當代高校生就業(yè)的困境與出路

1、 HYPERLINK /article/htm/tid_579666.html 當代高校生就業(yè)的困境與出路津市三中 張暉平【摘 要】：隨著市場競爭日趨激烈，高校生就業(yè)壓力不斷加大，本文就高校生就業(yè)所面臨的形勢及就業(yè)難的原因作出了一系列的分析，并號召政府、社會，高校應(yīng)積極配合，共同搞好高校生的就業(yè)工作?！娟P(guān)鍵詞】：就業(yè) 需求結(jié)構(gòu) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 人才市場 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 擇業(yè)觀念 用人單位黨的十七大報告指出：“就業(yè)是民生之本”，尤其大學生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題，近年來,大學生就業(yè)形勢越來越嚴竣，就業(yè)競爭越來越激烈。大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為家庭、學校和社會關(guān)注的熱點,同時也直接影響高等教育

2、的持續(xù)、健康發(fā)展,影響社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施。要做好高校生的就業(yè)指導和服務(wù)工作,必須對大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢作一個系統(tǒng)、全面、客觀的分析。我國自1999年大學開始擴招以來，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢可以說是不容樂觀，困境重重。如何解決日益嚴重的就業(yè)危機，不乏是當前令人深思的一個問題。一、現(xiàn)就當前高校生就業(yè)所遇到的種種困境作如下分析，以期望社會各界對大學生就業(yè)問題能形成一個較為清晰的認識。1、造成我國高校生就業(yè)難的根本原因不是高校的擴招，也不是就業(yè)觀念的影響，而在于二元經(jīng)濟造成的收入差距過大，而導致了大量學生對城市就業(yè)，尤其是對在大城市

3、體制內(nèi)就業(yè)的過度偏好的影響。2、大學畢業(yè)生自身的原因大學生就業(yè)難在很大程度上是由于大學生自身的因素造成的。首先，誠信問題。許多學生在大學期間沒有勤奮刻苦學習，整天游手好閑、打游戲等等，到求職時才發(fā)現(xiàn)具備一定的證書、文憑和履歷才能為找工作帶來方便，此時她們只有投機取巧或造假來欺騙企業(yè)的信任，這對大學畢業(yè)生的整體形象造成了一定的損害。第二，整體素質(zhì)有下降的趨勢。由于近幾年高校的擴招，使大學生的思想得不到很好的教育，加上動手能力差，缺乏實際經(jīng)驗，重地位、重名利、輕事業(yè)、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。第三，自身地位偏高。大學生普遍認為讀了大學就應(yīng)該理所當然地當國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚

4、的固定工作。大學生們一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，片面認為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負。這些都在一定程度上影響大學生的就業(yè)率。3、多數(shù)高校自身存在的問題近幾年來高校擴招后，一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學方式，缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動性，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整沒有面向市場的需求，而是單純力足于自身師資條件：并且現(xiàn)在的多數(shù)大學教師一般都重視科研的發(fā)展，對本科生教學的責任心不強。部分教師講課滿堂灌，課后不輔導，考試標準不嚴等；他們沒有思考過怎樣設(shè)置教育內(nèi)容與方法才能讓同學更好地接受知識，輕視對學生的教養(yǎng)和學生知識面的擴展；研究型人才與高級專門型人才的培養(yǎng)課

5、程設(shè)置不明確；高校的內(nèi)部運營封閉，缺乏自我評價和改進的機制；各高校的辦學水平殘差不齊，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力不強。在勞動力市場日益擴大、競爭程度不斷提高的情況下，這些因素越來越制約著畢業(yè)生的就業(yè)率升高。4、教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才社會需求結(jié)構(gòu)的錯位，導致大學畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性過剩。隨著科技迅猛發(fā)展和改革開放力度的加大，市場需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，部分傳統(tǒng)生產(chǎn)領(lǐng)域日漸萎縮，許多“夕陽”企業(yè)產(chǎn)品過剩，生產(chǎn)急劇縮減甚至關(guān)停，很多職業(yè)崗位被淘汰了。與此同時，另一部分新興部門和企業(yè)則迅速崛起，相應(yīng)的崗位也迅速增加。當然，由于社會發(fā)展水平和體制等方面的原因，中國社會的現(xiàn)實社會

6、需求結(jié)構(gòu)有一定的畸形性，“各領(lǐng)風騷數(shù)幾月”的各種“熱”就說明了這一點，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化卻是實實在在的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，必然要求人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量進而要求教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量作出積極的相應(yīng)變化。然而，由于教育本身的滯后性和同樣的一些復雜原因，我國的高等教育未能及時有效地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與那些萎縮淘汰的舊行業(yè)崗位需求相對應(yīng)的傳統(tǒng)專業(yè)并沒有及時得到縮減，甚至也在借擴招之機而大量擴張，這就造成了大學生所學專業(yè)與社會需求的錯位，有者不需，需者無有，從而導致結(jié)構(gòu)性待業(yè)。5、大學生及其家長錯誤的擇業(yè)觀念現(xiàn)在的大學畢業(yè)生絕大多數(shù)是獨生子女，在擇業(yè)取向上多數(shù)希望到環(huán)境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經(jīng)濟發(fā)達的

7、地區(qū)工作。不愿去經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不愿去生產(chǎn)第一線。由于畢業(yè)生缺乏吃苦精神，就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)定位偏差，使畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾更加突出。第一、擇業(yè)定位偏差。追求“精英崗位”，無視“大眾化崗位”。這種擇業(yè)定位上的偏差，必然陷入就業(yè)難的誤區(qū)。在高等教育“大眾化”階段，畢業(yè)生應(yīng)該面向“大眾化崗位”。如果不糾正擇業(yè)定位上的偏差，那么就難于從擇業(yè)誤區(qū)中走出來。第二、缺乏創(chuàng)業(yè)精神。國家及各級政府十分鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了不少優(yōu)惠政策。但多數(shù)畢業(yè)生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。缺乏開拓創(chuàng)新膽識，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒有“自己當老板”的意識，不想自主創(chuàng)業(yè)。6、不規(guī)范、不健全的的人才市場機制，

8、加重了中國大學生就業(yè)形勢的嚴峻性。人才市場機制在這里主要指人才就業(yè)市場機制和人才市場管理機制。從人才就業(yè)市場機制看，目前，我國高校畢業(yè)生完全自主擇業(yè)的社會環(huán)境條件還很不成熟，缺乏及時準確的人才供求信息收集、發(fā)布、檢索和交流的權(quán)威機構(gòu)和通道，穩(wěn)定規(guī)范的人才勞務(wù)市場還沒有形成系統(tǒng)完整的網(wǎng)絡(luò)體系，大學畢業(yè)生自主擇業(yè)權(quán)利社會保障、法律保障體系也不健全，這大大削弱了大學生供求信息和自主擇業(yè)的時效性和可靠性。從人才市場管理機制看，不規(guī)范、不健全的人才市場管理機制缺乏對用人單位的激勵、保障、限制機制，削弱了用人單位吸納高層次人才的積極性。國家允許基層企事業(yè)單位擁有越來越多的用人自主權(quán)，自主決定是否接受大學畢

9、業(yè)生。但同時國家又沒有在短時間內(nèi)建立與之完全匹配的市場激勵保障機制，宏觀引導這些基層企事業(yè)單位理性地用人。例如，基層企事業(yè)單位一般進行承包任期制、經(jīng)費包干制等改革，而任期目標中往往缺乏單位人力發(fā)展目標要求，這就導致了許多企事業(yè)單位在引進人才上的短期行為。他們拼設(shè)備、拼資源、壓縮成本，不愿在承包期內(nèi)接受見效遲而支付早的應(yīng)屆大學畢業(yè)生，寧愿“竭澤而漁”或采取短平快的在職培訓，何況這還能解決企事業(yè)既有人員的學歷升級和穩(wěn)住既有崗位的隱性需求。這就在很大程度上掩蓋弱化了對大學畢業(yè)生的實際需求，阻塞了大學畢業(yè)生的就業(yè)入口。7、用人單位的錯誤用人觀念用人單位的用人自主權(quán)不斷擴大，在人才引進上要求十分苛刻，這

10、是造成畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。第一、用人“高消費”，追求高學歷。用人單位在用人上的“高消費”是一種普遍現(xiàn)象。中專生可以做的寧要專科生，?？粕梢宰龅膶幰究粕?，本科生可以做的要覓研究生。這就造成學歷層次低的中專生和?？粕蜆I(yè)困難程度大。第二、競購名牌產(chǎn)品，不屑大眾產(chǎn)品。用人單位在注重學歷的同時還十分看重名牌高校畢業(yè)生，對一般的普通高等學校的畢業(yè)生不屑一顧。名牌大學的畢業(yè)生一次就業(yè)率可達9o以上，而一般高校的畢業(yè)生一次就業(yè)率僅20到30。校際檔次之間的矛盾非常突出，其根本原因在于品牌的價值不同。第三、用人單位缺乏人才儲備意識。作為剛剛走出校門的畢業(yè)生來說，最缺乏的是實踐經(jīng)驗，需經(jīng)過一段時間的磨合

11、，方能施展其才華。但有不少用人單位不招應(yīng)屆畢業(yè)生，只招有幾年實踐經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生。這是造成應(yīng)屆畢業(yè)生難就業(yè)的一個重要原因。8、社會不良現(xiàn)象的影響及服務(wù)欠佳第一、社會不良現(xiàn)象的影響在當代社會中，社會關(guān)系無處不在，有些在校期間表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生，卻因在找工作時沒有社會關(guān)系而被一些單位拘之門外。相反，一些在校期間整天“混日子”的學生卻找到比優(yōu)秀學生好的多的工作。有些單位就是近親繁殖，招進來的人都是和本單位相關(guān)人員有關(guān)系的，這樣既挫傷了一些優(yōu)秀畢業(yè)生的積極性，同時又對單位的發(fā)展不利。第二、社會中介機構(gòu)或社區(qū)的服務(wù)不夠在就業(yè)日益市場化的今天，社會上的中介機構(gòu)和社區(qū)沒有跟上時代的變化建立起與時代相適應(yīng)的服

12、務(wù)機制，導致畢業(yè)生畢業(yè)后沒人管，沒人問的地步。服務(wù)機構(gòu)缺乏對畢業(yè)生的信息服務(wù)和就業(yè)指導，使畢業(yè)生像無頭的蒼蠅撞來撞去， 結(jié)果一無所獲。面對如此嚴竣的就業(yè)形勢，我們又應(yīng)該如何去應(yīng)對呢？二、現(xiàn)就大學生就業(yè)對策與出路作如下分析：首先是高校生本身作為就業(yè)的主動者，應(yīng)該大力提高自身的就業(yè)能力，練好過硬的本領(lǐng)，提高專業(yè)知識水平，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，其次是政府、社會、高校應(yīng)通力合作，形成高校就業(yè)的合力。1、政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化

13、戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。 2、社會：觀念與時俱進，服務(wù)實在周到我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固

14、存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。畢業(yè)生更應(yīng)當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。 3、高校：教育教學改革刻不容緩（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公

15、布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)

16、禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。（4）高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教

17、育的認同度和參與的積極性。（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出 ，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，

18、創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課” ，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應(yīng)加強研究的課題?！緟⒖嘉墨I】：1、周濟；再接再厲，扎實工作，開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面【J】；中國大學生就業(yè)；2005年02期2、黃立堅；大學生價值觀教育存在的問題分析與對策探討【D】；華中師范大學；2004年3、程永生; HYPERLINK