人類行為與社會環(huán)境

1、人類行為與社會環(huán)境第1頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【大綱要求】(一)人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系1人類需要的層次和類型2人類行為的類型和特點3社會環(huán)境的構(gòu)成要素4人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系(二)人生發(fā)展階段1人生發(fā)展各階段的生理、心理及社會發(fā)展特征2人生發(fā)展各階段面臨的主要問題第2頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日第一節(jié) 人類行為 一、人類需要的層次和類型（一）人類需要的含義人的需要是人腦對生理和社會需求的反映，是個體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定要求，它通常以愿望、意向等形式表現(xiàn)出來。 需要可以看成人類一切活動的出發(fā)點和歸宿。 人的需要具有社會

2、性。第3頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日（二）人類需要的層次1馬斯洛的需要層次論（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬與愛的需要（4）尊重的需要：內(nèi)部尊重和外部尊重 （5）自我實現(xiàn)的需要 第4頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日 強調(diào)需求的順序：只有基本滿足了低級需要后才會產(chǎn)生高級需要； 最占優(yōu)勢的需要將支配一個人的意識和行為； 高級需要出現(xiàn)之后，低級需要仍然存在，但對行為的影響減弱了。 低級需要是人與動物共有的，而高級需要則是人所特有的。第5頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日2阿爾德弗爾的ERG理論 （1）生存的需要 （

3、2）關(guān)系的需要 （3）成長的需要 它不強調(diào)需要層次的順序，當(dāng)某種需要得到滿足后，可能去追求更高層次的需要，也可能沒有這種上升趨勢。 當(dāng)較高級需要受到挫折時，可能會降而求其次。 某種需要在得到基本滿足后，其強烈程度不僅不會減弱，還可能會增強。 第6頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日C解析：阿爾德弗爾的ERG理論和馬斯洛的需要層次理論的相似之處是都包含低層次的需要滿足之后才能產(chǎn)生更高層次的需要。 下列關(guān)于阿爾德弗爾的需要理論與馬斯洛的需要層次理論的相似之處，正確的是( ).A.需要是有層次和順序的B.都包含自尊和自我實現(xiàn)的需要C.低層次的需要滿是之后才能產(chǎn)生更高層次的需要D

4、.當(dāng)某種需要得到滿足后，其強烈程度可能會增強第7頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日3莫瑞的需要理論需要的特點和作用：第一，需要與需要之間相互關(guān)聯(lián)。聯(lián)合、沖突、服務(wù)。第二，需要作為力，影響并組織個人的知覺、統(tǒng)覺、思維、意向，以及心理和行為。第三，需要永遠作為力推動著活動，它是個性結(jié)構(gòu)中不可缺少的成分。第四，需要有不同的發(fā)展階段。第8頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日莫瑞把需要分為兩大類：（1）第一需要，也稱生理性需要，包括對食物、水、排泄、性、避免傷害等幾種需要。（2）第二需要，又稱心因性需要，通過童年的經(jīng)驗而獲得的，行為是由個人的內(nèi)部活動與外部世

5、界相互作用而引起的。還可以分為兩小類：與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要和影響學(xué)生操作水平的一些需要；與人際關(guān)系有關(guān)的需要，包括使人們結(jié)合起來的需要及使人們分裂的需要。 第9頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日（三）人類需要的類型1生理性需要和社會性需要2物質(zhì)需要和精神需要3間接需要和直接需要（1）間接需要是指那些比較概括的、抽象的需要，常常以理想、志向等形式表現(xiàn)出來，如科學(xué)家的愿望。（2）直接需要是指隨著間接需要的產(chǎn)生而產(chǎn)生出的一系列具體的需要。如學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，上大學(xué)的需要等。 第10頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日BDE解析：首先，小明報名參加志愿活

6、動是出于自身情感的表達，是一種直接需要，也是一種精神需要；其次，小明的這種精神需要是在社會生產(chǎn)和交往中產(chǎn)生的，是一種社會性需要。大學(xué)生小明看了玉樹地區(qū)地震的新聞報道后，找到大學(xué)生志愿者協(xié)會，報名參加志愿救災(zāi)活動。從人類需要的分類來看，小明表達的需要是一種( )。 A.間接需要 B.直接需要 C.物質(zhì)需要 D.精神需要 E.社會性需要第11頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日二、人類行為的類型和特點（一）人類行為的含義廣義的人類行為是指由客觀刺激通過人的心理活動而引起的內(nèi)部與外部的反應(yīng)。 狹義的人類行為僅指外顯的行為。第12頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分

7、，星期日（二）人類行為的類型1本能行為和習(xí)得行為2親社會行為和反社會行為（1）親社會行為指一切對社會有積極作用的行為，包括助人、遵守社會規(guī)范、友善、公共參與等。（2）反社會行為是一種攻擊他人或社會的有消極作用的行為。例如，暴力行為、侵犯或攻擊行為、傷害他人和破壞社會秩序等。第13頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日3正常行為和偏差行為（1）正常行為是指符合社會規(guī)范和正常模式的行為。（2）偏差行為是指顯著異于常態(tài)而妨礙個人正常生活適應(yīng)的行為。劃分正常行為和偏差行為的常用標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 社會規(guī)范與價值標(biāo)準(zhǔn)。 行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)。 個體主觀體驗。第14頁，共66頁，2022年，

8、5月20日，12點14分，星期日大學(xué)新生小麗有30位同班同學(xué)，只有她骨瘦如柴，體重遠低于正常標(biāo)準(zhǔn)，但她還以此為美，不肯吃飯，每天只吃1-2個水果和喝少量白開水。根據(jù)( )，這是一種異常行為。 A.統(tǒng)計規(guī)律 B.社會規(guī)范與價值 C.行為適應(yīng)性 D.個體主觀體驗A解析：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)人相似或一致的行為在統(tǒng)計學(xué)上就被認為是正常的，如果偏離統(tǒng)計上的正常值則會被認為是偏差行為。第15頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日（三）人類行為的特點 1適應(yīng)性2多樣性3動態(tài)性4指向性5可控性6發(fā)展性 第16頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日（四）影響人類行為的因素1

9、生理因素 2心理因素 3社會因素（1）家庭、群體；（2）經(jīng)濟制度和政治制度；（3）社會事件與文化等。第17頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日第二節(jié) 社會環(huán)境 一、社會環(huán)境的含義和特點1社會環(huán)境是指與人的生存相關(guān)的社會因素，及其與人的生物遺傳、心理狀態(tài)相互作用而形成的社會系統(tǒng)。2分類：（1）人造物質(zhì)環(huán)境：包括房屋、道路、活動空間和各種服務(wù)設(shè)施，它們對使用者構(gòu)成了行動的外部環(huán)境。（2）純社會環(huán)境：可簡稱為社會環(huán)境，主要包括家庭、學(xué)校、單位、群體、社區(qū)、文化等子系統(tǒng)。 第18頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日（二）社會環(huán)境的特點1多樣性：微觀、中觀、宏

10、觀環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境、軟環(huán)境2復(fù)雜性：復(fù)雜的子系統(tǒng)，相互獨立又相互影響3層次性：直接、間接；影響巨大與微弱；差序格局4穩(wěn)定性：微觀看，如家庭環(huán)境、社區(qū)的文化價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等，相對穩(wěn)定的；宏觀看，制度、社會結(jié)構(gòu)也具有相對的穩(wěn)定性。5變動性：社會環(huán)境的變化速度日益加劇。第19頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【例】改革開放后，中國人的生活水平不斷提高，價值觀念多元化，行為方式多樣化。但是，尊老愛幼仍被視為美德，不孝敬老人仍為世人所譴責(zé)。這體現(xiàn)了社會環(huán)境的（ ）。A多樣性B滯后性C動態(tài)性D穩(wěn)定性【答案】D。本題考核的是社會環(huán)境的特點。社會環(huán)境體現(xiàn)為靜態(tài)和動態(tài)的相對統(tǒng)一一方面社

11、會環(huán)境是相對穩(wěn)定的，如文化代表了社會共同的價值觀與意義體系，超越了一定時空其他如社會制度、社會組織、學(xué)校家庭單位，對個體而言都是相對穩(wěn)定的存在第20頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日二、社會環(huán)境的主要構(gòu)成要素 1家庭：縱向影響主要來自家庭背景和家庭中過去的事件對當(dāng)今家庭成員行為的影響，橫向影響主要是家庭成員間的互動對個體行為的影響。不同的家庭教養(yǎng)模式對孩子的影響是不同的。2朋輩群體（1）它對個體的認知發(fā)展、行為塑造、情緒表達、精神追求及支持系統(tǒng)均有直接影響；（2）朋輩群體價值標(biāo)準(zhǔn)與社會主流的價值標(biāo)準(zhǔn)一致時，積極影響；當(dāng)不一致時，消極影響；（3）伴隨著個體的成長，朋輩群體

12、在不同的社會系統(tǒng)中扮演著不同的角色。第21頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日 小華從小由奶奶照顧，其父母忙于工作，每天早出晚歸，周末也很少在家，因此很少與小華交流，也不關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活，但對小華的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，小華整日不是玩游戲就是看電視，上學(xué)后小華不合群，常常與其他同學(xué)發(fā)生沖突，做事不認真，學(xué)習(xí)成績差。小華的這種家庭教育模式是( )。 A.民主型 B.支配型 C.放任型 D.專制型第22頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日C解析：不良的教養(yǎng)模式會導(dǎo)致他們向著攻擊性、反抗性等消極的方向發(fā)展。比如，嬌縱型、支配型、專制型、放任型、沖突型的教養(yǎng)方式

13、都不利于孩子的成長。在本題中，家長由于工作忙無法對小華進行教育，而是以一種有求必應(yīng)、特質(zhì)滿是的方式對小華進行照顧，這是放任型教養(yǎng)方式的表現(xiàn)。第23頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日C解析：家庭內(nèi)互動包括縱向和橫向兩個方面?？v向影響主要來自家庭背景和家庭中過去的事件對當(dāng)今家庭成員行為的影響，橫向影響主要是家庭成員間的互動對個體行為的影響。在家庭內(nèi)互動方面，不同的家庭教養(yǎng)對孩子的影響是不同的。 家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中，屬于縱向影響因素的是( )。 A.家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu) B.家庭的成員互動 C.家庭的以往事件 D.家庭的親屬關(guān)系第24

14、頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日3學(xué)校（1）正規(guī)教育場所；（2）社會化。養(yǎng)成價值規(guī)范，教育他們學(xué)會遵守規(guī)章和制度，并學(xué)習(xí)扮演各種社會角色。4工作單位（1）促使個人學(xué)習(xí)和實踐專門的職業(yè)知識、技能和道德規(guī)范；（2）指導(dǎo)個人建立各種社會關(guān)系，正確調(diào)適自我，以適應(yīng)工作需要與社會需要。 個人的經(jīng)濟收入、社會地位、成就感幾乎都和工作單位相聯(lián)系；問題也多來自單位，如下崗失業(yè)、人際關(guān)系不和、工作壓力第25頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日11.組織是構(gòu)成社會環(huán)境的單位之一，其對個體的影響主要表現(xiàn)為( )。 A.影響個體的民族心理 B.影響個體的目標(biāo)或人生觀 C

15、.影響個體的家庭教養(yǎng)模式 D.影響個體的休閑娛樂方式CB解析：由教材的相關(guān)內(nèi)容可以推斷出C項是對個體影響的主要表現(xiàn)。第26頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日5社區(qū)（1）具有某些共同特征，如相似的社會經(jīng)濟地位、生活方式、文化和風(fēng)俗習(xí)慣等。（2）成員之間存在著復(fù)雜的社會交往關(guān)系，在交往中彼此發(fā)生影響。（3）具有本身的社會規(guī)范，對社區(qū)成員的行為具有約束作用。（4）對社區(qū)具有不同程度的認同感和歸屬感，這種認同感也會影響社區(qū)成員的行為。6文化文化是人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會規(guī)范和精神體系，是所有物質(zhì)產(chǎn)品和非物質(zhì)產(chǎn)品的總和。文化是人類重要社會環(huán)境。通過對人的個性心理及行為

16、模式的影響（內(nèi)化和軟約束）表現(xiàn)出來的。第27頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日7大眾傳媒（1）可以為受眾提供支持其固有立場、觀點和行為的有關(guān)情況，從而增強受眾的固有觀念和行為。（2）在爭議不大且沒有其他因素干擾的情況下，大眾傳媒只要重復(fù)傳播內(nèi)容，就能直接改變受眾的行為。（3）大眾傳媒可以使受眾改變其原有的立場。（4）可以提供信息引導(dǎo)人們的行為。（5）為受眾提供行為規(guī)范，供他們選擇。第28頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日三、人類行為和社會環(huán)境的基本關(guān)系1人們要適應(yīng)社會環(huán)境2社會環(huán)境影響個人行為3社會環(huán)境和生物遺傳共同對人類行為產(chǎn)生影響。社會環(huán)境不

17、能脫離生物遺傳因素制約；遺傳特性也需要依托社會環(huán)境才能發(fā)揮作用。4人類能夠改變社會環(huán)境。效仿、領(lǐng)袖人物。5人類行為與社會環(huán)境關(guān)系的非平衡性第29頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【例】社會環(huán)境系統(tǒng)影響人類行為。著名學(xué)者瑪格麗特、米德曾對南太平洋薩摩亞群島居民的青春期進行研究，發(fā)現(xiàn)薩摩亞人并沒有經(jīng)歷所謂青春期的“風(fēng)暴與壓力”，而是看到當(dāng)?shù)厝撕芷届o地由兒童期逐漸轉(zhuǎn)換至成年期，并輕松地接受成人的角色。這說明了（ ）對人類行為的影響。A遺傳B家庭C組織D文化【答案】D。本題考核的是社會環(huán)境系統(tǒng)與人類行為的關(guān)系。家庭教養(yǎng)模式是影響子女行為的關(guān)鍵因素之一，可分為感情紐帶與行為控制兩

18、個變量。組織對個體發(fā)展的影響很廣泛，影響人的目標(biāo)、人生觀、個人行為和身心健康。文化對人類心理無形的影響最終通過群體行為表現(xiàn)出來。民族文化是民族心理形成的根本原因。文化的熏陶對人類個性的形成與發(fā)展也有重要的作用。遺傳稟賦相近的人也會表現(xiàn)出截然不同的行為。 第30頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日第三節(jié) 人類行為與社會環(huán)境的理論基礎(chǔ) 一、弗洛伊德的精神分析理論 人格主要是本能的發(fā)展，多集中在身體的某些部位，稱為動欲區(qū)。動欲區(qū)不斷變化，據(jù)此他將人格發(fā)展分為五個時期。 每個時期都有特殊的矛盾沖突，性沖動沒有滿足或過度滿足，以后會保持這個時期的某些行為，即“停滯現(xiàn)象”。 “退行”

19、是指當(dāng)個人受到挫折或焦慮時，他就會返回早期幼稚行為，如哭泣、抽煙、酗酒等。 第31頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日1口唇期：生命的第一年，動欲區(qū)是嘴，吮吸本身可產(chǎn)生快感，如吮吸手指。停滯在初期（口欲綜合型人格）：大量口唇現(xiàn)象，如吃、喝、抽煙、接吻。停滯在晚期（口欲施虐型人格）：撕咬行為，如挖苦、諷刺與仇視2肛門期：生命的第二年，動欲區(qū)在肛門區(qū)域。需控制排泄，停滯現(xiàn)象：（1）慷慨、放縱、生活規(guī)律混亂、不拘小節(jié)；（2）循規(guī)蹈矩、謹小慎微、吝嗇、潔癖3性器期：第三至第五年，動欲區(qū)在生殖器區(qū)域，最復(fù)雜和爭議最大的階段。會產(chǎn)生“戀親情結(jié)”和“認同作用”。4潛伏期：兒童對性器興趣

20、的消失?？赡芘c兒童因年齡增大而其生活圈也隨之?dāng)U大有關(guān)。5生殖期：青春期，最后時期生殖期。這時已從一個自私的、追求快感的孩子轉(zhuǎn)變成具有異性愛權(quán)力的、社會化的成人。如果不能順利發(fā)展，可能產(chǎn)生性犯罪、性倒錯，甚至患精神病。 第32頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日弗洛伊德主要貢獻：重視童年期經(jīng)驗，但缺乏實證支持。最大爭議：把人類行為歸結(jié)于性本能第33頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日陸先生，37歲，近期行為異常。經(jīng)診斷，存在人格障礙。陸先生產(chǎn)生人格障礙的可能原因是( )。 A.在童年時期被虐待 B.在五年前與妻子離婚 C.在兩年前孩子去世 D.在一星期

21、前與同事爭吵A解析：影響人類行為的主要因素并不是單獨作用于人類行為，而是相互交叉影響著人類行為的發(fā)展，人格障礙一般形成于人生的早期。因此，四個選項中最大的可能是A選項。第34頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日二、埃里克森的人類發(fā)展階段論1嬰兒期(0一1歲)：信任與不信任，形成的美德是希望2幼兒期(13歲)：自主與懷疑，形成的美德是意志力3兒童早期(36歲)：主動與內(nèi)疚，形成的美德是目的4兒童中期(6l2歲)：勤奮與自卑感，形成的美德是能力5青少年期(1220歲)：認同與角色混亂，形成的美德是忠貞（特別強調(diào)）6成年早期(2040歲)：親密與孤獨，形成的美德是愛7成年中期(

22、4065歲)：代際關(guān)懷與自我沉浸，形成的美德是關(guān)懷8老年期：完美與悲觀絕望，形成的美德是智慧第35頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【例】小強2歲時由于父母忙于工作被送到鄉(xiāng)下外婆家撫養(yǎng)，外公外婆對其十分疼愛，百般呵護。6歲時，小強回到父母身邊并進入小學(xué)。這時他性格十分內(nèi)向，愛哭，害怕與陌生人交往。按照埃里克森的理論，小強心理問題形成的原因是沒有完成（ ）的矛盾沖突。A基本信任對不信任B自主對羞怯、疑慮C同一性對角色混亂D主動對內(nèi)疚【答案】D。本題考核的是埃里克森的理論。01歲的主要沖突為基本信任還是基本不信任；13歲的主要沖突為自主還是羞怯與疑慮；36歲的主要沖突為主動

23、還是內(nèi)疚；612歲的主要沖突是勤奮還是自卑。小強是6歲，據(jù)此分析他心理問題形成的原因是沒有完成主動對內(nèi)疚的矛盾沖突。 第36頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日B解析：埃里克森的人類發(fā)展階段論認為，青少年期(1220歲)重要的聯(lián)系是朋輩群體和角色模式，任務(wù)是發(fā)展自我同一性，將形成的美德是忠貞。小明是大學(xué)一年級學(xué)生，今年19歲，他對大學(xué)生活適應(yīng)很快，和同學(xué)相處融洽，對未來充滿信心。按照埃里克森的人類發(fā)展理論，小明將發(fā)展出( )的美德。 A.能力 B.忠貞 C.關(guān)懷 D.智慧第37頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日馬先生今年72歲，退休之后一直苦嘆自己

24、虛度一生，毫無成就，想重新開始又力不從心。根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，馬先生處在成年晚(老年)期的自我整合與( )的沖突中。 A.悔恨 B.痛苦 C.憤怒 D.絕望D解析：根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，成年晚(老年)期的沖突是自我整合還是絕望。故選D.第38頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日三、皮亞杰的認知發(fā)展論1感知運動期（從出生到2歲）：靠感覺和動作來認識周圍世界2前運算期（27歲）：兒童能憑借語言和各種示意手段來表征事物3具體運算期（712歲）：兒童在一定程度上可作出推論4形式運算期（12歲以上）：能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運演 在各個階段，個體主要運

25、用圖式（心理圖式）、同化（新事物納入舊圖式）、順應(yīng)（把舊圖式加以改變）三種原則來認識世界。第39頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日C解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展分為四個階段，包括感知運動期(從出生到2歲)、前運算期(27歲)、具體運算期(712歲)和形式運算期(12歲以上)。在具體運算階段，兒童在一定程度上可作出推論。在本題中，小孩的認知屬于簡單推論，故其處于認識發(fā)展的具體運算階段。 一個兒童在看到別人有一頂和他相同的帽子時說： “這頂帽子是我的。”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，該兒童處于認知發(fā)展的( )。 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段

26、 D.形式運算階段第40頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【例】下列原則中，不屬于皮亞杰發(fā)生認識論的是（ ）。A組織原則B同化原則C順應(yīng)原則D認知原則【答案】D。本題考核的是皮亞杰發(fā)生認識論的原則。在每個發(fā)展階段中，皮亞杰認為個體主要是運用組織、同化和順應(yīng)三種原則來認識世界。故D不屬于其原則 第41頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，6歲的兒童處于認知發(fā)展的( )期。 A.感覺運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算B解析：皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展分為四個階段，包括感知運動期(從出生到2歲)、前運算期(27歲)、具體

27、運算期(712歲)和形式運算期(12歲以上)。故選B。第42頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日四、科爾伯格的道德發(fā)展階段論（三個水平、六個階段）1前習(xí)俗水平（09歲）道德觀念的特點是純外在的，為了免受懲罰或獲得獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則。第一階段：懲罰與服從定向階段。服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，受懲罰的行為就是壞的，受贊揚的就是好的。第二階段：相對功利取向階段，或天真的享樂主義階段。對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。包括犯罪青少年。第43頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日2

28、習(xí)俗水平（915歲）能著眼社會的希望與要求，意識到行為必須符合社會的準(zhǔn)則，能夠了解并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。第一階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。第二階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段，或維護權(quán)威階段。以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。第44頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日3后習(xí)俗水平（15歲以后）又稱原則水平，道德判斷已超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，有了更普遍認識，著眼人類的正義和個人的尊嚴(yán)，內(nèi)化為自己的道德命令。第一階段：社

29、會契約定向階段。認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。法律可以幫助人維持公正。但也不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。第二階段：普遍性倫理準(zhǔn)則階段。能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。人類普遍的道義高于一切。第45頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【例】為了幫助父母培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會工作者告訴父母運用習(xí)俗水平的道德判斷原則來教育孩子。在這個原則下，父母可以（ ）。A用處罰來減少孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣B用父母的權(quán)威來要求孩子服從C用稱贊來引導(dǎo)孩子成為父母心中喜歡的孩子D循循善誘告訴孩子學(xué)習(xí)是人生的大事【答案】C。本題考核的是習(xí)俗水平的道德判

30、斷原則。習(xí)俗水平上的兒童開始關(guān)心社會的期望與別人的需要。這個時候的兒童認為一個人的行為是否正確，主要看是否為別人所喜愛，是否受到別人稱贊。因此父母應(yīng)用稱贊來引導(dǎo)孩子成為父母心中喜歡的孩子。故選項C正確。 第46頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日 【例】有些行為偏差的青少年思考問題的方式是以個人為中心，認為考試偷抄別人的試卷只是一點點欺騙罷了，通過考試是最重要的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這些青少年的道德發(fā)展處于（ ）階段。A懲罰與服從定向B天真的享樂主義C好孩子定向D維護權(quán)威或社會秩序【答案】B。本題考核的是道德發(fā)展理論。天真的享樂主義階段：這個階段兒童首先考慮是否符

31、合自己的需要，他們服從命令是為了得到獎賞或滿足自己的欲望。這時兒童能初步考慮到人與人的關(guān)系，但人際關(guān)系常被看成交易，對自己有利的就好，不利的就不好。據(jù)此判斷B正確。 第47頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日【例】在皮亞杰道德發(fā)展理論的基礎(chǔ)上科爾伯格提出了著名的道德發(fā)展階段論，該理論把兒童道德判斷劃分為三種水平、六個階段。下列屬于后習(xí)俗水平的有 （ ）階段。A懲罰與服從B好孩子定向 C社會契約定向D維護權(quán)威或社會秩序E普遍的倫理準(zhǔn)則【答案】CE。本題考核的是科爾伯格道德發(fā)展階段論的內(nèi)容。(1)前習(xí)俗水平：階段一，懲罰與服從定向階段。階段二，天真的享樂主義階段。(2)習(xí)俗水

32、平：階段三，好孩子定向階段。階段四，維護權(quán)威或社會秩序階段。(3)后習(xí)俗水平：階段五，社會契約定向階段。階段六，普遍的倫理準(zhǔn)則階段。 第48頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日科爾伯格理論將前習(xí)俗水平分為( )等階段。 A.“好孩子”定向階段 B.相對功利取向階段 C.普遍性倫理準(zhǔn)則階段 D.懲罰與服從定向階段 E.社會契約定向階段BD解析：通過大量的研究，科爾伯格提出了三個水平六個階段理論。三個水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。六個階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。其中，前習(xí)俗水平包括兩個階段：(1)懲罰與服從定向階段；(2)相對功利取向階段。第49頁

33、，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日五、行為主義與社會學(xué)習(xí)理論1行為主義理論華生是行為主義的創(chuàng)始人，他認為心理的本質(zhì)是行為，他否認遺傳的作用，強調(diào)甚至夸大環(huán)境和教育作用。斯金納認為，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強化。當(dāng)一個操作發(fā)生之后，緊接著呈現(xiàn)一個強化刺激時，那么這個操作的強度就增加。第50頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日A解析：行為主義學(xué)派把人的行為看成是機械式的由刺激直接引起的，否認了人的心理因素，其行為公式是SR，S指外界刺激，R指反應(yīng)行為。本題中，S是小紅花，R是小朋友越來越遵守紀(jì)律。在幼兒園，小朋友遵守紀(jì)律時，老師便獎勵他們一朵小紅花，之后

34、，這些小朋友越來越遵守紀(jì)律。根據(jù)行為主義的理論，上述行為發(fā)生變化是( )的結(jié)果。 A.刺激一反應(yīng) B.認知一行為 C.符號一互動 D.環(huán)境一行為第51頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日2社會學(xué)習(xí)理論班杜拉認為，人類學(xué)習(xí)不僅是通過反應(yīng)，而主要通過榜樣示范進行學(xué)習(xí)。（1）強調(diào)內(nèi)部和外部影響對行為的作用，強調(diào)認知過程對學(xué)習(xí)、行為的影響。（2）既承認直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，更強調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。（3）注意到強化因素（外部強化、替代強化、自我強化）對學(xué)習(xí)的影響。第52頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日三、人類行為與社會環(huán)境的社會學(xué)理論1符號互動論（米德、布魯默）

35、（1）心靈、自我和社會不是分離的結(jié)構(gòu)，而是人際符號互動的過程。心靈、自我和社會的形成和發(fā)展，都以符號使用為先決條件。（2）人通過語言認識自我、他人和社會。（3）行為是個體在行動過程中自己“設(shè)計”的，并不是機械反應(yīng)。個體在符號互動中逐漸學(xué)會在社會允許的限度內(nèi)，按照自己的目的處世行事。（4）個體的行為受對情境定義的影響。人不停地解釋所見所聞，賦予其意義，進而影響他的進一步行為。第53頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日2常人方法學(xué)（1）在日常生活中，人們的行動具有權(quán)宜性，不是按照事先規(guī)定的規(guī)則進行，而是行動者根據(jù)具體情況，依賴自身的努力完成的。（2）溝通和社會行動具有“索引性

36、”共同完成且不用申明的知識。 （3）行動、說明和場境構(gòu)成了復(fù)雜的整體，互為條件，使實踐行動具有反思性。行動與環(huán)境是不斷地相互建構(gòu)。第54頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日第四節(jié) 人生發(fā)展階段及其主要特征 一、嬰幼兒階段（一）主要特征1生理發(fā)展2. 心理發(fā)展 3社會性發(fā)展（二）嬰幼兒階段面臨的主要問題1.嬰幼兒的遺傳機制和心理發(fā)育不健全；2.照顧者沒有給予嬰幼兒充分的照料等。 偏差行為：拒食、吮吸手指、咬指甲、心理自閉第55頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日二、學(xué)齡前階段（一）學(xué)齡前階段的主要特征1生理發(fā)展2心理發(fā)展：以表達為中心，轉(zhuǎn)向以思維為中心

37、。3社會性發(fā)展（二）學(xué)齡前期面臨的主要問題兒童在各方面得到迅速發(fā)展的同時也面臨一些問題，主要包括口吃、攻擊以及沉迷于電視等問題。第56頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日三、學(xué)齡期階段（一）學(xué)齡期階段的主要特征1生理發(fā)展2、心理發(fā)展3社會性發(fā)展（二）學(xué)齡期階段面臨的主要問題 心理問題：新環(huán)境的心理緊張； 交往障礙：父母、同伴、老師 學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)能力低下，成績低下。 行為問題：多動癥、焦慮癥、強迫癥和學(xué)習(xí)障礙。第57頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日四、青少年階段（一）青少年階段的主要特征1生理發(fā)展2心理發(fā)展：情緒發(fā)展的兩極性，經(jīng)常出現(xiàn)反抗情緒，需

38、要加強情緒的自我調(diào)節(jié)。3社會性發(fā)展核心任務(wù)是自我意識、道德觀和社會交往的進一步發(fā)展。家庭應(yīng)尊重其獨立性，加強溝通，并提出建設(shè)性意見。少數(shù)青少年過早接觸社會，受到社會負面信息的不良影響。第58頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日（二）青少年階段面臨的主要問題 “危險期”，可能會出現(xiàn)行為偏差，如早戀、犯罪和適應(yīng)不良等問題。 學(xué)業(yè)上的失敗會導(dǎo)致多重的負面影響。 第59頁，共66頁，2022年，5月20日，12點14分，星期日五、青年階段（一）青年階段的主要特征1生理發(fā)展2心理發(fā)展3社會性發(fā)展（二）青年階段面臨的主要問題1角色轉(zhuǎn)換與沖突：離開生身家庭獨自居住，開始工作或繼續(xù)深造，結(jié)婚或建立重要的親密關(guān)系，養(yǎng)育子女并照顧長輩，開創(chuàng)事業(yè)，自己前后兩個家庭休閑及照顧。2在工作上遭遇到的歧視問題3婚