農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康調(diào)研報(bào)告

1、 4/4農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康調(diào)研報(bào)告南漳縣“留守中學(xué)生”心理健康問(wèn)題的分析和對(duì)策 龍門(mén)中學(xué)：衛(wèi)真 【摘要】“留守中學(xué)生”問(wèn)題已成為山區(qū)初中教育面臨的一大難題，由于他們長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生自卑、逆反、厭學(xué)、孤獨(dú)、嫉妒、憂郁、懼怕等一系列的心理問(wèn)題。本文將對(duì)“留守中學(xué)生”的心理問(wèn)題通過(guò)調(diào)查后進(jìn)行深入的研究與分析，提出解決“留守中學(xué)生”心理健康問(wèn)題的對(duì)策，使其身心能夠健康發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】留守中學(xué)生 心理健康 對(duì)策 一、“留守中學(xué)生”存在的心理健康問(wèn)題 初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，是中學(xué)生初步形成人生觀世界觀的重要時(shí)期，同時(shí)它也是中學(xué)生對(duì)自己進(jìn)

2、行正確的評(píng)價(jià)和肯定的重要時(shí)期。如果在這段時(shí)期內(nèi)，沒(méi)有父母教育和引導(dǎo)，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。眾所周知，南漳縣是一個(gè)貧困而又偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣，本地農(nóng)民除了種地之外，絕大多數(shù)選擇出去打工，而且多是在遙遠(yuǎn)的異地，像廣州、上海、新疆、浙江等地。在我調(diào)查的150名中學(xué)生中，有94名學(xué)生是留守中學(xué)生，有將近54名中學(xué)生家長(zhǎng)一年或幾年回來(lái)一次。這些留守中學(xué)生生活上都由年邁的爺奶或親戚照顧，但心理上卻長(zhǎng)期得不到關(guān)心和愛(ài)撫，久 而久之直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康。根據(jù)我的調(diào)查與研究，我認(rèn)為其中有相當(dāng)一部分的留守中學(xué)生心理不是十分健康。具體表現(xiàn)在： （一）自卑心理 中學(xué)生大都具有攀比心理。留守中學(xué)生由于父母

3、不在身邊，自己沒(méi)有依靠和足夠的保障，與父母相伴的中學(xué)生相比，很容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。由于心理的原因，這部分中學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，因而無(wú)論是在家里還是學(xué)校，他們受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往他們開(kāi)始自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)，最后形成一種“我不如人”的自卑心理。 楊曉美，八年級(jí)學(xué)生。父母都在溫州打工。孤苦伶仃的她在課堂上回答問(wèn)題從來(lái)不敢抬頭，聲音很小很小。不太敢交朋友，總擔(dān)心會(huì)被同學(xué)看不起。日記里所表現(xiàn)的思想有很多自卑的成分。比如說(shuō)“為什么我家這么窮？”“我穿的衣服很舊，總是被班上的同學(xué)看不起?！薄盀槭裁次业某煽?jī)老是上不去，老師會(huì)不會(huì)看不起我

4、？”等等。 （二）逆反心理 逆反心理是中學(xué)生的正常心理現(xiàn)象，在留守中學(xué)生中尤為明顯，已經(jīng)引起眾多專(zhuān)家學(xué)者的注意。留守中學(xué)生的心理脆弱而敏感，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。情緒起伏變化大，容易沖動(dòng)，不善于調(diào)節(jié)和自我控制。 李照宇，13周歲，七年級(jí)學(xué)生。父母都在上海打工，跟奶奶一起生活（奶奶非親）。在學(xué)校，和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生摩擦，每次和同學(xué)吵架必定動(dòng)手，且一副要吃了對(duì)方的兇狠相。內(nèi)心執(zhí)傲，即使是自己有錯(cuò)在先，也受不得老師的半點(diǎn)批評(píng)。一個(gè)學(xué)期中，因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)教育翻墻出走過(guò)3次。 （三）厭學(xué)心理 一部分留守中學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

5、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了學(xué)習(xí)上的障礙，出現(xiàn)厭學(xué)心理，心理矛盾重重。諸如渴望尊重與遭受歧視的矛盾；爭(zhēng)強(qiáng)好勝與自卑心理的矛盾；要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾；紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾等等。如此矛盾重重的心理，加速了他們厭學(xué)心理向縱深發(fā)展，由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)甚至輟學(xué)。根據(jù)我的調(diào)查與研究，有百分之二十四的留守中學(xué)生有厭學(xué)心理，還有百分之三的留守中學(xué)生想離開(kāi)學(xué)校，跟父母一起出去打工。 （四）孤獨(dú)心理 一些留守中學(xué)生很少和同學(xué)們交往，常常一個(gè)人獨(dú)自活動(dòng)，他們與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系很冷淡，被同學(xué)們視為“怪人”。在冷漠的外表之下，他們的內(nèi)心也非常孤獨(dú)。我特地座談了幾位被同學(xué)們視為“怪人”的學(xué)生，他們的孤獨(dú)大致有以下幾種情況：

6、（1）境遇型的孤獨(dú)。有的升學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)，自己突然置身于一個(gè)陌生的環(huán)境中，適應(yīng)能力較差，缺乏主動(dòng)交往的能力和意向；（2）自我封閉型的孤獨(dú)。有的生活拮據(jù)， 自信心不足，便把自己封閉在狹小的個(gè)人天地里。（3）行為方式型的孤獨(dú)。有的從小總是習(xí)慣一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)，不去了解別人，也難于讓別人了解；（4）性格自傲型的孤獨(dú)。因?yàn)闆](méi)有父母的陪護(hù)不少留守中學(xué)生過(guò)早自立，不習(xí)慣依賴(lài)，不喜歡依賴(lài)，比同齡孩子要成熟，顯得自高自大，自命清高。（5）被排斥型的孤獨(dú)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不同，有的留守孩子喜歡與人交往，卻又找不到正確的交往方式，讓周?chē)瑢W(xué)心生厭惡，排斥他融入到某一個(gè)群體中。 （五）嫉妒心理 由于留守中學(xué)生的內(nèi)

7、心極其渴望被關(guān)愛(ài)，因此他們很容易對(duì)被老師與家長(zhǎng)寵愛(ài)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒的心理，尤其是對(duì)那些容貌較好、成績(jī)較優(yōu)異、家庭環(huán)境也相對(duì)較好的同學(xué)。具有嫉妒心理的留守中學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)或其他方面不順利時(shí)，就會(huì)怨天尤人，而不能冷靜地自我反思。顯露的主要行為表現(xiàn)有：（1）抱怨父母。他們偏執(zhí)的認(rèn)為別人的一切都是父母給的，而自己的父母實(shí)在是給予的太少。（2）故意中傷他人。喜歡在背后說(shuō)比自己優(yōu)秀的同學(xué)的壞話，喜歡在老師面前狀告那些比自己強(qiáng)的同學(xué)，一旦老師批評(píng)勝過(guò)自己的同學(xué)就會(huì)特別高興。（3）不能正視自己的不足。例如，當(dāng)自己想入團(tuán)或當(dāng)班干部的愿望一時(shí)不能達(dá)到，就會(huì)說(shuō)老師偏心眼。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，便會(huì)散布“某同學(xué)的

8、成績(jī)好是死用功的結(jié)果”的言論，等等。 （六）懼怕心理 懼怕可以說(shuō)是人類(lèi)情緒之冠，往往會(huì)決定一個(gè)人一生的命運(yùn)，甚至?xí)绊懮鐣?huì)和歷史的發(fā)展進(jìn)程。就留守中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非常缺乏安全感的。根據(jù)他們當(dāng)中存在懼怕的原因是各種各樣：有的懼怕老師家訪，有的懼怕監(jiān)護(hù)人虐待，有的懼怕父母出現(xiàn)意外事故，有的懼怕惡勢(shì)力學(xué)生欺負(fù)，有的懼怕生病沒(méi)人管，還有的懼怕成績(jī)掉隊(duì)讓父母期望落空?一旦懼怕慣了，就會(huì)膽怯和懦弱，從來(lái)不敢大聲表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，不敢反抗，不敢拒絕。在學(xué)習(xí)上，也常常會(huì)表現(xiàn)為隨大流，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。 二、“留守中學(xué)生”心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因 （一）父母的原因 初中階段是青春發(fā)育的重要時(shí)期，良好的親情教育顯得格外重要。眾所周知，青春期的中學(xué)生對(duì)父母有著強(qiáng)烈的依戀，這種依戀關(guān)系能夠滿足中學(xué)生的基本心理需要，能夠幫助中學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的安全感和信任感。然而，根據(jù)我的調(diào)