右兩個(gè)半球?？茖W(xué)家們進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),大腦兩半球的功能有高度的專(zhuān)業(yè)化:左半球主要掌管語(yǔ)言的學(xué)習(xí),數(shù)字的理解,概念的構(gòu)成,對(duì)時(shí)間的連續(xù)性感受以及分析能力等;右半球則側(cè)重在音樂(lè)、圖畫(huà)和圖形的感受,認(rèn)識(shí)面孔的能力,空間知覺(jué)及距離的判斷、綜合的能力等。雖然語(yǔ)言能力屬左半球掌管,但神經(jīng)生理學(xué)教授

5、斯佩里還發(fā)現(xiàn),大腦右半球的潛力很大,也懂得(掌管)很大一部分詞匯,并能閱讀,有許多高級(jí)功能。大腦的左右半球功能各有側(cè)重,但它們并非相互割裂,它們通過(guò)大約四億根神經(jīng)纖維構(gòu)成的胼胝體及其它連合纖維而密切聯(lián)系,互相合作。整個(gè)大腦在兩半球共同活動(dòng),中才能更好地發(fā)揮作用與功能。但傳統(tǒng)的教育過(guò)于重視讀書(shū)、識(shí)字、算術(shù)等忽視音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育,無(wú)形中大力發(fā)展了左腦,而右腦卻未得到應(yīng)有的發(fā)展。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,美國(guó)的托馬斯埃里格爾斯基在音樂(lè)教育與人的大腦一定不要忽視大腦右半球的活動(dòng)一文中指出:“大部分的傳統(tǒng)教育曾經(jīng)致力于左半球,使它過(guò)分地發(fā)展到了損害“整個(gè)”人的程度,而且傾向于輕視右半球,甚至使右半球的思維能力衰

6、退。這種右半球思維能力是負(fù)責(zé)音樂(lè)、音樂(lè)行為和音樂(lè)刺激輸入的加工”?！斑@次要的大腦半球不能再長(zhǎng)久的被忽視了?！痹趷?ài)因斯坦的音樂(lè)腦一文中,講到了美國(guó)的科學(xué)家對(duì)愛(ài)因斯坦的腦細(xì)胞組織進(jìn)行了切片觀察,發(fā)現(xiàn)其“棘突觸”比普通人多(大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)的表現(xiàn)),這與他從小彈鋼琴拉小提琴有關(guān),這些音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展了愛(ài)因斯坦的音樂(lè)腦,即右腦,擴(kuò)展了他右腦的能力。由于左右腦的并進(jìn)發(fā)展,給他帶來(lái)了最佳的思維能力,增多了許多的科學(xué)靈感,他在科學(xué)領(lǐng)域才獲得了偉大的成就。幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)實(shí)在的補(bǔ)益是:使幼兒大腦的右半球就會(huì)處于積極狀態(tài),左右半球的相互聯(lián)系,相互作用,為心理活動(dòng)、智能的開(kāi)發(fā)就奠定了良好的、重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三、音樂(lè)活動(dòng)

7、能促進(jìn)心理的發(fā)展心理的發(fā)展離不開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)。內(nèi)容多樣化的音樂(lè)教育,特別是幼兒音樂(lè)認(rèn)知活動(dòng),可以促進(jìn)幼兒以下7大心理過(guò)程的發(fā)展。1、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)不僅是進(jìn)行口頭語(yǔ)言交往所必須的器官,也是感受音樂(lè)的基礎(chǔ)。兒童的聽(tīng)覺(jué)在一生中處于最靈敏的階段,隨著年齡的增長(zhǎng),會(huì)逐漸衰退,到老年時(shí)更明顯;聽(tīng)覺(jué)能力除先天因素外,后天的教育也起著重要的作用。音樂(lè)的教育與技能訓(xùn)練;音樂(lè)欣賞等能使兒童的聽(tīng)辨能力迅速的提高。在訓(xùn)練培養(yǎng)之下,有的兒童就有絕對(duì)音高的辨別力。(前)蘇聯(lián)的心理學(xué)家列昴節(jié)夫在那些缺乏音樂(lè)才能的兒童中采用特殊的方法,訓(xùn)練他們形成了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。2、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒記憶的發(fā)展由于興趣使然,

8、幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中不僅喜歡聽(tīng),更喜歡記,他們記的內(nèi)容有歌詞、曲調(diào)、律動(dòng)的動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作順序、音樂(lè)游戲要求及規(guī)則等等。音樂(lè)記憶能力發(fā)展了、增強(qiáng)了,自然促進(jìn)了整個(gè)記憶能力的發(fā)展。幼兒的音樂(lè)記憶測(cè)驗(yàn)表明:他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)之后,重復(fù)再現(xiàn)“小貓咪”“小白兔”“小鴨子”等音樂(lè),幼兒會(huì)立即作出與主題相應(yīng)的反應(yīng)。3、幼兒音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展幼兒的歌唱活動(dòng)更是直接觸進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展;幼兒歌曲,每首歌詞都是十分容易上口的兒歌,兒童在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)就學(xué)習(xí)著一首首好的兒歌,無(wú)形中,就增加了詞匯量,也增加了語(yǔ)言的藝術(shù)性。唱歌要求吐字清楚,這對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)音的正確發(fā)音有很大的幫助。曲調(diào)中的輕重緩急的變化,都是來(lái)自語(yǔ)言表達(dá)的需要

9、,這些變化對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)又有很好的促進(jìn)作用。語(yǔ)言是直接表達(dá),而音樂(lè)是間接表達(dá)(音樂(lè)通過(guò)旋律讓人感受某種意境),二者結(jié)合起來(lái)的影響力,將直接作用于幼兒言語(yǔ)發(fā)展及副言語(yǔ)的發(fā)展。,(副言語(yǔ):人們泛指的音調(diào)、響度、速度、停頓、升調(diào)降調(diào)的位置都有一定的意義可以成為人們理解言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的線索,這些伴隨言語(yǔ)的線索稱(chēng)為副言語(yǔ)。同一句話,加上不同的副言語(yǔ),就能有不同的含義。言語(yǔ)水平和副言語(yǔ)水平常常是同步發(fā)展,缺一不可的,作為教師,特別是幼兒教師,其言語(yǔ)水平副言語(yǔ)水平必須要高,它具有標(biāo)志性的意義。)音樂(lè)對(duì)幼兒副言語(yǔ)的發(fā)展的促進(jìn),有著不可替代的作用。4、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的想象力、形象思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)幼

10、兒來(lái)說(shuō),音樂(lè)在促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮上更有其特殊的作用。這一年齡段正是形象思維占主要地位的時(shí)段,也是由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。例如:鋼琴?gòu)椬嘁粋€(gè)歡快的小樂(lè)曲小火車(chē),許多兒童會(huì)想起奔馳的火車(chē),隨之手舞足蹈;如果彈奏一曲傷感的樂(lè)句,許多兒童會(huì)收斂笑容。再如:鋼琴的幾組琶音連續(xù)的彈奏,讓幼兒想象:是大象?是小白兔?還是大海的波浪?凡是見(jiàn)過(guò)大海(大河)的兒童幾乎百分之百的答對(duì)。兒童在表演唱歌、跳舞時(shí),有時(shí)即興發(fā)揮,自己哼唱小曲,自己創(chuàng)作舞蹈。有人認(rèn)為:音樂(lè)是兒童想象力最豐富的源泉。教者非常贊成這個(gè)觀點(diǎn)。在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的想象力、創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)理論和開(kāi)展研究工作是極為有力的,因?yàn)榭茖W(xué)

11、不能離開(kāi)想象的翅膀。(我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森重視音樂(lè),認(rèn)為搞科學(xué)的人應(yīng)該懂得一點(diǎn)音樂(lè),懂了音樂(lè)對(duì)科學(xué)研究有好處)5、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展美好的旋律能直接能觸動(dòng)人的情感;所有的美好的音樂(lè)作品都有這種強(qiáng)大的感染,力。人類(lèi)的情感是人類(lèi)社會(huì)生活的產(chǎn)物。野生兒、狼孩與動(dòng)物居住在一起失去了在人類(lèi)社會(huì)中生活的機(jī)會(huì),雖然遺傳中具有發(fā)展人類(lèi)感情的生理機(jī)制,但由于缺乏后天的人類(lèi)環(huán)境,他們的情感就比正常兒童的情感貧乏很多,他們不會(huì)笑,不會(huì)哭,沒(méi)有羞恥感,常常出現(xiàn)發(fā)怒和攻擊行為。幼兒期正是情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的階段。富有情感性的、具有故事情節(jié)的“幼兒歌曲,如“龜兔賽跑”、驕傲的小白兔”、大象媽媽的故事”、

12、世上只有媽媽好”“大雁的故事”等等,能很好的促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。健康的情感必然轉(zhuǎn)化為積極的生活態(tài)度。如“幫助小蝌蚪找媽媽”,幼兒便懂得了幫助別人是一件快樂(lè)的事。小蝌蚪找媽媽的情節(jié)大意是:玲玲家門(mén)前有一條小河,有一天,玲玲在小河邊玩,忽然游過(guò)來(lái)一只孤單的小蝌蚪,它哭著問(wèn):“玲玲,我找不到媽媽了,你能幫幫我嗎?”玲玲說(shuō):“別急,讓我來(lái)幫你找?！绷崃釂?wèn)魚(yú)兒:“你是小蝌蚪的媽媽么?”魚(yú)兒說(shuō):“對(duì)不起,我不是?！绷崃釂?wèn)河蟹:“你是小蝌蚪的媽媽么?”河蟹說(shuō):“對(duì)不起,我不是?！绷崃嵋笨蘖?這時(shí),玲玲的外公走過(guò)來(lái)說(shuō):“玲玲,你到岸的那邊去問(wèn)問(wèn)青蛙吧,它們會(huì)告訴你的。”玲玲急急忙忙的找到了青蛙問(wèn):“你是

13、小蝌蚪的媽媽么?”青蛙說(shuō):“哦,我是的,它在哪?”這時(shí),那只小蝌蚪已經(jīng)變成了一只小小的青蛙,它跳著說(shuō):“我在這,是玲玲把我?guī)У竭@里的?！鼻嗤軏寢尭吲d極了,說(shuō):“哦,親愛(ài)的孩子,讓我們一起謝謝這位玲玲姑娘吧!”玲玲說(shuō):“不用謝,以后我們就是好朋友了,好朋友就是要互相幫助啊!”這種音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)幼兒的心靈肯定有很大的觸動(dòng)。培養(yǎng)幼兒健康的感情和積極的對(duì)待世界的態(tài)度,也是幼兒音樂(lè)教育目的之一。6、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展個(gè)性,心理學(xué)的定義是:具有一定傾向性的,比較經(jīng)常及穩(wěn)定的心理特征的總和。個(gè)性的差異很大,它表現(xiàn)在各個(gè)方面。如:能力,興趣愛(ài)好,對(duì)待周?chē)澜绲膽B(tài)度及行為方式等。個(gè)性上的差異受遺傳的影響,

14、但又受后天的生長(zhǎng)環(huán)境及教育水平的制約;個(gè)性雖有一個(gè)穩(wěn)定性,但不是一成不變的。良好的人文環(huán)境與心理環(huán)境,和諧的教育,觸動(dòng)美感的音樂(lè)訓(xùn)練,肯定對(duì)幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展有著重要的影響。7、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展注意是對(duì)事物的定向活動(dòng),是對(duì)某些事物的指向和集中。幼兒的注意力往往是不集中的,但如果通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展注意力,是很好的途徑。到了學(xué)齡前,幼兒的無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化,也可能基本完成。幼兒對(duì)有興趣的事物是能引起注意的,興趣越濃注意的持久性可能越長(zhǎng)。比如,我們編排小蝌蚪找媽媽的兒童歌舞劇,由于有趣,他們可能連續(xù)幾節(jié)課注意力不減退,中間的短時(shí)溜號(hào)的次數(shù)也可能大大減少。類(lèi)似這樣的音樂(lè)教

15、育,對(duì)培養(yǎng)幼兒的注意力,特別是有意注意作用是巨大的。音樂(lè)教育還能使幼兒注意的范圍不斷增大。(注意的范圍:同一時(shí)間內(nèi)所能知覺(jué)的客體的數(shù)量)。例如:幼兒鋼琴教育,注意的范圍是有較高要求的,同時(shí)要讀大譜表,左右手的兩行樂(lè)譜,加之指法(所標(biāo)注的指號(hào)),就單單此項(xiàng)訓(xùn)練就將大大拓展幼兒注意的范圍。音樂(lè)教育也能促使幼兒注意的分配和轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展。(注意的分配和轉(zhuǎn)移:分配把注意從一種對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象或活動(dòng)上)例如,幼兒舞蹈:注意的分配旋律,動(dòng)作,協(xié)調(diào)性,節(jié)奏,表情;另一節(jié)課幼兒樂(lè)理:注意的轉(zhuǎn)移由上節(jié)的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練迅速轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的靜態(tài)學(xué)習(xí)。四、音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的身體健康在學(xué)前教育中,音樂(lè)課是孩子們最喜

16、愛(ài)的課程,即使對(duì)那些缺乏音樂(lè)細(xì)胞(缺乏樂(lè)感)的孩子也是如此,因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)過(guò)程的本身是與趣味相聯(lián)的,對(duì)所有的孩子都是有吸引力的。觀察一節(jié)好的音樂(lè)課,細(xì)心看孩子的表情,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自始至終都處于愉快、歡樂(lè)的狀態(tài)之中。音樂(lè)與幼兒的健康相聯(lián),具體表現(xiàn)為幾個(gè)方面:1、幼兒天生的好動(dòng)性可在音樂(lè)活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足,從中獲得快樂(lè)。2、旋律和節(jié)拍給幼兒帶來(lái)輕松和愉快,神情振奮,合拍的動(dòng)作節(jié)省能量的消耗(不必要的過(guò)量消耗),在輕松中完成音樂(lè)訓(xùn)練,特別是舞蹈訓(xùn)練。同樣是舞蹈動(dòng)作,有音樂(lè)旋律相伴和無(wú)音樂(lè)旋律相伴,效果是不一樣的。一個(gè)有趣的實(shí)例:一位鋼琴老師在一所幼兒園里準(zhǔn)備錄“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂(lè),在鋼琴上試彈時(shí),剛好值日生

17、董寧(董寧,中一班小朋友)正在鋼琴旁邊收拾小板凳,聽(tīng)見(jiàn)琴聲,使由原來(lái)的走著搬移變成了有節(jié)奏的跳著步來(lái)回搬板凳,動(dòng)作合拍、輕松、協(xié)調(diào)、情緒極其愉快3、集體的音樂(lè)活動(dòng)能使幼兒的社會(huì)性需求得到滿(mǎn)足,從而產(chǎn)生愉快的情緒。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),社會(huì)性的需求也在遞增。例如,就游戲而言,幼兒逐步由單獨(dú)活動(dòng)到并行活動(dòng)再到喜歡集體活動(dòng);發(fā)展到喜歡集體活動(dòng)時(shí),他們最喜歡的活動(dòng)是與小朋友一起唱歌,一起跳舞,一起玩樂(lè)器,特是喜愛(ài)集體進(jìn)行的打擊節(jié)奏樂(lè),并發(fā)出內(nèi)心的笑聲,這些過(guò)程直接影響著兒童的身心健康。4、音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)的創(chuàng)造性動(dòng)作行為更有助于身心的和諧發(fā)展。例如:貓捉老鼠的音樂(lè)劇小朋友進(jìn)入“勇敢的小貓”角色中,吃著捉來(lái)的“老鼠”,有“小貓”還發(fā)出“咂咂聲”,表示吃得津津有味。再如,四歲的兒童在觀音樂(lè)游戲“小朋友散步”時(shí),當(dāng)聽(tīng)到表示雨點(diǎn)聲的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí),教師示范用雙手捂頭往家跑的動(dòng)作,但有一位小朋友卻作一個(gè)雙手舉在胸前的動(dòng)作跑,原來(lái),他是“打著傘”呢。5、幼兒音樂(lè)活動(dòng)使幼兒獲得勝利的喜悅,喜悅的本身就是