平頂山石龍區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試小學考試試題及答案

1、第 頁 平頂山石龍區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試小學考試試題及答案一、單選題1人體缺乏維生素C時，容易患的病是（）。 A夜盲癥B腳氣病C壞血病D佝僂病 答案：C解析：缺乏維生素C，膠原蛋白不能正常合成而導致細胞聯(lián)結障礙，使毛細血管的脆性增加，從而引起皮膚黏膜下出血，醫(yī)學上稱為壞血病。故答案選C。 2某人的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（ ）。 A.膝跳存在，針刺足部有感覺B.膝跳不存在，針刺足部有感覺C.膝跳不存在，針刺足部無感覺D.膝跳存在，針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經中樞是位于脊髓里的低級中樞，其活動受大腦皮層的調節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，其處于脊髓下部的神

2、經中樞還完好，如膝跳反射的神經中樞，只是脊髓的傳導功能被破壞，使低級的神經中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧完整，因此膝跳反射存在；而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，脊髓受損后刺激無法傳向大腦，因此針刺足部無感覺。 3下列有關現(xiàn)代生物進化理論的敘述，錯誤的是（ ）。 A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產生進化的原材料C.自然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向；隔離是新物種形成的必要條件；突變和基因重組、自

3、然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成；突變和基因重組產生生物進化的原材料。A項錯誤，B、C、D三項正確。 4下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（ ）。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因 答案：C解析：知識點:孟德爾遺傳定律。位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時會進行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A項正確；同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B項正確；一對性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等

4、位基因會隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾遺傳定律，D項正確。C項：同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，C項錯誤。與題干相符，當選。 5刺繡工人不小心被針刺到了右手食指，她迅速縮回并感覺右手疼。以下對該反射的分析錯誤的是（ ）。 A.“針刺”是引起縮手反射的非條件刺激B.縮手反射的感覺器位于右手食指的皮膚內C.縮手反射并感覺到疼痛都是高級神經活動D.上述反射活動說明脊髓有反射和傳導功能 答案：C解析：縮手反射屬于非條件反射。神經沖動由右手食指皮膚內的感受器經傳入神經傳導到脊髓神經中樞，又由傳出神經傳導到效應器，完成縮手反射，該

5、過程屬于低級神經活動。脊髓神經中樞將神經沖動傳遞到大腦皮層，使人產生痛覺，這一過程屬于高級神經活動，且說明脊髓有反射和傳導功能。故C項說法錯誤。 6下列關于細胞的分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（ ）。 A.線蟲發(fā)育過程中細胞數(shù)量減少，是細胞衰老、死亡的結果B.惡性腫瘤細胞有無限增殖的特性，所以不易被化療藥物殺死C.人的造血干細胞是全能干細胞，可以分化為多種細胞D.體外培養(yǎng)時，兒童的成纖維細胞傳代次數(shù)多于成人的成纖維細胞 答案：D解析：線蟲發(fā)育過程中細胞數(shù)量減少，；是細胞分化、凋亡的結果，A項錯誤。惡性腫瘤細胞不易被化療藥物殺死是因為其適應不良環(huán)境的能力強，B項錯誤。人的造血干細胞是多能

6、干細胞而不是全能干細胞，可分化為多種細胞，C項錯誤。兒童成纖維細胞分化程度低，成人的成纖維細胞分化程度高，體外培養(yǎng)時前者傳代次數(shù)多，D項正確。 7培育馬鈴薯脫毒苗所采用的生物學技術主要是（ ）。 A.組織培養(yǎng)B.體細胞雜交C.顯微注射D.胚胎移植 答案：A解析：由于植物分生組織中病毒很少或沒有病毒，常用莖尖通過組織培養(yǎng)技術培育脫毒苗。 8某教師在“青春期”一節(jié)的教學中，為了引導學生思考，設計了5個問題，分別請各個小組派一名代表進行回答。該教學行為符合課程基本理念中的（ ）。 A.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.面向全體學生 答案：D解析：初中生物學課程的基本理念是

7、提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生和倡導探究性學習。本題中教師將回答問題的機會分派給了不同的小組，符合面向全體學生的要求。 9某同學認為：呼氣和吸氣導致肺容積的擴大和縮小。該同學具有的概念是（ ）。 A.偽科學概念B.前科學概念C.科學概念D.重要概念 答案：B解析：前科學概念指的是個體所擁有的概念的內涵、外延及其例證與科學概念不盡一致的生物學概念。題干中的科學概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學的觀點與科學概念不一致，屬于前科學概念。偽科學概念是已經被實踐（包括科學實驗）證偽，但仍然當作科學予以宣傳推廣的理論假說或假設。 10“依據生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般

8、可分為生產者、消費者和分解者”。這一重要概念屬于的一級主題是（ ）。 A.科學研究B.生物與環(huán)境C.生物多樣性D.生物體的結構層次 答案：B解析：義務教育生物學課程標準（2011年版）將初中生物課程內容劃分為十個一級主題，確定了五十個重要概念，其中一級主題“生物與環(huán)境”包括五條重要概念，“依據生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者”便是其中的一條。 11某教師為了培養(yǎng)學生的社會責任感，開展了“水污染問題”的科學一技術一社會（STS）探究活動。學生參照當?shù)厮畯S水質檢驗手冊從本地取數(shù)個水樣本進行水質檢驗，調查污染物的來源，并在課堂上討論。與傳統(tǒng)教學相比，STS教育具有的特點不

9、包括（ ）。 A.鼓勵學生提出更多的問題B.認為概念是處理問題的工具C.把科學過程看作是科學家所特有的技能D.將科學學習中學到的知識和技能應用到日常生活 答案：C解析：STS教學與傳統(tǒng)教學相比具有以下五個方面的特點。概念領域：概念是處理問題的工具，概念的學習是活動的結果。過程技能：把科學技能看作是學生自己可以運用的技能，是科學課中不可缺少的一部分。創(chuàng)造力：鼓勵學生提出更多的問題，并且這些問題常被用來發(fā)展科學活動與教材。態(tài)度：使學生在各個年級，對各個特定的課程的興趣增加，把教師看作是學習的促進者或引導者。應用與連接：涉及社會問題的解決，使學生能將他們在科學學習中學到的知識與技能應用到日常生活中去

10、。綜上所述，C項錯誤。 12下列細胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內質網 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質在核糖體上合成，在內質網進行加工，經高爾基體小泡運輸?shù)郊毎?，以胞吐方式排出細胞。整個過程需要線粒體提供能量故只有溶酶體沒有參與該過程，本題選A。 13有關環(huán)境容納量的敘述。正確的是( )。?A.改變環(huán)境條件K值一定不變B指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：環(huán)境容納量是指在自然環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能容許的種群數(shù)量的最大

11、值。同一種生物的K值不是固定不變的，會隨著環(huán)境的改變而改變，A、B項錯誤。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關，種內斗爭不會改變環(huán)境容納量，C項正確。在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是出生率和死亡率D項錯誤。 14下列屬于裸子植物的是（ ）。 A.銀杏和油松B.鐵線蕨和側柏C.紫菜和葫蘆蘚D.荔枝和海帶 答案：A解析：根據是否產生種子，植物可分為孢子植物（靠孢子生殖）和種子植物（靠種子生殖）。根據根、莖、葉的分化程度，孢子植物可分為藻類（無根、莖、葉分化）、苔蘚類（有莖、葉分化）和蕨類（有根、莖、葉分化，有輸導組織）。根據種子是否有果皮包被，種子植物可分為裸子植物（種子是裸露的，無果皮包被）和被

12、子植物（種子有果皮包被）。銀杏和油松的種子是裸露的，沒有果皮包被，都是裸子植物，A項正確。B項，鐵線蕨是蕨類植物，側柏是裸子植物。C項，紫菜是藻類植物，葫蘆蘚是苔蘚類植物。D項，荔枝是被子植物，海帶是藻類植物。 15已有某種蛋白質的mRNA，通過該mRNA獲得目的基因的方法是（）。 A鳥槍法B逆轉錄法C分子雜交法D超速離心法 答案：B解析：本題考查中心法則的內容。由mRNA獲得編碼其序列的DNA的過程為逆轉錄過程。故本題選擇B選項。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細菌中的質粒都可以作為甲B.丙是生物體內的R

13、NA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個過程都可在試管內完成 答案：D解析：圖示中的甲是運載體，必須具有復制原點、啟動子、終止子和標記基因等結構，因此并不是所有質粒都可以作為運載體，A項錯誤；乙為限制性核酸內切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項錯誤：圖示過程均在體外進行，D項正確。 17下列細胞器中，不屬于細胞內膜系統(tǒng)的是（）。 A高爾基體B核糖體C溶酶體D內質網 答案：B解析：細胞的內膜系統(tǒng)主要指在結構、功能上發(fā)生相互關聯(lián)，并都由膜包被的細胞器或細胞結構，包括核膜、內質網、高爾基體、溶酶體、線粒體等，核糖體無膜結構，故答案選B。 18下列關于人體內營養(yǎng)物質的敘述，不正確的是（ ）

14、。A.水是人體內含量最多的物質B.鐵是血紅蛋白的重要組成成分C.維生素是有機物，能為人體提供能量D.糖類、脂肪、蛋白質都能為人體提供能量答案：C解析：水約占體重的60%70%， 是人體內含量最多的物質，A項不符合題意；鐵是血紅蛋白的重要組成成分，起著向人體組織傳送氧氣的作用，缺鐵就可能出現(xiàn)缺鐵性貧血，B項不符合題意；維生素既不是構成組織的主要原料，也不是供應能量的物質，但它對人體的各項生命活動有重要的作用，C項符合題意；食物所含的六類營養(yǎng)物質中，能為人體提供能量的是糖類、脂肪和蛋白質，供能順序為糖類脂肪蛋白質，D項不符合題意。 19基因分離定律是遺傳學三大定律之一，它由孟德爾經豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)

15、。后來的細胞學研究揭示出基因分離定 律的實質是（ ）。 A子代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象 B子代表現(xiàn)型數(shù)量比為 3：1 C產生配子時，控制不同性狀的基因彼此分離 D產生配子時，控制同一性狀不同表現(xiàn)型的基因彼此分離 答案：D解析：基因分離定律的實質是經減數(shù)分裂形成配子的過程中，在減數(shù)第一次分裂后期，控制同一 性狀不同表現(xiàn)型的等位基因隨同源染色體的分離而彼此分離。分離的結果是產生兩種配子，比例為 1：1。 20已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為(A+G)(T+C)05，則其互補鏈上的該比值是( )。A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的雙鏈中，A=T，G=C。由題干DNA分子的一條

16、鏈中(A+G)/(T+C)=0.5可知，其互補鏈中(T+C)/(A+G)=0.5，所以其互補鏈上(A+G)(T+C)=I05=2。 21在生物教學中，向學生展示多種生物學圖片、生物學家肖像圖或實物教具，使學生對所展示生物的真實存在和外觀特征，獲得深刻的印象和正確的感性知識。這種演示技能屬于（）。 A分析法B聲像法C展示法D質疑法 答案：C解析：本題考查演示技能的類型。 22在葉肉細胞中，CO2的固定和產生場所分別是（）。 葉綠體基質類囊體薄膜 線粒體基質線粒體內膜 ABCD 答案：A解析：綠葉通過氣孔從外界吸收進來的二氧化碳，必須首先與植物體內的C2結合，形成C2，這個過程稱為C02的固定，C

17、O2的固定屬于光合作用暗反應，暗反應階段發(fā)生在葉綠體基質中。有氧呼吸過程分三個階段，第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產生少量的ATP，所以在葉肉細胞中。CO2的產生場所是線粒體基質。 23能在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈中發(fā)生富集作用的是（）。 A.重金屬、自然分解速度緩慢的殺蟲劑B.不易消化的動物毛發(fā)、趾甲C.熱量、碳水化合物D.蛋白質、飼料添加劑 答案：A解析：【知識點】本題考查食物鏈富集的相關知識。 【答案】A?！窘馕觥磕芡ㄟ^食物鏈富集的是有害物質，在食物鏈上的順序

18、越靠后。有害物質含量越高B、C、D都不屬于有害物質所以本題答案選A。 24下列幾個試卷分析的因素屬于測驗有效性的是（）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：【知識點】本題考查試卷分析的因素。 【答案】B?！窘馕觥侩y度是測試題的難易程度。區(qū)分度是項目得分對被試實際水平的區(qū)分能力或鑒別能力。信度是測量結果的一致性或可信程度。效度是測驗的有效性，即測驗分數(shù)能夠代表所要測量的心理特征的程度，或測驗結果達到測驗目的的程度。 25圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網簡圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競爭關系B.該食物網中共有6條食物鏈C.該食物網中的所有生物構成生物群落D.若青

19、蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：知識點:生態(tài)系統(tǒng)的結構中食物鏈與食物網的知識。在食物網中，被捕食者減少對捕食者的影響大于捕食者減少對被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著，D項正確。A項：兔和鼠都吃草，它們之間存在競爭關系。與題干不符，排除。B項：該食物網中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項：在一定的自然區(qū)域內，相互之間具有直接或間接關系的各種生物的總和叫做生物群落，簡稱種群，包括動物、植物、微生物等各個物種的種群。圖中只有動物和植物。與題干不符，排除。 26圖4所示食物網中，屬于次級消費者的生物（ ）。 A.只有甲B.只有乙、丙C

20、.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：知識點:食物網與營養(yǎng)級。捕食食物鏈從生產者開始，依次為生產者初級消費者次級消費者三級消費者。丁、戊、己為初級消費者，己以戊為食又被丙所食，所以乙、丙、己為刺激消費者，D項正確。A項：甲的營養(yǎng)等級高于次級消費者。與題干不符，排除。B項：乙、丙、己為刺激消費者。與題干不符，排除。C項：丁、戊、己為初級消費者。與題干不符，排除。 27圖1缺失的部分應填寫（ ）。 A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞 答案：D解析：知識點:細胞的類別。植物細胞外圍包裹著細胞壁，D項正確。A項：原核細胞無核膜，只有一種細胞器即核糖體。與題干不符，排除。B項：

21、真菌為分解者，無葉綠體。與題干不符，排除。C項：動物細胞為葉綠體。與題干不符，排除。 28某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是（ ）。 A.15（mn）B.C.D.16（2mn） 答案：C解析：29連續(xù)進行有絲分裂的細胞，其間期的特點是（）。 A細胞沒有變化B染色體隱約可見C核膜解體，核仁逐漸消失D細胞內進行著DNA復制和蛋白質合成 答案：D解析：連續(xù)進行有絲分裂的細胞中，其間期內進行著復雜的化學變化，主要是進行DNA復制和蛋白質的合成。從而實現(xiàn)染色體的復制，間期的染色體在光學顯微鏡下是看不見的，但不等于說細胞內沒有變化，因此A和B

22、錯誤、D正確。核膜解體，核仁逐漸消失是前期的特點，因此C錯誤。故答案選D。 二、問答題30在一個人工農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，玉米、雞、豬、人組成的食物網如圖3所示。雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵，產生的沼氣用于照明和做飯，沼渣可以做肥料。請分析回答以下問題! (1)此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點從_開始。(2分) (2)在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關鍵的生物組成成分是_。雞和玉米之間是_關系。(4分) (3)此生態(tài)系統(tǒng)一共有_條食物鏈，寫出人獲取能量最多的食物鏈_。(6分) (4)如果工廠排放的有害物質如鉛、汞等進入此生態(tài)系統(tǒng)這些有害物質可以通過_在生物體內不斷積累，使其濃度隨著消費者級別的升高而

23、逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。(3分) 解析：(1)生產者光合作用固定太陽能 (2)生產者；捕食 (3)3；玉米一人 (4)食物鏈 解析：(1)能量是生態(tài)系統(tǒng)的動力，是一切生命活動的基礎，在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽輻射能的固定，結束于生物體的完全分解，能量流動的過程稱為能流，在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進行光合作用固定太陽能。因此能量流動的起點從生產者光合作用固定太陽能開始。 (2)在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是從生產者光合作用固定太陽能開始，沒有了生產者，也就沒有了能量，消費者、分解者就不能獲得有機物和氧氣。因此在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關鍵的生物組成成分是生產者。雞吃玉米因此雞和玉米之間是捕食關系。

24、 (3)此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有：玉米人；玉米豬人；玉米雞人，一共有3條食物鏈。物質能量是沿著食物鏈、食物網流動的，并逐級減少，因此人獲取能量最多的食物鏈應是最短的，即玉米人。 (4)有害物質如鉛、汞沿著食物鏈傳遞積累，營養(yǎng)級別越高，有毒物質含量越高，即有害物質通過食物鏈在生物體內不斷積累，使其濃度隨著消費者級別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。 31閱讀材料，根據要求完成教學設計。 “植物細胞的吸水和失水”是“植物生長需要水和無機鹽”一節(jié)第1課時內容要求學生探究外界溶液濃度影響植物根細胞的吸水，說明植物細胞吸水和失水的原因。提供的教具是：根尖結構模型；兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；蘿卜決(或土豆塊)；外界溶液濃度影響細胞吸水和失水的掛圖；細胞吸水和失水的Flash動畫。 要求：(1)設計使用上述直觀教具的教學流程。(20分) (2)設計“探究外界溶液濃度影響植物細胞的吸水和失水”的實驗方案。(10分) 解析：(1)教學流程： 【導入】 首先，呈現(xiàn)已準備好的生長狀況基本相同的帶根的植物幼苗：一把是浸在水中的蔥，一把是沒有浸入水中的蔥，請學生觀察現(xiàn)象(一個發(fā)蔫，一個碧綠)，請學生說出現(xiàn)象，并最好得出結論：植物生長需要水。(板書)其次，再提供一盤糖拌黃瓜和一盤未加糖的黃瓜，請學生觀察，說出現(xiàn)象，同時，問學