高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的分析與設計

1、高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設計 高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設計 關鍵詞：治理系統(tǒng),畢業(yè)論文,高校,分析,設計高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設計 介紹：1概述作為大學本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：由于畢業(yè)論文的主旨是調查學生對本專業(yè)核心知識的掌握程度和運用知識處理實際征詢題的才能，因而在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進展結合。參與畢業(yè)論文過程治理的對象多，不僅包括學生和高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設計 詳情：1 概述作為大學本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：由于畢業(yè)論文的主旨是調查

2、學生對本專業(yè)核心知識的掌握程度和運用知識處理實際征詢題的才能，因而在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進展結合。參與畢業(yè)論文過程治理的對象多，不僅包括學生和指導老師，還包括負責畢業(yè)論文的系主任、主管教學的分院領導和教務處實踐教學治理科的工作人員，治理層次多，職能劃分詳細。耗時長。按照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文從開場選題到最后的辯論，總共耗時將近半年的時間，期間學生能夠采取在校完成或者外出完成的方式進展畢業(yè)論文。以上特點決定了畢業(yè)論文過程治理的復雜性，不同的高校正該教學任務采取了不同的方式，以到達降低治理本錢、提高治理成效的目的。2 系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析主要圍繞用例分

3、析、業(yè)務流程分析和非功能性需求三個角度來開展。2.1 用例分析用例分析主要分析系統(tǒng)中各類角色對系統(tǒng)各個模塊的操作權限。按照前期調研結果的分析，本系統(tǒng)的用戶能夠分為系統(tǒng)治理員、教務部門工作人員、老師、專業(yè)負責人、分院領導和學生共六種角色。系統(tǒng)用例分析確實是分析這六種角色在系統(tǒng)中能夠操作的應用場景。2.1.1 系統(tǒng)治理員用例分析畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的系統(tǒng)治理員只負責本系統(tǒng)運轉相關的支撐數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)治理和根底數(shù)據(jù)兩個模塊中的功能。通常，系統(tǒng)治理模塊包括部門治理、角色治理、用戶治理、菜單治理、權限治理、數(shù)據(jù)治理、日志治理；根底數(shù)據(jù)包括專業(yè)設置、班級設置、老師治理、學生治理和教室治理。其中，部門治理是治理高

4、?，F(xiàn)有的教學單位和與畢業(yè)論文治理工作相關的部門；角色治理是治理系統(tǒng)用戶的分類信息，以便為系統(tǒng)的權限分配提供根底；菜單治理是治理系統(tǒng)能夠操作的模塊以及模塊的層次構造；權限治理是將菜單的操作權限分配給每類角色，從而確保系統(tǒng)操作和數(shù)據(jù)閱讀的平安性；數(shù)據(jù)治理是對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進展治理，包括數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復；日志治理是治理系統(tǒng)操作的日志，以便系統(tǒng)出現(xiàn)征詢題時，可按照系統(tǒng)尋找發(fā)生缺點的緣故；專業(yè)設置是按照高?，F(xiàn)有的專業(yè)構造和隸屬關系完成專業(yè)信息的治理；班級設置是負責按照專業(yè)設置學生所在的班級；老師治理是治理高校老師的根本信息；學生治理是治理在校畢業(yè)班學生的根本信息；教室治理是治理目前學校可供使用的教室，為

5、辯論安排提供根底數(shù)據(jù)。2.1.2 教務部門工作人員用例分析教務部門工作人員在系統(tǒng)中主要負責三個方面的工作，分別是根底數(shù)據(jù)中關于時間的設置、辯論安排審核和辯論結果審核。其中，根底數(shù)據(jù)中的時間設置包括學期的設置、選題時間設置和過程時間設置。選題時間設置主要設置學生選題的開場時間和完畢時間；過程時間設置包括指導記錄時間的設置、中期檢查時間的設置和辯論時間的設置。2.1.3 老師用例分析畢業(yè)論文治理系統(tǒng)中具有操作權限的老師主要包括指導老師和穿插評閱老師以及辯論老師。老師在系統(tǒng)中能夠操作的用例包括出題、審批開題報告、指導記錄、辯論申請審批、穿插評閱和辯論結果登記。其中，出題只有被專業(yè)負責人指定為指導老師

6、的老師才具有該權限，穿插評閱也只有被專業(yè)負責人指定為穿插評閱的老師才具有操作權限；辯論結果登記通常由辯論小組組長來完成。2.1.4 專業(yè)負責人用例分析專業(yè)負責人在系統(tǒng)中主要負責安排工作，包括老師安排和辯論安排。其中，老師安排主要安排指導老師、穿插評閱老師和辯論老師的人選；辯論安排那么負責安排辯論老師的分組、參加辯論的學生分組以及教室和詳細的辯論時間。2.1.5 分院領導用例分析分院領導在系統(tǒng)中主要負責兩類信息的審核，分別是出題的審核和辯論安排的審核。2.1.6 學生用例分析學生是畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的主體，在該系統(tǒng)中能夠操作的用例包括選題、開題報告撰寫、指導記錄、中期檢查、辯論申請、辯論安排和辯論

7、結果。2.2 業(yè)務流程分析畢業(yè)論文治理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報告和辯論安排兩個核心流程。2.2.1 開題報告流程分析參與開題報告工作的主體包括學生、指導老師、專業(yè)負責人和分院領導，其流程如下：首先，學生完成開題報告的撰寫，并提交給系統(tǒng)驗證，驗證通過后保存信息，并轉交給指導老師審批，審批通過后轉交給專業(yè)負責人進展初步審核，審核通過后再轉交給分院領導進展最后的審核，并將最后的審核意見反響給學生。2.2.2 辯論安排流程分析參與辯論安排的主體包括專業(yè)負責人、分院領導和教務部門工作人員，其流程大致如下：首先，專業(yè)負責人在辯論安排頁面完成辯論安排的信息，然后提交給系統(tǒng)進展驗證，假設驗證通過再將安

8、排轉交給分院領導進展初步審核，審核通過后，轉交給教務部門工作人員進展最后審核，審核通過后再將最終的審核結果反響給專業(yè)負責人，并最終顯示給學生和老師查看。2.3 非功能性需求分析與功能性需求分析的側重點不同，非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體功能要求，是衡量系統(tǒng)整體質量的按照。按照本系統(tǒng)的特點，系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、精確性、平安性、易用性和可移植性。3 系統(tǒng)按照系統(tǒng)的功能需求分析的結果并結合治理信息系統(tǒng)的治理方式，總結出畢業(yè)過程治理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。圖1中的系統(tǒng)治理通常負責治理一般系統(tǒng)運轉所需的支撐數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的系統(tǒng)治理由部門治理、角色治理、用戶治理、菜單治理、權

9、限治理、數(shù)據(jù)治理和日志治理共七個模塊組成。4 完畢語代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務，在此之前需經歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計兩個不可逾越的階段。本文通過分析，得出了高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的需求，并對這些需求進展整理后，完成了系統(tǒng)功能框架的設計，為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應用程序架構提供了直截了當按照。參 考 文 獻1 包慧敏.基于Web的畢業(yè)論文治理系統(tǒng)設計D.南京：南京理工大學，2013.2 鄭鴻英.畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)D.上海：華東師范大學，2011.3 劉珊.本科畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)D.廈門：廈門大學，2014.4 陳斌.基于JQuery框架的畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)D.蘇州：蘇州大學，2012.5 孫曉妍.基于UML的面向對象信息系統(tǒng)開發(fā)J.價值工程，2013（10）：189-190.6 陳振慶，羅蘭花.基于動