美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)

1、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)結(jié)合本學(xué)校學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，指定一節(jié)教學(xué)課，組織參訓(xùn)教師進(jìn)行集體備課，按照要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)稿。教學(xué)基本信息題目美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)科歷史年級(jí)九年級(jí)教材內(nèi)容人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第六單元第18課。個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位教材分析1講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出解放黑人奴隸宣言主要內(nèi)容，理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。2.本單元的主題是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)，而本課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)正是為了突出單元主題：資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)而設(shè)置的。從內(nèi)容上看，它上承第四單元美國(guó)的誕生一課，是美國(guó)短暫歷史上繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭(zhēng)（第二次資產(chǎn)

2、階級(jí)革命），是美國(guó)歷史發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下啟本單元俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折一課，是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強(qiáng)的重要體現(xiàn)，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊(cè)中都有著至關(guān)重要的地位。學(xué)情分析1.初三學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，在思維上有一定的深度和廣度。他們對(duì)現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)中黑人的情況有一定的了解，很容易對(duì)美國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)同。2.學(xué)習(xí)本課內(nèi)容主要要求學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)中為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局而頒布的主要文件、對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，并注意美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，不要混淆；二是從林肯在美國(guó)歷史上的主要活動(dòng)來(lái)分析他受到美國(guó)人民愛(ài)戴和尊敬的原因。教學(xué)目標(biāo)

3、(含重、難點(diǎn))1、知識(shí)識(shí)記（1）知道美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。（2）講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，形成正確評(píng)判歷史人物在歷史進(jìn)程中地位和作用的能力。(3）了解宅地法和解放黑人奴隸宣言兩個(gè)法令，并能說(shuō)出后者的主要內(nèi)容。(4)理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。2、能力培養(yǎng)（1）分析理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種對(duì)立經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。（2）了解并正確評(píng)判林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。（3）比較認(rèn)識(shí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中北方取勝的主要原因。（4）課堂中通過(guò)問(wèn)題組織教學(xué)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)了解林肯這

4、一歷史人物，學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。（2）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點(diǎn)，樹立歷史進(jìn)步意識(shí)。重點(diǎn)：林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。難點(diǎn)：理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因板書設(shè)計(jì)多媒體呈現(xiàn)多數(shù)板書，黑板補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）課前，學(xué)生按興趣分為兩大組：挑戰(zhàn)組和必勝組，各組指定記分員。導(dǎo)入新課師：記分員做好準(zhǔn)備。首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物：（屏幕顯示）華盛頓、林肯、富蘭克林.羅斯福、奧巴馬。生：搶答所示人物的名字。（記分員按組記分）(設(shè)計(jì)意圖：開課便激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣)師：2002年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公

5、布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，你知道為什么嗎？今天，老師將帶著你們穿越時(shí)空隧道，回到140多年前的美國(guó)，去感受那場(chǎng)觸目驚心的南北戰(zhàn)爭(zhēng)，相信從那里，你們將得到一個(gè)滿意的答案。（屏幕顯示標(biāo)題）(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，導(dǎo)入新課)師：前面，我們學(xué)習(xí)了美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。78年后，美國(guó)又發(fā)生了一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想了解什么？生：(自由發(fā)言)(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的探究欲望)師：歸納起來(lái)，這節(jié)課，我們將從六個(gè)方面了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：根本原因、導(dǎo)火線、爆發(fā)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義。一、兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾師：美國(guó)獨(dú)立前，南北雙方走的是不同的發(fā)展道路，獨(dú)立后，美國(guó)建立

6、了種植園奴隸主和資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合執(zhí)政的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政府。首先，我們來(lái)了解一下這兩種制度。挑戰(zhàn)A：介紹北方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。必勝A：介紹南方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。挑戰(zhàn)B：講述北方的政治特點(diǎn)（突出民主）。必勝組：小組同學(xué)表演“種植園主的一天”（突出黑人奴隸的悲慘生活）。師：表演非常精彩。美國(guó)獨(dú)立后，一些人到西部謀生，美國(guó)政府也積極向西拓展領(lǐng)土。（展示領(lǐng)土擴(kuò)張圖，講述美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程，讓學(xué)生分析其特點(diǎn))（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，將地理學(xué)科和歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透，同時(shí)讓學(xué)生形成空間概念）師：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國(guó)在西部建立了許多新州，于是出現(xiàn)新的矛盾?？磥?lái)，南北雙方的矛盾已經(jīng)到了不

7、用戰(zhàn)爭(zhēng)手段就無(wú)法解決的程度。究竟是什么引發(fā)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？生：(答略)師：為什么林肯當(dāng)選為總統(tǒng)就引發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？他到底是一個(gè)什么樣的人物呢？需要你們自己來(lái)揭開這一神秘的面紗。（大屏幕展示林肯人物圖像）下面，同學(xué)們根據(jù)大屏幕上所顯示的三個(gè)方面：坎坷的經(jīng)歷、非凡的口才、寬容的性格。對(duì)自己收集的資料進(jìn)行歸類、整理，最后，談一談林肯的個(gè)性品質(zhì)對(duì)你的成長(zhǎng)有什么啟示？生：(小組合作，將所收集的資料加工處理，進(jìn)行匯報(bào)展示。談體會(huì))（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生加工處理信息并進(jìn)行歸類的能力；進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)林肯堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的精神）師：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的介紹，令我不解的是為什么這樣一個(gè)人會(huì)遭到一部分美國(guó)人南方

8、奴隸主的反對(duì)呢？生：（答略）師：對(duì)，他的當(dāng)選，意味著種植園奴隸主把黑人奴隸制向西擴(kuò)張的希望完全破滅，也意味著奴隸制面臨著滅亡的前景。事實(shí)上，林肯并不是一個(gè)徹底的廢奴主義者（大屏幕出示林肯的一段話）。盡管如此，南方奴隸主還是迫不及待地在里士滿另建了一個(gè)政府，并于1861年4月發(fā)動(dòng)叛亂，南北戰(zhàn)爭(zhēng)開始?！疽呻y點(diǎn)撥】美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)大后，南方奴隸制的存在影響到發(fā)展資本主義所必須的原料，勞動(dòng)力，市場(chǎng)。必須廢除它。南北兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾日趨尖銳。教師可要求學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生思考：兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾表現(xiàn)在哪幾方面？（關(guān)稅、勞動(dòng)力和對(duì)西部新領(lǐng)土的爭(zhēng)奪）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找到

9、南北雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題（奴隸制的存廢）為分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因打下基礎(chǔ)。二、宅地法和解放黑人奴隸宣言師：同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀教材，了解一下戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。大屏幕出示習(xí)題：1.為什么初期北方連連失利而最后取得了勝利呢？你認(rèn)為北方取得勝利最根本的原因是什么？2.形勢(shì)是如何扭轉(zhuǎn)的？3.這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？生：(出示南北雙方力量對(duì)比表格。小組討論，歸納分析，相互交流)7師：(與學(xué)生共同探討、分析，適時(shí)點(diǎn)撥，查漏補(bǔ)缺)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納問(wèn)題的能力）各小組分別選派一名同學(xué)朗讀宅地法和解放黑人奴隸宣言這兩個(gè)法案，看哪一小組讀得流利。一名同學(xué)進(jìn)行記者采訪：如果你是一名普通的美國(guó)公民或黑人奴隸，你有

10、什么感受或者會(huì)有什么行動(dòng)？生甲：作為一名普通的美國(guó)公民，我非常高興，因?yàn)閹啄陜?nèi)，我將擁有一塊兒屬于自己的土地。生乙：作為一名黑人奴隸，我非常興奮，我將從此獲得人身自由。生丙：我要去參軍，支持林肯政府去打敗南方奴隸主政府。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，加深對(duì)這兩個(gè)法案內(nèi)容的了解；采取記者采訪的方式，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣）師：采訪了這么多同學(xué)，給大家的共同感受是這兩個(gè)法案極大地調(diào)動(dòng)了廣大人民群眾的積極性，同時(shí)也提高了林肯的威信，使他在1864年總統(tǒng)大選中再次當(dāng)選。三、葛底斯堡戰(zhàn)役師：形勢(shì)的發(fā)展越來(lái)越有利于北方，特別是葛底斯堡戰(zhàn)役成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。最后，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)終以南方的失敗而告結(jié)束

11、。那么，南方奴隸主甘心失敗嗎？生：(講述林肯被刺的故事)師：(大屏幕預(yù)設(shè)習(xí)題)1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因時(shí)了解到，美國(guó)北部資本主義在發(fā)展過(guò)程中遇到了一些阻礙因素，現(xiàn)在這一問(wèn)題解決了嗎？這對(duì)美國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)有什么影響？2.如果戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是南方奴隸主取得了勝利，想像一下，現(xiàn)在的美國(guó)會(huì)是什么樣？（這一目是本課的難點(diǎn)，將其分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生比較容易理解；通過(guò)想像，引申思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)確實(shí)是決定美利堅(jiān)命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)）生：(小組討論、分析、交流)師：(引導(dǎo)、歸納、總結(jié))有人說(shuō)，在美國(guó)歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。你認(rèn)為呢？生：(自由發(fā)言)(設(shè)計(jì)意圖：提高評(píng)

12、價(jià)歷史人物的能力)【重點(diǎn)精析】1、關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的又一次資產(chǎn)階級(jí)革命。資產(chǎn)階級(jí)革命是指資產(chǎn)階級(jí)用斗爭(zhēng)的辦法，掃除資本主義發(fā)展的一切障礙的過(guò)程。而美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)也確實(shí)達(dá)到了上述目的。因此它具有資產(chǎn)階級(jí)革命的含義。十九世紀(jì)末，美國(guó)在主要帝國(guó)主義國(guó)家中經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平躍居世界首位，與內(nèi)戰(zhàn)的關(guān)系密切。沒(méi)有內(nèi)戰(zhàn)就沒(méi)有美國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛。2、關(guān)于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的比較。教師可以通過(guò)列表的方式從背景、性質(zhì)、階段特征和影響等幾個(gè)方面幫助學(xué)生比較美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的異同點(diǎn)。從起因上看：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是由于美利堅(jiān)民族的形成，北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與英國(guó)宗主國(guó)的殖民壓迫之間的矛盾引

13、起的。而南北戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)楸狈劫Y本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)和南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)這兩種不同的經(jīng)濟(jì)形式之間的矛盾引起的。從性質(zhì)上看，都帶有資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì)，但獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具有民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)則帶有內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)。從階段特征看，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)屬于早期資產(chǎn)階級(jí)革命，處在工場(chǎng)手工業(yè)階段，而南北戰(zhàn)爭(zhēng)則處在工業(yè)資本主義發(fā)展時(shí)期，處在資產(chǎn)階級(jí)在世界范圍確立其統(tǒng)治的時(shí)期。從影響看，都有利于美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。前者使美國(guó)擺脫了英國(guó)的殖民枷鎖，為發(fā)展資本主義開辟了道路，后者廢除了奴隸制度，進(jìn)一步掃除了資本主義發(fā)展的障礙學(xué)評(píng)價(jià)師：按照慣例，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后，各組選派代表，對(duì)其他兩組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合剛才各組所得分?jǐn)?shù)，選

14、出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組。生：(完成自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng))師：本節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，可最佳小組只能評(píng)選一個(gè)，另一個(gè)小組同學(xué)不要?dú)怵H，希望你們?cè)谙乱还?jié)課有出色的表現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、促進(jìn)等功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高）布置作業(yè)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)結(jié)合本學(xué)校學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，指定一節(jié)教學(xué)課，組織參訓(xùn)教師進(jìn)行集體備課，按照要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)稿。教學(xué)基本信息題目美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)科歷史年級(jí)九年級(jí)教材內(nèi)容人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第六單元第18課。個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位賀揚(yáng)東紫金縣黃塘中學(xué)教材分析1講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出解放黑人奴隸宣言主要內(nèi)容，

15、理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。2.本單元的主題是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)，而本課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)正是為了突出單元主題：資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)而設(shè)置的。從內(nèi)容上看，它上承第四單元美國(guó)的誕生一課，是美國(guó)短暫歷史上繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭(zhēng)（第二次資產(chǎn)階級(jí)革命），是美國(guó)歷史發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下啟本單元俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折一課，是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強(qiáng)的重要體現(xiàn)，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊(cè)中都有著至關(guān)重要的地位。學(xué)情分析1.初三學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，在思維上有一定的深度和廣度。他們對(duì)現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)中黑人的情況有一定的了解，很容易對(duì)美

16、國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)同。2.學(xué)習(xí)本課內(nèi)容主要要求學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)中為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局而頒布的主要文件、對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，并注意美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，不要混淆；二是從林肯在美國(guó)歷史上的主要活動(dòng)來(lái)分析他受到美國(guó)人民愛(ài)戴和尊敬的原因。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1、知識(shí)識(shí)記（1）知道美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。（2）講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，形成正確評(píng)判歷史人物在歷史進(jìn)程中地位和作用的能力。(3）了解宅地法和解放黑人奴隸宣言兩個(gè)法令，并能說(shuō)出后者的主要內(nèi)容。(4)理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。2、能力培養(yǎng)（1）分析理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆

17、發(fā)是兩種對(duì)立經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。（2）了解并正確評(píng)判林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。（3）比較認(rèn)識(shí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中北方取勝的主要原因。（4）課堂中通過(guò)問(wèn)題組織教學(xué)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)了解林肯這一歷史人物，學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。（2）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點(diǎn)，樹立歷史進(jìn)步意識(shí)。重點(diǎn)：林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。難點(diǎn)：理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因板書設(shè)計(jì)多媒體呈現(xiàn)多數(shù)板書，黑板補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）課前，學(xué)生按興趣分為兩大組：挑戰(zhàn)組和必勝組

18、，各組指定記分員。導(dǎo)入新課師：記分員做好準(zhǔn)備。首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物：（屏幕顯示）華盛頓、林肯、富蘭克林.羅斯福、奧巴馬。生：搶答所示人物的名字。（記分員按組記分）(設(shè)計(jì)意圖：開課便激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣)師：2002年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，你知道為什么嗎？今天，老師將帶著你們穿越時(shí)空隧道，回到140多年前的美國(guó)，去感受那場(chǎng)觸目驚心的南北戰(zhàn)爭(zhēng)，相信從那里，你們將得到一個(gè)滿意的答案。（屏幕顯示標(biāo)題）(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，導(dǎo)入新課)師：前面，我們學(xué)習(xí)了美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。78年后，美國(guó)又發(fā)生了一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于這場(chǎng)

19、戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想了解什么？生：(自由發(fā)言)(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的探究欲望)師：歸納起來(lái)，這節(jié)課，我們將從六個(gè)方面了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：根本原因、導(dǎo)火線、爆發(fā)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義。一、兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾師：美國(guó)獨(dú)立前，南北雙方走的是不同的發(fā)展道路，獨(dú)立后，美國(guó)建立了種植園奴隸主和資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合執(zhí)政的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政府。首先，我們來(lái)了解一下這兩種制度。挑戰(zhàn)A：介紹北方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。必勝A：介紹南方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。挑戰(zhàn)B：講述北方的政治特點(diǎn)（突出民主）。必勝組：小組同學(xué)表演“種植園主的一天”（突出黑人奴隸的悲慘生活）。師：表演非常精彩。美國(guó)獨(dú)立后，一些人到西部謀生，美國(guó)政府也積極向西拓展領(lǐng)土。（展示領(lǐng)土擴(kuò)

20、張圖，講述美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程，讓學(xué)生分析其特點(diǎn))（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，將地理學(xué)科和歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透，同時(shí)讓學(xué)生形成空間概念）師：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國(guó)在西部建立了許多新州，于是出現(xiàn)新的矛盾?？磥?lái)，南北雙方的矛盾已經(jīng)到了不用戰(zhàn)爭(zhēng)手段就無(wú)法解決的程度。究竟是什么引發(fā)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？生：(答略)師：為什么林肯當(dāng)選為總統(tǒng)就引發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？他到底是一個(gè)什么樣的人物呢？需要你們自己來(lái)揭開這一神秘的面紗。（大屏幕展示林肯人物圖像）下面，同學(xué)們根據(jù)大屏幕上所顯示的三個(gè)方面：坎坷的經(jīng)歷、非凡的口才、寬容的性格。對(duì)自己收集的資料進(jìn)行歸類、整理，最后，談一談林肯的個(gè)性品質(zhì)

21、對(duì)你的成長(zhǎng)有什么啟示？生：(小組合作，將所收集的資料加工處理，進(jìn)行匯報(bào)展示。談體會(huì))（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生加工處理信息并進(jìn)行歸類的能力；進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)林肯堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的精神）師：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的介紹，令我不解的是為什么這樣一個(gè)人會(huì)遭到一部分美國(guó)人南方奴隸主的反對(duì)呢？生：（答略）師：對(duì)，他的當(dāng)選，意味著種植園奴隸主把黑人奴隸制向西擴(kuò)張的希望完全破滅，也意味著奴隸制面臨著滅亡的前景。事實(shí)上，林肯并不是一個(gè)徹底的廢奴主義者（大屏幕出示林肯的一段話）。盡管如此，南方奴隸主還是迫不及待地在里士滿另建了一個(gè)政府，并于1861年4月發(fā)動(dòng)叛亂，南北戰(zhàn)爭(zhēng)開始。【疑難點(diǎn)撥】美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。美國(guó)領(lǐng)

22、土擴(kuò)大后，南方奴隸制的存在影響到發(fā)展資本主義所必須的原料，勞動(dòng)力，市場(chǎng)。必須廢除它。南北兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾日趨尖銳。教師可要求學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生思考：兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾表現(xiàn)在哪幾方面？（關(guān)稅、勞動(dòng)力和對(duì)西部新領(lǐng)土的爭(zhēng)奪）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找到南北雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題（奴隸制的存廢）為分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因打下基礎(chǔ)。二、宅地法和解放黑人奴隸宣言師：同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀教材，了解一下戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。大屏幕出示習(xí)題：1.為什么初期北方連連失利而最后取得了勝利呢？你認(rèn)為北方取得勝利最根本的原因是什么？2.形勢(shì)是如何扭轉(zhuǎn)的？3.這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？生：(出示南北雙方力量對(duì)比表格。小組討論

23、，歸納分析，相互交流)7師：(與學(xué)生共同探討、分析，適時(shí)點(diǎn)撥，查漏補(bǔ)缺)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納問(wèn)題的能力）各小組分別選派一名同學(xué)朗讀宅地法和解放黑人奴隸宣言這兩個(gè)法案，看哪一小組讀得流利。一名同學(xué)進(jìn)行記者采訪：如果你是一名普通的美國(guó)公民或黑人奴隸，你有什么感受或者會(huì)有什么行動(dòng)？生甲：作為一名普通的美國(guó)公民，我非常高興，因?yàn)閹啄陜?nèi)，我將擁有一塊兒屬于自己的土地。生乙：作為一名黑人奴隸，我非常興奮，我將從此獲得人身自由。生丙：我要去參軍，支持林肯政府去打敗南方奴隸主政府。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，加深對(duì)這兩個(gè)法案內(nèi)容的了解；采取記者采訪的方式，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣）師：

24、采訪了這么多同學(xué)，給大家的共同感受是這兩個(gè)法案極大地調(diào)動(dòng)了廣大人民群眾的積極性，同時(shí)也提高了林肯的威信，使他在1864年總統(tǒng)大選中再次當(dāng)選。三、葛底斯堡戰(zhàn)役師：形勢(shì)的發(fā)展越來(lái)越有利于北方，特別是葛底斯堡戰(zhàn)役成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。最后，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)終以南方的失敗而告結(jié)束。那么，南方奴隸主甘心失敗嗎？生：(講述林肯被刺的故事)師：(大屏幕預(yù)設(shè)習(xí)題)1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因時(shí)了解到，美國(guó)北部資本主義在發(fā)展過(guò)程中遇到了一些阻礙因素，現(xiàn)在這一問(wèn)題解決了嗎？這對(duì)美國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)有什么影響？2.如果戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是南方奴隸主取得了勝利，想像一下，現(xiàn)在的美國(guó)會(huì)是什么樣？（這一目是本課的難點(diǎn)，將其分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生比較容易理解；通過(guò)想像，引申思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)確實(shí)是決定美利堅(jiān)命運(yùn)