《比的意義》教學反思-3

1、比的意義教學反思比的意義教學反思 篇1 由于新教材把“比”的內容前移至十一冊，同學難免會有遺忘和生疏，所以在教學時我適當增加“比”的復習重量，除了教材上的復習內容，還多加了幾道復習題。 新授例1后得到兩個相等比80：2200：5，此時，應當再次指出：這個等式和復習題后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？ 引導同學觀看歸納，一般都可以依據幾個式子共有的特征得出結論。雖然班上有些同學自己得出的結論，不夠嚴密，我還是加以確定和鼓舞。那么在此基礎上引導同學再來爭辯“兩個比能否組成比例，主要是看什么？”這樣的問題，自然會水到渠成。 這樣不僅加強學問間的聯系，而且減緩同學認知過程的坡度，同學在逐步深

2、化理解“比”的基礎上再去學習“比例”的學問，會輕松得多。 比例的基本性質的推導是這節(jié)課的重點，也是難點。但是我們教學時不是用數學證明的方法得到比例的基本性質的，而是引導同學爭論具體比例的外項積和內項積的關系，在此基礎上歸納得出比例的基本性質。為了使歸納的結論具有說明力，我讓同學在草稿本上任意寫一個比例，并爭論兩內項積與兩外項積有怎樣的關系，再分小組爭辯。 讓同學通過自己的爭論觀看得出，不論怎樣的比例，它的外項與內項積都相等，并讓同學自己用字母表示出來。 這節(jié)課同學不僅把握了一個“基本性質”，更重要的是向同學滲透了爭論問題的方法，同學的主體意識得以培育和發(fā)揮。 比的意義教學反思 篇2 比的意義教

3、學反思為了較好實現本節(jié)課教學目標，在這節(jié)課中遵循同學的熟識規(guī)律，堅持以同學為主體，老師為主導的原則，重視學問的形成過程。讓同學在樂觀主動、快樂和諧的氛圍中學習新知、培育力氣。反思這節(jié)課教學的整個過程，主要有以下幾點得失。 一、培育同學發(fā)覺問題、解決問題的力氣。 數學來源于生活，也服務于生活，在現實情境中體驗和理解數學，這節(jié)課充分體現了這一教學理念。課始，老師以同學特殊生疏的東西不同型號的國旗說起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長與寬的比的確有親熱聯系的，引出比的初步熟識，接著又聯系了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關系，讓同學充分

4、發(fā)言，從而使同學感到數學來源于生活，生活中處處有數學。 二、培育同學的自學力氣，體現了同學是學習的主體，老師是組織者、合這一教學理念。 例如：我在介紹了比的意義后，出示自學提綱：自學提綱： 1、比的讀寫方法？ 2、比的各部分的名稱分別叫什么？ 3、什么是比值？怎樣求一個比的比值？ 4、比值可以怎樣表示？ 5、比和比值有什么聯系和區(qū)分？ 放手讓同學自學，培育了同學的自學力氣。 三培育同學獨立思考、自主探究、合作溝通的力氣。 例如：在處理比與除法和分數的聯系和區(qū)分這一教學難點時，用分組爭辯等一系列的數學活動，使他們在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗成功的歡快，與此同時，也使同學感悟到了

5、事物間的相互依存，相互轉化。 四、新課失誤的一點是沒有把握好教學時間。 最終一個環(huán)節(jié)雖然自己設計了，但在課堂中沒有完成。也就是當同學熟識比的后項不能是零這一學問點后，已經沒有時間指出體育競賽中的“比”與這節(jié)課所同學的“比”是完全不同的兩碼事，沒有講明體育競賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式消逝。只能在下節(jié)課中涉及?？傊?，這節(jié)課有得也有失，本課的教學方法靈敏多變，課堂氣氛融洽，真正以同學為本，以同學為主體，重點突出，難點突破，同學在輕松快樂的氛圍中學習教學內容！ 比的意義教學反思 篇3 比的意義是人教版學校六班級上冊第三單元分數除法中第三節(jié)“比和比的應用”里的內容。

6、比的意義屬于起始課，是同學第一次接觸到“比”的學問，將為同學學習百分比、比例等后續(xù)學問奠定基礎，因此特別重要?，F將我執(zhí)教這節(jié)課的狀況反思如下： 1、創(chuàng)設貼近同同學活情境，有效激發(fā)了同學愛好，并對同學進行了愛國主義思想教育。本節(jié)課教材中的情境圖是楊利偉在“神舟五號”飛船上呈現聯合國國旗和中國國旗的圖片。由于考慮到“神五”飛天距離現在時間較長，而“天宮一號”放射成功剛剛發(fā)生，孩子們都知道。于是我在課始播放了“天宮一號”放射的視頻，視屏播放后同學的心情高漲，傲慢與喜悅之情溢于言表，甚至不由自主的鼓起掌來。這時候我趁機提出了一個問題“此刻，你的心情是怎樣的”，同學都爭著、搶著說，“傲慢”、“高傲”、“

7、感動”愛國主義情感油然而生。然后再導到“神五”和楊利偉就特別自然，同學也樂于接受了。 2、在生活情境中辨析、理解學問。為了讓同學明白“比”與分數、除法三者之間的關系，我用課件呈現了兩足球隊競賽中，比分為2:0的情境，提問“這個比和我們今日學的比一樣嗎？”同學通過思考和溝通發(fā)覺二者的區(qū)分，一個是比倍關系，一個是比差關系。隨后，我又提出了一個問題“其實2:0本身就告知了我們它和我們今日學習的比不一樣，你們發(fā)覺了嗎？”。同學經過引導說出：“比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，不能為0。所以2:0和今日學的比不一樣?！边@個環(huán)節(jié)通過辨析，更加深了同學對比的意義的理解。目的還不僅于此，接下來我又問道

8、：“比的后項相當于除法的除數，分數的分母，那后項呢，比號呢？”自然過渡到比較除法、比、分數三者間的關系上。由于是同學自己生發(fā)的問題，同學的探究欲和求知欲一下子被調動起來，同學學的主動，議的喧鬧，效果極好。 3、層層遞進式練習，節(jié)節(jié)高升的鞏固。新知學完后，我設計了三道課堂練習，第一道是最基本的比、除法、分數三者形式互換題目，全部的同學都能回答，滿足了同學的成就感，激起同學連續(xù)練習的欲望。其次道是一道辨析題，小明身高1米，爸爸173厘米，二人的身高比是1:173對嗎？大多數同學都能很簡潔發(fā)覺不對，并且通過思考說出二人正確的身高比。這道題主要目的是在辨析、爭辯的過程中熟識到同類量的比單位要全都。第三

9、題是一道實踐題，三杯糖水，第一杯糖和水的比是1:20，其次杯糖和水的比是1:25，第三杯糖20克，水100克，哪一杯糖水最甜？我先讓同學比較第一杯和其次杯，同學通過思考溝通理解了兩個比的意義后很快得出第一杯甜的結論。第三杯糖水出示后，讓同學分析第三杯糖水的比應當是多少，引導發(fā)覺第三杯糖水的配置比與其次杯相同，最終得出第一杯糖水最甜。三道題由易到難，逐層遞進，引導同學步步深化，滿足了不同層次同學的需要。同時三道題目形式多樣，有填空，有爭辯，有實踐，而且切近同同學活，讓同學感受的所學學問的現實價值，而且有效調動了同學的參與熱忱。 4、立足生活實際，拓展提升熟識。做完課后小結，我提出了這樣一個問題“

10、既然除法和分數都表示相除關系，那人們?yōu)槭裁催€要制造比呢？”同學的思維一下子被打開了。回答這個問題，我照舊立足生活，用蜂蜜奶茶的配置連比，讓同學感受到比能同時表示多個數量之間的關系的獨特功能，讓同學感受的數學學問的魅力，激起同學進一步學習學問的欲望。 這節(jié)課教學還有很多不足之處，例如時間把握不好，課始在創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)占用的時間過多，導致后面的環(huán)節(jié)顯得急促，尤其是在課堂練習環(huán)節(jié)，給同學思考和探究的時間太少，影響了同學對學問的深化理解。在以后的教學中要更加留意整體把握課堂，研讀教材，不斷提高自己的教學水平。 比的.意義教學反思 篇4 比的意義是蘇教版第十一冊第三單元的最終一部分內容，為后面學習比的

11、基本性質、按比例支配應用題以及下學期要學的比例學問都打下了基礎。本課的學問重點是比的意義，比的讀寫法，比各部分的名稱，求比值的方法，比和分數，除法之間的聯系。整節(jié)課涉及到的概念特殊多，假如單純由老師來講解概念性的學問，同學確定會感覺到枯燥乏味。鑒于這一點，我接受了分段教學法。下面就把我教學過程中的一些反思記錄如下： 一開頭教學比的意義時通過提問同學：我班男女生的人數各是多少？進而提問：能不能用學過的方法表示出本班男女生人數的數量關系。從同學已有的學問背景和生活閱歷動身，留意讓同學聯系生活閱歷學數學。這部分的過渡還是比較自然的。只是在后面歸納、概括比的意義時，我感覺對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以

12、說成誰和誰的比，強調的還不夠，使同學的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟好像并不特別深刻。 接下來在教學比的讀寫法、比的各部分名稱、求比值以及比和分數、除法的聯系時，我嘗試了一下放手讓同學自學，鼓舞同學獨立思考，引導同學在自主探究，合作溝通的基礎上內化了幾個學問重點。由于這部分概念比較淺顯易懂，從同學溝通自學收獲的課堂反映來看，這種自主學習的方式同學還是樂于接受的。不過，我還是覺得在培育同學質疑問難上做得還不夠，應當更加大膽一點，把匯報溝通自學收獲中的老師向同學提問改成同學向同學提問，不知效果會不會更好。另外，同學在匯報溝通自學收獲時，如何應變和調整新知的教學挨次，能夠更好地駕馭課堂也是我在今后的教學中要思考的問題。 最終在全部的學問學完后我還設計了一個實踐玩耍，就是讓同學通過測量了解人體的好玩的比以及知道這些比對我們有什么關懷。同學的學習樂觀性