釋放你的教育智慧讀后感

1、師者 思者釋放你的教育智慧之啟迪良邑中學 程彥彥我的教學生涯已經有八年了，還談不上老教師，但已不再是新教師了。只教了四年半英語，由于身體原因沒有更多的精力投入到英語教學中，校領導為了照顧我，減輕了我的教學任務，現(xiàn)在只教三個班的地理。從教地理開始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了，沒有了上進心，也不像教英語那會兒那么有激情、有干勁了，當然也懶得動腦筋。再加上地理是門副課，學生都不像語、數(shù)、外那么重視，很難教出成績。所以，我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。直到這學期學校給我們每位教師發(fā)放了釋放你的教育智慧這本書，校長語重心長地寄予希望：能夠靜下心來閱讀這部教育專著，能夠從中受益。以前我也讀過一些教育著作，比如陶行知文

2、集、蘇霍姆林斯基選集、愛心與教育等等，這些教育專家的教育思想境界甚高，由于自己的理解、感悟能力有限，讀起來有點吃力，因此都沒有認真地讀完。徐建平校長的這本書就不一樣了，在我看他的自序時，就感覺寫得很真誠、很樸實、很親切，讓我產生了喜愛之情，就靜下心來讀了，在每天課后的業(yè)余時間里，我都要翻開認真得讀上幾頁，還把他的真知灼見做了筆記，時刻提醒自己反思、應用，實踐在自己的教學當中。讀著讀著，竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學的、先進的、成熟的教育理念，真切的能讓人活學活用的教學案例，還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時尚元素，都讓我倍感親切，覺得徐校長不僅僅是一位教育管理者，更是一位師

3、者、思者，我對徐先生產生了崇高的敬意。這本書我很快就讀完了，有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長的這部著作，真正攪動了我的內心，讓我又一次有了“愛”的沖動。我要愛教育，愛學生、愛自己這份平凡的職業(yè)。徐校長說，每個人最初都是混沌、蒙昧的，而成長的過程就是不斷地覺悟，醒來也就是“覺醒”，教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也是如此，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動自己的內心。通過讀這本書，我的靈魂和徐校長進行了一次長談，我覺醒了，我意識到自己再也不能這樣倦怠下去了，我要展現(xiàn)全新的自我，變得自信，充滿活力，用我的行動，去感染、帶動我的學生。覺得自己又回到了剛走上講臺那會兒，充滿激情、積極向上、喜歡思考。我

4、要釋放出正能量，在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。在這里，我把自己這學期在教學上的一些反思寫出來，作為對徐校長這部著作的感恩吧。我給學生復習地球及地球運動的時候，給第一個班上這節(jié)內容時，我是按照中考指導綱要要求的每個知識點去備課的，備得很扎實也很詳細，結果一堂課下來，有多半學生還是兩眼盲目，從他們的表情我就知道，并沒有聽懂多少內容，更不用說消化多少知識了，甚至還有最后一排學生在中途就已經和周公約會去了。最后我課堂檢測時，大部分學生還是不會做中考題。下課鈴響了，我只好帶著失敗的心情走出教室?；貋砗?，心還沒有平靜下來，我左思右想，有什么辦法能讓學生感興趣，又能輕松地接受這些知識呢？我想，能否

5、換個思維，不要受中考綱要的束縛，非要緊扣那些重點考點去設計課堂，那樣的話，學生肯定是吃不消的，何況還是一些較抽象難理解的知識。于是我就換了一個教學方案，完全沒有按照上節(jié)課備的各個知識點考點去灌輸。我是從學生最敏感最感興趣的話題入手的，我先問他們：你們聽說過日食、月食嗎？大部分同學說聽過，再問，那你們見過日食月食的現(xiàn)象嗎？這時候就只有個別同學說見過，我接著再問，見過的同學請給大家說說是什么現(xiàn)象？這時能響亮回答的同學更少了，說是白天突然黑了，或者晴朗的夜空看不見月亮了 然后我說，看來大家都對日食和月食這樣的自然奇觀很感興趣，但是真正知道現(xiàn)象和原理的同學并不多，那么今天這節(jié)課我會告訴大家關于我們賴以

6、生存的家園地球以及太陽、月球在宇宙中的奧秘，你們可要認真聽哦。話音剛落，同學們都坐直豎起了耳朵，我還開玩笑地說：覺得大家今天好像兔子一樣要準備跳躍了，呵呵呵。從同學們的神情可知產生了強烈的求知欲。就這樣順利地導入到了本節(jié)課的主要內容上，關于地球的形狀，以及它的自轉和公轉運動，很自然的讓他們知道為什么會有白天和黑夜的交替，還有春夏秋冬的氣候變化，以及不同季節(jié)晝夜長短的變化，尤其是講到該知識點的時候，幾乎全班同學都能主動張口回答問題，因為這是最貼近我們生活實際，最能感受到的自然現(xiàn)象，他們會搶著說，夏季晝長夜短，冬季晝短夜長，像這個再不用我多講多解釋，同學們都知道。接下來就有個稍微難的話題，即地球的

7、自轉運動還會產生不同地方的時差。我沒有讓學生直接記下這個地理現(xiàn)象，而是設計了一個謊言導入的。我是這么說的，我有個朋友在美國紐約，我們經常聯(lián)系，一到晚上臨睡前會給她發(fā)短信說句“晚安”，卻經常被她這樣提醒：“你睡吧，我剛吃完早餐，正要趕著上班呢。”我發(fā)現(xiàn)下面同學個個都用好奇的表情看著我，他們很想知道我的美國朋友為什么沒有和我一樣說句晚安呢，這樣我就很輕松地在黑板上畫了中國和美國在東西兩半球上的大致位置，再用剛剛學過的地球自西向東自轉的原理解釋了這種時差原因，同學們都明白了是怎么回事。我趁著他們好奇心未減緊接著又設置了一個問題：2012年第30屆夏季倫敦奧運會于當?shù)貢r間7月27日20 時隆重開幕，此

8、時我國國內觀眾看電視直播時間卻是7月28日4時，請同學們回答造成中英兩國時間差異的現(xiàn)象是由什么產生的？我的問題還沒問完，大家響亮地異口同聲道：地球自轉運動產生的。我再問，如果從經緯度的位置因素考慮，造成這兩國時差的主要原因是什么？這一問就沒有前一問那么回答迅速了，有的說是緯度不同的原因，有的說是經度不同的原因。感覺他們大多數(shù)還是模糊的，甚至有的在瞎猜。見于此，我就給大家講了我國國內兩地的時差。我說我有好幾個朋友在新疆工作（這次沒有說謊是真的，呵呵）我們經常在網上聯(lián)系，當我吃完早餐準備進入工作狀態(tài)時，他們卻還在夢鄉(xiāng)中，具體就是我們8點上課，他們10點多才上班，顯然新疆比我們這里時間晚兩個多小時。

9、現(xiàn)在同學們分析導致莊浪和新疆時差的原因，還不到幾秒鐘，班里幾個思維敏捷的同學已經說出答案了：經度位置不同的原因。因為我們這學期剛學過中國地理，34個行政區(qū)域的大致位置已經裝在他們腦子里了，所以這個問題就迎刃而解了。記得當時學習西北地區(qū)和東北三省的時候，我就讓他們分析過烏魯木齊與哈爾濱的學生為什么上學時間有那么大的差異，當時同學們是看著中國地圖分析的。于是我還沒引導他們觀察世界政區(qū)圖時，我發(fā)現(xiàn)已經有幾位同學翻開了世界地圖冊，他們在尋找中國和英國的具體位置，當他們找到時，答案也揭曉了：中英時差也是由經度位置差異大造成的。這是去年濟寧市的一道中考題。課堂三分之二的時間已經過去了，我特意觀察了下面的學

10、生，沒有一個在睡覺，也沒有一個聽得不耐煩，個個都興致高漲。接著我就簡單說了日食和月食的產生原理，其實這是初中課本上沒有讓學生掌握的內容，記得好像是高中的教學內容，我只是為了讓學生掌握本節(jié)知識點激發(fā)他們求知欲的一個引子。現(xiàn)在還剩下一個本節(jié)課最難的重點考點，即極晝極夜現(xiàn)象。這是上節(jié)課最令我頭疼的一個問題，講了半天從同學們的反應來看，幾乎等于我沒講，這種狀態(tài)不僅僅是令我失望，心理上也有被打擊的感覺。但是這節(jié)課也讓我給輕松搞定了。我先給同學們講了23.5度的緯線為什么叫回歸線，66.5度的緯線為什么叫極圈，因為太陽的直射點就在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，故稱這兩條緯線為北回歸線和南回歸

11、線；極晝極夜只發(fā)生在北緯66.5度和南緯66.5度這兩條緯線到北極和南極之間，故又稱它們?yōu)楸睒O圈和南極圈。接著我就問他們：你們想不想一直過著白天或者一直過著黑夜呢？還真有那么幾個同學大聲說：我想一直過著黑夜。我問為什么，他們說這樣我們就能美美地睡懶覺，不操心白天起早上課了。我也臉上帶著興奮的表情告訴他們：我也有和你們一樣的夢想，這樣我就不用白天辛苦工作了。剛說完又聽到幾個同學說：也不能一直在黑夜里度過啊，人總是要接受陽光的。我覺得他們說得太好了，說明他們在向往安逸生活的同時也沒忘記如何生存的問題。接著又有幾個同學說：那就來幾天極夜再來幾天極晝吧。我說，那你們就得去和北極熊或企鵝為伴吧，那樣你才

12、能實現(xiàn)這樣的夢想，因為像我們位于中緯度的地方是永遠見不到極晝極夜現(xiàn)象的，惹得全班同學哈哈大笑。就這樣我和同學們在輕松談笑間，已經讓他們知道了極晝極夜是怎么回事。然后我再往黑板上畫圖講解由地球公轉產生的這一自然現(xiàn)象。雖然到下課鈴響了我還沒講完，但我發(fā)現(xiàn)同學們的討論激情未減，他們似乎沒聽見下課鈴聲，他們想象的思緒還在飛揚。這節(jié)課，我肯定是滿懷成就感地走出了教室。我把最難的一節(jié)課輕松地組織下來了，自我感覺為一堂成功課。因為在我這節(jié)課堂上，同學們都真正思考了，也說了他們自己最想說的話，也大膽地發(fā)揮了他們的想象力。覺得他們是真正聽懂了明白了，而不是鞭炮式讓他們串聯(lián)那么多知識點再要求全部消化。這是不可能的

13、，只能導致極少數(shù)學生吃力地聽講，剩下大部分學生一直在跟著喊“嗯”、“啊”、“對”，事實上他們什么都沒聽懂，課后我們還要求及時交作業(yè)，他們只能抄襲才能完成任務。課后，除了后面的幾位“學困生”外，大部分同學能把“地球運動”這節(jié)中考訓練題做過關。最后我總結了：一個成功有效的課堂，教師不僅要有駕馭課堂的能力，同時還要發(fā)揮有智慧的引導力，這樣才會激發(fā)學生活躍的思考力和想象力，才能達到最好的教學效果。這就需要我們在怎么創(chuàng)造課堂藝術上動腦筋，釋放出我們的教育智慧。還有一次在復習東南亞相關知識時，講了半節(jié)課，我讓同學們在地圖冊上找出東南亞的一個非常重要的海上交通要道“馬六甲海峽” ，讓他們記下它的地理位置，我走下講臺發(fā)現(xiàn)有幾位同學在非洲找，南北美洲之間找，當時我差點沒有控制好自己的情緒，想問他們：“你們瘋了嗎，竟然跑到非洲找馬六甲海峽，這節(jié)課從一開始咱們一直復習東南亞，啥時候說非洲了？”但我又急轉彎了，對他們說：“可能是我有點瘋了，語速太快，個別同學沒聽清楚在說亞州還是非洲?！币鹑嗤瑢W的哄堂大笑，我發(fā)現(xiàn)那幾位同學才紅著臉找到了正確位置。假如我一時沖動指責他們是“瘋子”的話，肯定會適得其反，也許在剩下的半節(jié)課里，沒有專心聽講的那幾位同學頭腦會越迷糊，因為在承受自尊的傷害下，再很難集