以情促讀 以讀促悟

1、以情促讀以讀促悟沙井鎮(zhèn)小河學校馬雪梅語文課程標準標準指出：“閱讀是學 生個性化的行為，不應以教師的分析來代替 學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思 維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體 驗?！痹谡Z文課堂中我們常常要求學生用感 情朗讀，但用什么樣的感情？感情從何而 來？教師恰恰忽視了這一點。在這一點上，四年級課文月光曲的 教學讓我有了很深的思考。課文聯(lián)想部分是 課文的重點，亦是本課的難點，如何引領學 生由文本本身體會樂曲優(yōu)美的意境，從而與 作者的情感、與樂曲所表達的情感形成共鳴 就成為教師備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)

2、。因 此，這一部分的內(nèi)容用一課時完成，在教學 過程中教師用多種形式的導讀，想把文本中 中月光曲的意境內(nèi)化為學生自己腦中的 畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。但 在課堂上，學生對音樂的感受力極差，在他們的腦海中無法將音樂與畫面進行完美的 結(jié)合。這樣，學生又如何能與作者與曲作者 的情感形成共鳴？因此，教師利用多媒體將 四幅畫面與音樂完美地結(jié)合在一起，在學生 的視覺里感受到藝術(shù)的魅力。果然，學生在 老師的情感熏陶下，體會到了文本的優(yōu)美意 境。劉勰說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教 學應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地， 激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有意，入境始于親”。 學生

3、體會到了情感，便用自己的情感讀出了 優(yōu)美的意境。這時學生已將畫面與音樂內(nèi)化 為了自己的情感，教學任務也算完成了。然 而有一道題目讓我有了新的認識?！凹热回?多芬的內(nèi)心充滿了溫馨與祝福，因此音樂應 是柔美的，為何在樂曲的后面出現(xiàn)了風起 浪涌的畫面？”這時的我茫然了。看來教 師對教材的挖掘還不深，學生有了情感的體 驗，但沒有真正的“悟”，學生與曲作者的 情感還有一段距離。這讓我深深思考起來： 貝多芬是被兄妹倆的談話深深打動才為他 們彈曲子的，而后姑娘對音樂的癡迷，讓貝 多芬覺得他覓到了知音，又為他們彈了一首 曲子。兄妹倆的生活是貧窮的，但他們對生 活是熱愛的，他們并沒有因為生活的貧困而 拋棄生活。月光照進窗子，那種祥和、那種 和諧的美，月光下風平浪靜的大海不正如他 們現(xiàn)在的生活嗎?在他們心中不也有他們對 美好生活的向往嗎？生活的平淡能讓他們 的生命失去活力嗎？這種對美好生活的向 往和對生命的激情不正如波濤洶涌的大海 嗎？在這樣的疑問下，我似有頓悟，貝多芬 不正是用音樂激起他們對美好生活的向往 和對生命的激情嗎？這個教學片斷讓我明白了：在朗讀教 學中只有情那是不足的，在文本的理解上， 還應聯(lián)系全文，抓住作者的情感基調(diào)，以