談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)和應(yīng)用

1、談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)和應(yīng)用“讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的根本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想到達(dá)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，進(jìn)步閱讀效率。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是人們愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。老師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，

2、用幽默、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告，情景會(huì)話，教唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語(yǔ)競(jìng)賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英文笑話和國(guó)外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的效果。二、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)展系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練決定英語(yǔ)閱讀理解才能的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識(shí)、

3、閱讀技巧的運(yùn)用、母語(yǔ)閱讀才能等都與英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)。就非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。假如學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等才能。因此，要進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解才能，老師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原那么，構(gòu)詞法，一詞多義等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜想詞義，為閱讀理解掃除障礙。閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能，它在掌握一定量的理解詞匯的根底上還必須具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。高職學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)并不全面，因此有必要對(duì)他們進(jìn)展系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在

4、于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的構(gòu)造和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。三、進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)篇分析才能詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解那么是閱讀理解的基矗學(xué)生的閱讀理解的才能進(jìn)步，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。這是因?yàn)椋芘囵B(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言才能和交際才能。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師所選用的閱讀材料在題材上盡可能地涉及日常生活，傳說、人物、社會(huì)、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體裁上，應(yīng)防止單一化，選用表達(dá)文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時(shí)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)展文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)

5、文體和主題，接著略讀文章，驗(yàn)證預(yù)測(cè)情況，并通過問答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語(yǔ)，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時(shí)把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀文章，體會(huì)字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解，使學(xué)生純熟地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語(yǔ)閱讀中，進(jìn)步他們的理解才能。四、跨越生詞障礙影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。假設(shè)把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜想詞義來解

6、決。猜想詞義的方法有很多，下面就介紹一些猜詞的技巧：1.通過因果關(guān)系猜詞。通過因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞表示前因后果。2.通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞。通過同義詞猜詞，一是要看由and或r連接的同義詞詞組；二是看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞。通過反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞；二是看與nt搭配的或表示否認(rèn)意義的詞語(yǔ)。3.通過構(gòu)詞法猜詞。在閱讀文章時(shí)，我們總會(huì)遇上一些新詞匯，有時(shí)很難根據(jù)上下文來推斷其詞義，而它們對(duì)文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時(shí)，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法知識(shí)，這些問題便不難解決了。4.

7、通過定義或釋義關(guān)系來推測(cè)詞義。例如：butseties,nrainfallsfralng,lngtie.thenthereisadryperid,rdrught.從drught所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時(shí)期，即drught，由此可見drught意思為“干旱，旱災(zāi)。而adryperid和drught是同義語(yǔ)。這種同義或釋義關(guān)系常由is，r，thatis，intherrds，bealled或破折號(hào)等來表示。5.通過句法功能來猜想詞義。例如：bananas，ranges，pineapples，nutsandsetherkindffruitgriarareas.假設(shè)pinea

8、pples和nuts是生詞，我們可以從這兩個(gè)詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看pineapples，nuts和bananas，ranges是同類關(guān)系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準(zhǔn)確地說，是菠蘿和椰子。6.通過描繪猜詞。描繪即作者為幫助讀者更深更感性地理解某人或某物而對(duì)該人或該物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。五、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要進(jìn)步學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種行之有效的

9、閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步閱讀速度和理解才能具有建立性作用。另一方面，老師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的才能，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)那么猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的才能得到鍛煉。為進(jìn)步閱讀速度，可以采取隨機(jī)方法來確定閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀和練習(xí)。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注，不能查詞典和其他工具書，以進(jìn)步閱讀速度。學(xué)生讀完文章做完練習(xí)后，由老師宣布答案，同學(xué)交換卷評(píng)分和報(bào)告分?jǐn)?shù)，老師作好登記，隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀速度和閱讀理解兩方面的進(jìn)展情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)加以解決，然后，老師對(duì)文章中的一些語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法構(gòu)造和文化背景知識(shí)加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀過程中，假如學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語(yǔ)言試驗(yàn)說明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化親密聯(lián)絡(luò)。長(zhǎng)期以來，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不理解語(yǔ)言的文化背景，不理解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)展交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。總之