中教章節(jié)5中學(xué)生發(fā)展心理

1、中學(xué)生發(fā)展心理 （3）-一、單選題1，有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是( )。答案A，隨意注意B，不隨意注意 C，隨意后注意D，有意后注意考點(diǎn)注意分值2 分A隨意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努正確文字動地對一定事物所發(fā)生的注意。2，課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象教師采用這種的目的是為了引起學(xué)生的( )。答案A，有意注意B，無意注意C， D，知覺考點(diǎn)注意分正確值2 分A有意注意：有意注意一是指具有預(yù)定的，需要作一定意志努力的注意。文字無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。一指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識、參與

2、某種活動，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。知覺一是人腦直接作用于感覺的客觀事物整體屬性的反映。教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成主要依賴于學(xué)生的有意注意。教師可通過制造“刺激物”激發(fā)學(xué)生有意注意，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為3，人們常說的“”是情緒狀態(tài)中的( )。答案A，心境B，應(yīng)激 C，恐懼 D，點(diǎn)考感覺分值2 分B“正確文字”描述的是一種應(yīng)激的情緒狀態(tài)。4，下列中哪一項(xiàng)是基本的情緒分類?( )答案A，、恐懼B，、嫉妒C，心境、應(yīng)激D，點(diǎn)、慚愧考感覺分值2 分A根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般將情緒分為正確文字、，恐懼。5，正常行使的汽車意外的遇到了故障的時(shí)候，產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗(yàn)

3、，這就是( )。緊急剎車，在這樣的情況下他所答案A，熱情B，心境 C，應(yīng)激 D，點(diǎn)考感覺分正確值2 分C應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀文字態(tài)。6，在國際比賽中，為祖國爭光所激起的拼搏精神，會激勵運(yùn)動員們克服重重難關(guān)去奪取金牌。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是( )。答案A，心境B，C，應(yīng)激 D，道德感考點(diǎn)感覺分值2 分B是一種正確文字、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。題干所描述的是一種積極的狀態(tài)。7，“人心不同，各如其面”，這句俗語為的哪種特性作了最好的詮釋?( )答案A，弛特性B，穩(wěn)定性C，統(tǒng)合性 D，復(fù)雜性考點(diǎn)感覺分正確值2 分A個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各

4、不相同的，這是由于個(gè)文字體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨(dú)特心理特點(diǎn)。8，個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所來的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式是（ ）。答案A，氣質(zhì)B，性格 C， D，智力點(diǎn)考思維分正確值2 分C文字是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所來的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式。9，有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事果斷，為人熱情直率，樸實(shí)，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于( )。答案A，膽汁質(zhì)B，多血質(zhì)C，粘液質(zhì) D，抑郁質(zhì)考點(diǎn)中學(xué)生的情緒特點(diǎn)分值2 分B多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定，粗枝正確文字大葉

5、為特征。10，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為 ( )答案A，水平遷移與垂直遷移B，正遷移與橫向遷移C，普通與特殊遷移 D，順向與逆向遷移考點(diǎn)學(xué)習(xí)遷移的分類分正確值2 分A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。文字11，( )的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。答案B， C，A，D，格式塔心理學(xué)考點(diǎn)中學(xué)生常見的心理健康問題分值2 分C提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。正確文字12，下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是 ( )答案A，態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B，情感遷移C，知識與技能遷移 D，氣質(zhì)遷移考點(diǎn)學(xué)習(xí)遷移的分類分值2 分D按照共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可

6、以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)正確文字過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。13，“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是 ( )答案A，創(chuàng)造性B，學(xué)習(xí)遷移C，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D，學(xué)會學(xué)習(xí)考點(diǎn)學(xué)習(xí)遷移的分類分正確值2 分B它們都是學(xué)習(xí)遷移。文字14，人們常說：“教學(xué)有法，而無定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（ ）答案A，良好的語言表達(dá)能力B，較強(qiáng)的組織管理能力 C，創(chuàng)造能力D，觀察能力考點(diǎn)心理輔導(dǎo)概述分值2 分C教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、程式、方法正確文字可以套用。15，答發(fā)展到初中時(shí)期，常常利用(A，語言)作為學(xué)習(xí)的工具。案B，動作 C，文字 D，抽象符號點(diǎn)考

7、的認(rèn)知發(fā)展階段論分值2 分D初中生的思維處于形式運(yùn)算階段，這時(shí)候抽象思維占據(jù)主要地位，所以正確文字初中生常常利用抽象符號作為學(xué)習(xí)的工具。16，初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上()。答案A，屬于形象思維B，屬于理論思維 C，屬于辯證思維D，屬于經(jīng)驗(yàn)型思維考分點(diǎn)值思維 2 分 D本題考查中學(xué)生的思維發(fā)展。青少年的思維能力迅速得到發(fā)展，抽象邏正確文字輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。在初中階段，抽象邏輯成分已經(jīng)在一定程度上占有相對優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，即思維活動在許多情況下還受到具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。只有到了高中階段，思維才能逐步擺脫經(jīng)驗(yàn)的限制，從而可以根據(jù)理論來進(jìn)行

8、邏輯推理，達(dá)到“理論型”。故選 D。17，英語教師提倡早晨起來單詞，這種做法可以避免的干擾是()。答案A，前攝抑制B，倒攝抑制C，雙重抑制 D，多重抑制考點(diǎn)問題解決分值2 分A先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后正確文字學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來單詞可以避免其他材料對的干擾，故選 A。18，上課做筆記主要是靠（）來完成的。答案A，長時(shí)B，短時(shí) C，感覺 D，形象點(diǎn)值考分2 分B本題考查的是正確文字的相關(guān)知識。19，年，英國心理學(xué)家提出短時(shí)容量為（）個(gè)組塊。答案A，B，2 C， D，點(diǎn)考分正確值2 分B本題考查的是有關(guān)文字的相關(guān)知識

9、。20，學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的是（）。答案A，形象B，情緒 C，邏輯 D，動作點(diǎn)考分值2 分B本題考查的是正確文字的相關(guān)知識。21，瞬時(shí)的時(shí)間大約為（）。答案A，025 秒4 秒B，02 秒05 秒 C，2 秒1 分鐘 D，5 秒2 分點(diǎn)考分正確值2 分A瞬時(shí)文字是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的。外界信息在感覺中的保持是很短暫的，圖像保持的時(shí)間約 0.251 秒，聲像雖超過 l 秒，但也不長于 4 秒。22，在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。答案A，靈活性B，獨(dú)創(chuàng)性 C，發(fā)散性D，流暢性考分點(diǎn)值思維 2

10、 分 D流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。正確文字23，人們在游覽過“）?！焙螅陬^腦中留下了生動的形象。這種是（答案A，情緒B，形象 C，動作 D，情景點(diǎn)考分值2 分B形象正確文字是以感知過的事物形象為內(nèi)容的。24，世界上最著名的智力量表是（ ）。答案A，威克斯力量表B，斯坦福一比納量表 C，兒童智力量表D，成人智力量表考點(diǎn)問題解決分值2 分B世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。正確文字25，在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的）。（答案A，定向性B，不平衡性 C，結(jié)構(gòu)性D，差異性考點(diǎn)問題解決分值2 分A正確文字盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異

11、，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。26，要求把人的心理看成與人的社會實(shí)踐活動密切聯(lián)系的過程來）。和研究的原則是（答案A，客觀性原則B，教育性原則C，實(shí)踐性原則 D，知識性原則考點(diǎn)問題解決分值2 分C實(shí)踐性原則要求把人的心理看成與人的社會實(shí)跋活動密切聯(lián)系的過程來正確文字和研究。27，吹拉彈唱屬于（ ）技能。答案A，認(rèn)知B，心智 C，操作 D，評價(jià)點(diǎn)考學(xué)習(xí)的概念分正確值2 分C操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式。文字28，按自我意識發(fā)展理論，生理自成熟是()。答案A，3 歲以前B，3 歲左右 C，5 歲 D，7 歲點(diǎn)考發(fā)展理論分值2

12、分B生理自我在 3 歲左右基本成熟。正確文字29，學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（ ）。答案A，消極地接受教育B，對外界的教育影響有選擇性C，毫無顧忌地接受教育 D，能動地接受教育考點(diǎn)人本主義學(xué)習(xí)理論分值2 分D學(xué)生具有正確文字能動性，在接受教育影響時(shí)也是如此。30，答認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)。是（ ）。案A，從客觀責(zé)任向責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展責(zé)任發(fā)展B，從C，從他律向自律發(fā)展D，從自律向他律發(fā)展考點(diǎn)的認(rèn)知發(fā)展階段論分值2 分A正確文字認(rèn)為，隨著的增長，兒童判斷行為對錯(cuò)是從客觀責(zé)任向責(zé)任發(fā)展的。四、簡答題1，在教學(xué)中。面對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有針對性的教育?考點(diǎn)中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)分

13、值10 分氣質(zhì)無好壞之分，任何一種氣質(zhì)都有它的優(yōu)缺點(diǎn)。作為一名老師應(yīng)當(dāng)了正確解不同學(xué)生的氣質(zhì)特征 和氣質(zhì)類型，做到，提高教育效果，還要促使學(xué)生揚(yáng)長避短，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和氣質(zhì)特征。 氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的這類學(xué)生有粗心大意、虎頭蛇尾、多移的弱點(diǎn)，老師應(yīng)該注意要求他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致、刻苦努力，在激起他們多種的同時(shí)。要培養(yǎng)中心；在具體活動中，要求他們增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、思維等個(gè)性品質(zhì)。對于他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，批評時(shí)要有一定的刺激強(qiáng)度，但又要耐心細(xì)致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。 氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的這類學(xué)生為人熱情、豪放、爽朗、進(jìn)取、主動，但他們性格中也有、高傲不

14、善控制自己情緒的弱點(diǎn)。對于此類學(xué)生應(yīng)該要求他們要自己能沉著地、深思熟慮地回答問題，意見，活動中保持而從容不迫。 氣質(zhì)偏于粘液質(zhì)的這類學(xué)生一般班里默默無聞，容易忽視。但他們大多個(gè)性沉穩(wěn)，安靜勤勉且不妨礙別人。對于這類學(xué)生老師應(yīng)著重培養(yǎng)他們高度的積極性、靈活性等品質(zhì)，防止墨守成規(guī)、因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)。杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。 氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì)的這類學(xué)生，最易出現(xiàn)傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現(xiàn)象。對這類學(xué)生，老師要著重發(fā)展他們的機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。要引導(dǎo)他們多參加集體活動，在評價(jià)過程中給予稱贊、嘉許、等。批評時(shí)“點(diǎn)到為止”。創(chuàng)造

15、條件，安排他們從事有一定，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。 事物的本源還在事物的本身內(nèi)因總比外因重要因此老師在幫助學(xué)生克服氣質(zhì)的消極方面的同時(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生有關(guān)氣質(zhì)方面的基本理論和知識，并幫助他們客觀地分析和認(rèn)識自己氣質(zhì)特征中的長處和短處。并消極方面發(fā)展積極方面。他們有意識地控制自己氣質(zhì)上的文字本題考查的是根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型因材施教。2，教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生的情緒以達(dá)到較好的教學(xué)效果?考點(diǎn)中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)分正確值10 分(1)課堂教學(xué)是師生互動的過程，是教與學(xué)的。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點(diǎn)，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的，

16、而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗(yàn)也更具有說服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，更要用自己力量影響學(xué)生。所謂“親其師、信其道”，就是這個(gè)道理。 (2)在課堂上充分利用現(xiàn)代。這為教師豐富課堂內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵提供了更好的條件。運(yùn)用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更強(qiáng)，效率也隨之提高。 (3)課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的展示，讓生成的東西大于備課中的預(yù)設(shè)。文字本題考查的是如

17、何培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒。3，辨析：素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課?？键c(diǎn)新課程背景下教學(xué)理念的重建分值15 分錯(cuò)誤 【正確要點(diǎn)】 教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。首先素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。文字本題考查的是對素質(zhì)教育的認(rèn)識。4，辨析：屬于人的認(rèn)知過程?？挤贮c(diǎn)值的認(rèn)知

18、發(fā)展階段論15 分錯(cuò)誤 【正確要點(diǎn)】屬于人的個(gè)性心理。個(gè)性心理是指一個(gè)人的心理過程進(jìn)行時(shí)經(jīng)常來的穩(wěn)定特點(diǎn)。由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、所處環(huán)境不同，形成了人的個(gè)性心理差異，差異主要表現(xiàn)在個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征兩方面，是個(gè)性心理傾向性的一種。認(rèn)知過程則是人們獲取知識和運(yùn)用知識的過程，這是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、思維、想象和言語等。文字本題考查的是認(rèn)知階段理論。五、綜合題【案例 1】1920 年，在加爾各答東北的一個(gè)名叫米的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來被送到米的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣?，大的叫卡馬拉，小的叫阿。在孤兒院里，人們首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)

19、他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿不幸，卡馬拉在四年之后（大約十一二歲）才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。試用有關(guān)的心理學(xué)原理對此案例進(jìn)行分析。正確：（1）影響人心理發(fā)展的有：遺傳、環(huán)境、教育、社會實(shí)踐。遺傳提供了心理發(fā)展的可能性。“狼孩”具有人的遺傳素質(zhì)，具有心理發(fā)展的可能性，但這僅僅是可能。環(huán)境決定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性?！袄呛ⅰ庇捎诿撾x了社會環(huán)境，心理發(fā)展極其低下。同樣，由于脫離了具有主導(dǎo)作用的學(xué)校教育和起決定作用的社會實(shí)踐，“狼孩”盡管進(jìn)行了訓(xùn)練，但因?yàn)殄e(cuò)過了言語、智力等關(guān)鍵期，最終心理水平低下?！景咐?2】閱讀下列材料，回答問題。 小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。 “加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等