《組織行為學(xué)》課程教學(xué)大綱（中文）

1、組織行為學(xué)課程教學(xué)大綱課程名稱(chēng)：組織行為學(xué) 課程編碼：23學(xué) 分： 3 總學(xué)時(shí)： 48 理論學(xué)時(shí)： 48 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)： 0 上機(jī)學(xué)時(shí)： 0 實(shí)踐學(xué)時(shí)： 0開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）項(xiàng)目總數(shù) 0 個(gè)，其中，必修（ 0 ）個(gè)，選修（ 0 ）個(gè)開(kāi)課單位：江南大學(xué)商學(xué)院 適用專(zhuān)業(yè)：工商管理一、課程的性質(zhì)、目的 組織行為學(xué)是工商管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等知識(shí)，具有理論聯(lián)系實(shí)際的突出特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析與綜合的能力，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、提高技能、提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，起著重要的作用。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握組織行

2、為學(xué)中個(gè)體行為、群體行為、組織行為的相關(guān)理論，理解組織行為學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性，樹(shù)立人本觀念，提高對(duì)組織環(huán)境中人的認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)和引導(dǎo)能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。二、課程培養(yǎng)目標(biāo) 1.立德樹(shù)人組織行為學(xué)課程將育人目標(biāo)置于首位, 將正確的價(jià)值觀、成才觀滲透到教學(xué)過(guò)程中, 不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。通過(guò)對(duì)組織行為學(xué)相關(guān)知識(shí)的全面了解，培養(yǎng)學(xué)生具有積極、樂(lè)觀的價(jià)值取向, 較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng), 較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的管理職業(yè)道德，幫助同學(xué)們明確科學(xué)的組織變革觀念, 為其物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)和改革提供方向和保證。在組織行為學(xué)授課過(guò)程中,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課

3、程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié),突出價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、準(zhǔn)確把握基本國(guó)情、掌握科學(xué)的世界觀、方法論,促進(jìn)樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。 2.課程目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所具備的素質(zhì)、掌握的技能、知識(shí)和能力如下：課程目標(biāo)1.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和真理觀。課程目標(biāo)2.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握組織行為學(xué)中個(gè)體行為、群體行為、組織行為的相關(guān)理論，理解組織行為學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性。 課程目標(biāo)3.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。 課程目標(biāo)4.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，具

4、有解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力。課程目標(biāo)5.培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等基本的管理素質(zhì)。 3.課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐本課程教學(xué)目標(biāo)支撐的畢業(yè)要求主要體現(xiàn)在畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1、2、3、4、6、10、13，具體如下：課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐課程目標(biāo)畢業(yè)要求支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及其內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容支撐強(qiáng)度指標(biāo)點(diǎn)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)內(nèi)容11. 基本價(jià)值觀素養(yǎng)1-2牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和真理觀。第1、2、5、7章與英文版不對(duì)應(yīng)M2、33. 批判性思維能力3-1與英文不對(duì)應(yīng)具有獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的批判性思維能力。第2、3、4、5、6、7、8、9、10章M2、44.實(shí)踐應(yīng)用能力4-1

5、能夠在企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第2、3、4、5、6、7、8、9、10章H513.組織與管理能力13-1具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。第2、3、4、5、6、7、8、9、10章H三、課程教學(xué)基本內(nèi)容第1章 個(gè)體心理行為 (支撐課程目標(biāo)第1、2、3、4條)1.1 認(rèn)知與決策1.2 價(jià)值觀與態(tài)度1.3 能力1.4人格1.5情緒與壓力教學(xué)要求：通過(guò)介紹知覺(jué)、歸因與決策的定義和相關(guān)理論以及馬克思主義理論對(duì)個(gè)體認(rèn)知的指導(dǎo)意義；價(jià)值觀、馬克思主義價(jià)值觀與中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的內(nèi)涵、態(tài)度的定義和相關(guān)理論；能力的概念和分類(lèi)、人格的定義、特征和中西方人格模型。要求學(xué)生充分理解知覺(jué)的定義及過(guò)程，

6、理解決策的含義及經(jīng)典的決策模型，掌握歸因的主要理論，掌握價(jià)值觀的含義及對(duì)個(gè)體行為的影響，理解態(tài)度的概念并認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為之間的關(guān)系，掌握能力的概念及分類(lèi)和常見(jiàn)的人格模型，理解情緒和情緒智力的內(nèi)涵、了解壓力的成因和后果、掌握職業(yè)枯竭的定義和對(duì)于個(gè)體的影響，具備對(duì)個(gè)體心理行為的基本理解的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握歸因的主要理論；價(jià)值觀的含義及對(duì)個(gè)體行為的影響；能力的概念及分類(lèi)；常見(jiàn)的人格模型；職業(yè)枯竭的定義和對(duì)于個(gè)體的影響。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和掌握個(gè)體的知覺(jué)與決策風(fēng)格、人格特征、能力傾向、情緒調(diào)節(jié)功能、壓力應(yīng)對(duì)方式，以及態(tài)度和價(jià)值傾向如何對(duì)個(gè)體行為選擇產(chǎn)生影響，從而才能更深入地了解個(gè)體行為對(duì)于組織

7、的影響。第2章 動(dòng)機(jī)與激勵(lì)(支撐課程目標(biāo)第1、2、3、4條)2.1 基本概念2.2 激勵(lì)的需要理論2.3 激勵(lì)的過(guò)程理論2.4 綜合激勵(lì)理論2.5 在中國(guó)文化背景下的激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)要求：通過(guò)講授需要、動(dòng)機(jī)、行為、激勵(lì)的基本概念；激勵(lì)的需要理論，其中包括了馬斯洛的需要層次理論和赫茲伯格的雙因素理論；激勵(lì)的過(guò)程理論，其中包括期望理論、 公平理論、目標(biāo)設(shè)置理論和強(qiáng)化理論，要求學(xué)生熟練掌握激勵(lì)的需要理論模型。通過(guò)介紹綜合激勵(lì)理論及啟示；中國(guó)組織中激勵(lì)的實(shí)踐點(diǎn)等，要求學(xué)生理解在中國(guó)文化背景下的激勵(lì)實(shí)踐，包括一般原則和激勵(lì)的特點(diǎn)等。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生充分掌握激勵(lì)的需要理論和在中國(guó)文化背景下的激勵(lì)實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)

8、：通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)的基本概念有比較清晰的認(rèn)識(shí)，掌握在中國(guó)文化背景下的激勵(lì)特點(diǎn)、原則和方法。第3章 群體心理與行為(支撐課程目標(biāo)第2、3、4條)3.1 群體概述3.2 群體發(fā)展過(guò)程3.3 群體結(jié)構(gòu)3.4 群體行為特征3.5 群體沖突與管理教學(xué)要求：通過(guò)介紹群體的兩種定義，以及兩種不同的劃分方式，包括正式群體和非正式群體，初級(jí)群體和次級(jí)群體；群體形成的兩個(gè)基礎(chǔ)，即完成任務(wù)和共同命運(yùn)；五個(gè)階段： 形成期、震蕩期、規(guī)范化期、執(zhí)行任務(wù)期、終止期；群體具有結(jié)構(gòu)上的特征和典型的群體行為，要求學(xué)生掌握群體心理與行為中的特征和規(guī)律，包括群體的定義和類(lèi)型，群體的發(fā)展期， 群體的結(jié)構(gòu)，常見(jiàn)的群體行為，

9、理解群體間的沖突以及原因以及具備知道如何管理群體間的沖突的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握群體結(jié)構(gòu)中抽象的概念，包括社會(huì)類(lèi)別、角色、地位等和群體行為特征及其理論解釋。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解群體特征及提升學(xué)生管理解決群體沖突的能力。第4章 團(tuán)隊(duì)(支撐課程目標(biāo)第 2、3、4條)4.1 團(tuán)隊(duì)的特征4.2 團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型4.3 團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理4.4 團(tuán)隊(duì)效能與評(píng)價(jià)教學(xué)要求：通過(guò)介紹團(tuán)隊(duì)的特征,包括團(tuán)隊(duì)與一般的工作群體的差別；團(tuán)隊(duì)的作用、規(guī)模；團(tuán)隊(duì)需要三種不同技能類(lèi)型的人；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建和發(fā)展的四個(gè)階段及相對(duì)應(yīng)的管理方法；團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型；團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理；團(tuán)隊(duì)效能與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生能夠建立團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)過(guò)程和團(tuán)隊(duì)結(jié)果的管理框架，理解團(tuán)隊(duì)的特

10、征和類(lèi)型和團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理的原理；具備掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的原理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)在個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織三個(gè)層面產(chǎn)生的作用；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建和發(fā)展的四個(gè)階段，每個(gè)階段的管理措施；團(tuán)隊(duì)溝通、沖突、團(tuán)隊(duì)文化和團(tuán)隊(duì)規(guī)范、以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和決策等團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理的原理。教學(xué)難點(diǎn)：能夠建立團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)過(guò)程和團(tuán)隊(duì)結(jié)果的管理框架，并掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的原理。第5章 領(lǐng)導(dǎo)(支撐課程目標(biāo)第 2、3、4條)5.1 經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論5.2 新型領(lǐng)導(dǎo)理論5.3 中國(guó)情境下的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)要求：通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的四要素及經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論、主要幾種新型領(lǐng)導(dǎo)理論、中國(guó)情境下的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的講解，主要包括兩個(gè)方面：一是中國(guó)情境下的本土領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)念提出及普適性詮釋?zhuān)?/p>

11、二是西方領(lǐng)導(dǎo)理論的中國(guó)情境檢驗(yàn)。要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，了解領(lǐng)導(dǎo)理論研究的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，明確主要領(lǐng)導(dǎo)理論的緣起、內(nèi)涵及適用性，具備可以識(shí)別領(lǐng)導(dǎo)的兩面性及不同情境下領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的適配性的能力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)典理論的產(chǎn)生、 內(nèi)涵、 發(fā)展與局限性；影響領(lǐng)導(dǎo)理論更替的時(shí)代背景及決定性因素。教學(xué)難點(diǎn)：充分理解不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及不同情境下領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的適配性，及在中國(guó)情景下的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐。第6章 溝通(支撐課程目標(biāo)第 2、3、4條)6.1 溝通的基本原理6.2 組織溝通的種類(lèi)6.3 組織溝通障礙與克服6.4跨文化溝通教學(xué)要求：溝通是組織信息傳遞的途徑，良好的溝通是組織高效運(yùn)作的前提。通過(guò)學(xué)習(xí)溝通的含義、過(guò)程

12、，了解溝通的意義；組織溝通的四種劃分方式；組織溝通的障礙與克服途徑；跨文化溝通的內(nèi)涵、意義、影響因素及策略。要求學(xué)生應(yīng)掌握溝通的基本原理，區(qū)分不同類(lèi)型的組織溝通方式，了解組織溝通可能面對(duì)的障礙及克服方法，明確跨文化溝通的概念、影響因素及策略。教學(xué)重點(diǎn)：溝通的定義與過(guò)程；組織溝通的障礙以及克服組織溝通障礙的有效途徑；跨文化溝通的內(nèi)涵及策略教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生清晰掌握組織溝通障礙的來(lái)源以及克服組織溝通障礙的有效途徑；掌握跨文化溝通的策略，懂得建立有效跨文化溝通的方法。第7章 組織文化(支撐課程目標(biāo)第 1、2、3、4條)7.1 組織文化的概述7.2 組織文化的分類(lèi)與測(cè)量7.3 組織文化建設(shè)7.4中國(guó)組織

13、文化建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)組織文化的基本概念；組織文化的分類(lèi)和測(cè)量方法；組織文化建設(shè)的基本含義、 步驟和實(shí)施藝術(shù)；以及中國(guó)組織文化建設(shè)的一般模式、 理論框架和發(fā)展趨勢(shì)。要求學(xué)生對(duì)組織文化的基本概念有比較清晰的認(rèn)識(shí)，了解組織文化的分類(lèi)和測(cè)量方法, 掌握組織文化建設(shè)的原理, 以及具備在中國(guó)文化背景下如何建設(shè)組織文化的特色理論、一般模式和發(fā)展趨勢(shì)的判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：組織文化的基本概念；組織文化建設(shè)的基本理論；在中國(guó)文化背景下的組織文化建設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：在中國(guó)文化背景下建設(shè)組織文化的特色理論、一般模式和發(fā)展趨勢(shì)。第8章 組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新(支撐課程目標(biāo)第 2、3、4條)8.1 組織學(xué)習(xí)8.2 學(xué)習(xí)型

14、組織8.3 組織創(chuàng)新8.4學(xué)習(xí)型組織和組織創(chuàng)新的中國(guó)實(shí)踐教學(xué)要求： 通過(guò)學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)的定義、過(guò)程及其影響因素；學(xué)習(xí)型組織；組織創(chuàng)新及其影響因素；學(xué)習(xí)型組織的本土化。要求學(xué)生掌握組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的含義，熟悉組織學(xué)習(xí)的層次以及已有研究所歸納的組織學(xué)習(xí)過(guò)程，知曉影響組織學(xué)習(xí)的個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織以及社會(huì)層面等內(nèi)外部因素。了解影響組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的因素，掌握學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵與特征，并了解學(xué)習(xí)型組織在中國(guó)的研究成果及其建設(shè)情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：組織文化的基本概念；組織文化建設(shè)的基本理論；在中國(guó)文化背景下的組織文化建設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)型組織的本土化。第9章 組織變革與發(fā)展(支撐課程目標(biāo)第 2

15、、3、4條)9.1 組織變革與發(fā)展概述9.2 組織變革與發(fā)展的系統(tǒng)模型9.3 組織變革的阻力及其克服9.4 組織發(fā)展趨勢(shì)和新型組織教學(xué)要求：通過(guò)講解組織變革與發(fā)展概述，其組成的各個(gè)要素進(jìn)行調(diào)整、改變和創(chuàng)新；組織變革與發(fā)展的系統(tǒng)模型；變革阻力及其克服；組織發(fā)展趨勢(shì)和新型組織，要求學(xué)生對(duì)組織變革與發(fā)展的相關(guān)理論及實(shí)踐有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解組織變革與發(fā)展是一個(gè)完整的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的項(xiàng)目事件，是一個(gè)“除舊迎新”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生全面理解企業(yè)的組織變革、掌握組織變革發(fā)展規(guī)律和實(shí)踐方法的能力。教學(xué)重點(diǎn)：組織變革與發(fā)展的動(dòng)因和策略；在互聯(lián)網(wǎng)、 大數(shù)據(jù)和人工智能的背景下， 組織變革與發(fā)展的新趨勢(shì)。教學(xué)難

16、點(diǎn)：深入講解組織變革和現(xiàn)代的社會(huì)組織隨著結(jié)構(gòu)形式多樣化的發(fā)展方式。第10章 個(gè)人與組織的關(guān)系(支撐課程目標(biāo)第 2、3、4條)10.1 個(gè)人-組織契合度10.2 組織社會(huì)化與個(gè)體策略10.3 組織認(rèn)同與組織承諾10.4 心理契約10.5 組織公民行為教學(xué)要求：通過(guò)講解個(gè)人-組織契合度、組織社會(huì)化與個(gè)體策略、組織認(rèn)同與組織承諾、心理契約、組織公民行為的概念與內(nèi)涵，使學(xué)生理解沒(méi)有離開(kāi)組織的個(gè)人，也沒(méi)有離開(kāi)個(gè)人的組織，個(gè)人與組織交互影響，形影相伴。要求學(xué)生從個(gè)人-組織契合度、組織社會(huì)化與個(gè)體策略、組織認(rèn)同與組織承諾、心理契約、組織公民行為等五個(gè)方面，理解個(gè)人與組織的交互作用及其影響。教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人-組

17、織契合度的概念、內(nèi)容、測(cè)量和作用；組織社會(huì)化的概念、內(nèi)容和策略，以及個(gè)體社會(huì)化策略；組織認(rèn)同的概念、前因與后果；組織承諾的內(nèi)涵與作用，以及中國(guó)文化背景下的組織承諾；心理契約的概念、形成機(jī)制和作用機(jī)制，了解中國(guó)職場(chǎng)中的心理契約；組織公民行為的概念和影響因素，了解中國(guó)情境下的組織公民行為。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解中國(guó)情境下的個(gè)人與組織的交互作用及其影響。四、學(xué)時(shí)分配表教 學(xué) 內(nèi) 容思政融入點(diǎn)講課時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)實(shí)踐學(xué)時(shí)上機(jī)時(shí)數(shù)自學(xué)時(shí)數(shù)習(xí)題課討論時(shí)數(shù)第1章 個(gè)體心理行為 1.1 認(rèn)知與決策1.2 價(jià)值觀與態(tài)度社會(huì)主義核心價(jià)值觀33第1章 個(gè)體心理行為1.3 能力1.4 人格1.5 情緒與壓力黨的十九大精神、社

18、會(huì)主義核心價(jià)值觀231第2章 動(dòng)機(jī)與激勵(lì)2.1 基本概念2.2 激勵(lì)的需要理論2.3 激勵(lì)的過(guò)程理論黨的十九大精神231第2章 動(dòng)機(jī)與激勵(lì)2.4 綜合激勵(lì)理論2.5 在中國(guó)文化背景下的激勵(lì)實(shí)踐第3章 群體心理與行為3.1 群體概述3.2 群體發(fā)展過(guò)程3.3 群體結(jié)構(gòu)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育33第3章 群體心理與行為3.4 群體行為特征3.5 群體沖突與管理中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育1311第4章 團(tuán)隊(duì)4.1 團(tuán)隊(duì)的特征4.2 團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型社會(huì)主義核心價(jià)值觀1311團(tuán)隊(duì)4.3 團(tuán)隊(duì)過(guò)程管理4.4 團(tuán)隊(duì)效能與評(píng)價(jià)第5章 領(lǐng)導(dǎo)5.1 經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論5.2 新型領(lǐng)導(dǎo)理論此處表格存在問(wèn)題，第四章與第五章在同一框社會(huì)主

19、義核心價(jià)值觀231第5章 領(lǐng)導(dǎo)5.3 中國(guó)情境下的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐黨的十九大精神1311英文版無(wú)該數(shù)字第6章 溝通6.1 溝通的基本原理6.2 組織溝通的種類(lèi)6.3 組織溝通障礙與克服黨的十九大精神231英文版無(wú)數(shù)字第6章 溝通6.4跨文化溝通第7章 組織文化7.1 組織文化的概述7.2 組織文化的分類(lèi)與測(cè)量黨的十九大精神、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育231英文版此處無(wú)數(shù)字第7章 組織文化7.3 組織文化建設(shè)7.4中國(guó)組織文化建設(shè)的實(shí)踐中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育1311第8章 組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新8.1 組織學(xué)習(xí)8.2 學(xué)習(xí)型組織8.3 組織創(chuàng)新黨的十九大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀231第8章 組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新8.4學(xué)習(xí)型組

20、織和組織創(chuàng)新的中國(guó)實(shí)踐第9章 組織變革與發(fā)展9.1 組織變革與發(fā)展概述9.2 組織變革與發(fā)展的系統(tǒng)模型黨的十九大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀33第9章 組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新9.3 組織變革的阻力及其克服黨的十九大精神1311第9章 組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新9.4 組織發(fā)展趨勢(shì)和新型組織第10章 個(gè)人與組織的關(guān)系10.1 個(gè)人-組織契合度10.2 組織社會(huì)化與個(gè)體策略社會(huì)主義核心價(jià)值觀231個(gè)人與組織的關(guān)系10.3 組織認(rèn)同與組織承諾10.4 心理契約10.5 組織公民行為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀231合 計(jì)3048108總 計(jì)48五、實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）項(xiàng)目 無(wú)實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）環(huán)節(jié)六、教學(xué)方法課堂教學(xué):本課教學(xué)以教師課堂講授為主,輔以基于課程視頻資料的自學(xué)和課后作業(yè)。 授課過(guò)程應(yīng)能靈活運(yùn)用板書(shū)和多媒體教學(xué)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、注重啟發(fā)式教學(xué)。研討教學(xué):根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展研討活動(dòng)。由教師提供研討