廣安廣安區(qū)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析

1、第 頁(yè) 廣安廣安區(qū)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析一、單選題1由于角膜或晶狀體曲度不均，進(jìn)入眼球的光線不能聚焦，而引起的眼睛疾病稱為（）。 A近視B遠(yuǎn)視C老花D散光 答案：D解析：近視眼是其焦點(diǎn)落在視網(wǎng)膜前，不能準(zhǔn)確地在視網(wǎng)膜上形成清晰的像：遠(yuǎn)視眼是由于眼軸較短，在不使用調(diào)節(jié)狀態(tài)時(shí)，平行光線通過眼的屈折后主焦點(diǎn)落于視網(wǎng)膜之后，而在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的圖像；老花眼是由于晶狀體硬化，彈性減弱，睫狀肌收縮能力降低而致調(diào)節(jié)減退。散光由于角膜厚薄不勻或角膜的彎曲度不勻而使得角膜各子午線的屈折率不一致，經(jīng)過這些子午線的光線便不能聚集于同一焦點(diǎn)。這樣，光線便不能準(zhǔn)確地聚焦在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像，這種情況便稱為

2、散光。故本題選D。 2關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線厥有根、莖、葉的分化，依靠種子來(lái)繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):植物分類中藻類、蕨類、蘚類植物和裸子植物的知識(shí)?！鞍坠笔菦]有種皮包被的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紫菜是藻類植物，沒有根。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鐵線厥是蕨類植物，依靠孢子來(lái)繁殖后代。與題干不符，排除。D項(xiàng)：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，無(wú)根，莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，能在陸地上生活，生長(zhǎng)在陰濕的環(huán)境中。與題干不符，排除。 3人體生長(zhǎng)發(fā)育

3、、組織更新和細(xì)胞修復(fù)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.糖類C.水D.脂肪 答案：A解析：人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。糖類、蛋白質(zhì)和脂肪是人體的三大能源物質(zhì)。其中糖類是生命活動(dòng)主要的供能物質(zhì)；蛋白質(zhì)是建造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)；脂肪是人體內(nèi)重要的備用能源物質(zhì)。 4“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說(shuō)的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)（ ）。學(xué)生的前慨念概念的缺陷學(xué)生的認(rèn)知過程學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因?qū)W生對(duì)概念掌握的程度 A.B.C.D. 答

4、案：D解析：知識(shí)點(diǎn):“概念探針”的作用：（1）檢測(cè)前概念；（2）轉(zhuǎn)變前概念；（3）及時(shí)地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：不正確。與題干不符，排除。 5某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):演示技能中的演示法，演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈

5、片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。A、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過程屬于講授法。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 6某市一位初中教師參加了暑期山區(qū)支教活動(dòng)，該教師按照之前班級(jí)的教學(xué)過程開展教學(xué)。但經(jīng)過一周的教學(xué)后，其所帶班級(jí)學(xué)生反映了教師講解的很多知識(shí)太難、課程進(jìn)度跟不上等問題。該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能忽略了哪項(xiàng)要求?（ ） A.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性B.重視概念和理論的講授C.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)背景D.利用觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式教學(xué) 答案：C解析：教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本要求：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、知識(shí)

6、背景和個(gè)體差異；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；合理利用觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式教學(xué)；重視概念和理論的講授；加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。題干中，該教師按照之前的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)沒有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，C項(xiàng)符合題意。 7根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是（ ）。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識(shí)目標(biāo)水平，模仿屬于技能目標(biāo)水平，反應(yīng)屬于情感目標(biāo)水平。 8在“探究保護(hù)色的形成過程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師盡量避免對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評(píng)判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以（ ）。發(fā)揮學(xué)生

7、的主體性節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間利于過程性評(píng)價(jià)建立寬松的氛圍利于教師管理課堂簡(jiǎn)化教學(xué)過程 A.B.C.D. 答案：A解析：根據(jù)題干分析，教師避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，利于過程性評(píng)價(jià)。 9“舉例說(shuō)明生物的性質(zhì)是由基因控制的?！边@一教學(xué)目標(biāo)屬于（ ）。 A.知識(shí)目標(biāo)的了解水平B.能力目標(biāo)的模仿水平C.知識(shí)目標(biāo)的理解水平D.能力目標(biāo)的獨(dú)立操作 答案：C解析：10教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。 A.

8、概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)答案：B解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等

9、探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。 11某教師想研究教學(xué)的問題，為了減少不必要的工作，提高科學(xué)研究的效率，他首先要做的是（）。 A檢索文獻(xiàn)B寫出論證報(bào)告C制定課題計(jì)劃D分析處理數(shù)據(jù) 答案：A解析：本題考查的是生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟，即選題、查閱文獻(xiàn)、制定研究計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報(bào)告。由題意可知，該老師想研究教學(xué)的問題，說(shuō)明已選題，接下來(lái)是查閱文獻(xiàn)。故答案選A。 12通過構(gòu)建模型來(lái)進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測(cè)

10、定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計(jì)的思路是：“基于實(shí)事求是提出問題指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)據(jù)師生交流共同而分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律學(xué)生自主建立模型驗(yàn)證模型應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于（）。 A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型 答案：C解析：測(cè)定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，屬于數(shù)學(xué)模型。 13關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍

11、，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯(cuò)誤。DNA復(fù)制是在分裂間期，B錯(cuò)誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，D錯(cuò)誤。 14在做“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作錯(cuò)誤的是（ ）。 A.用滴管在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水B.把撕下的洋蔥內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中C.把刮取的黃瓜果肉均勻涂抹在載玻片上的水滴中D.取一片苦草的幼嫩小葉放在載玻片上的水滴中 答案：A解析：制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片上滴加清水即可；制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，需在

12、載玻片上滴加生理鹽水。 15保護(hù)生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質(zhì)庫(kù)C建立自然保護(hù)區(qū)D鼓勵(lì)市民認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物 答案：C解析：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)；是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行各種生物學(xué)研究提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)，宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。因此建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最有效的措施。 16是有關(guān)顯微鏡的幾個(gè)操作步驟。下圖所示是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形，要將圖1轉(zhuǎn)化成圖2。下列A、B、C、D四種操作順序中，正確的是（ ）。 轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)光圈轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器移動(dòng)

13、玻片 A.B.C.D. 答案：C解析：要將圖1轉(zhuǎn)化成圖2，應(yīng)該經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：將右上方的八邊形移到視野中央；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換高倍物鏡；換高倍物鏡后，視野會(huì)變暗，可通過調(diào)節(jié)光圈來(lái)增大亮度；轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使視野逐漸變清晰。故正確的操作順序?yàn)椤?17下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)C生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：動(dòng)物糞便中的能量是沒有被同化的，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量

14、，因此大象糞便中的能量是沒有被同化的能量，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來(lái)自于大象，而是大象的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內(nèi)的約0kJ，A錯(cuò)誤。生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而兔子是初級(jí)消費(fèi)者屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，狼捕食兔子，說(shuō)明此時(shí)狼是次級(jí)消費(fèi)者屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。綠色植物(生產(chǎn)者)通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，從而使無(wú)機(jī)環(huán)境的碳元素和能量進(jìn)入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向傳遞、逐級(jí)遞減營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%20%(能量流動(dòng)不包括流向分解者的能量)，D錯(cuò)誤。 18分離真菌

15、用的馬丁氏培養(yǎng)基中加有抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的孟加拉紅霉素和金霉素。這種培養(yǎng)基屬于（）。 A.基本培養(yǎng)基B.加富培養(yǎng)基C.選擇培養(yǎng)基D.鑒別培養(yǎng)基答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查培養(yǎng)基的種類和作用。 【答案】C。 【解析】馬丁氏培養(yǎng)基是一種用來(lái)分離真菌的選擇性培養(yǎng)基。 19下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱維持體溫的相對(duì)恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高

16、血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯(cuò)誤。其他敘述均正確，故選C。 20秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體形成的原因是（）。 A.抑制細(xì)胞分裂時(shí)紡錘體的形成B.促進(jìn)DNA多次復(fù)制C.促進(jìn)細(xì)胞多次分裂D.抑制染色體著絲點(diǎn)的分裂 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查秋水仙素的作用。 【答案】A?！窘馕觥壳锼伤啬芤种萍忓N體的形成，從而抑制了染色體著絲點(diǎn)的分裂，得到染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞故A正確。 21冬天下課后，從教室走出到室外。這時(shí)人體將出現(xiàn)的生理反應(yīng)是（）。 A.耗氧量增加體溫升高B.耗氧量減少立毛肌放松C.耗氧量增加體表血管收縮D.耗氧量減少心率變慢 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)

17、。 【答案】C?！窘馕觥繌氖覂?nèi)到室外，進(jìn)入寒冷環(huán)境中，可調(diào)節(jié)的散熱減少，產(chǎn)熱增加，即耗氧量增加，皮膚表皮血管收縮，血流量減少，汗腺、立毛肌收縮，故C正確。 22“用所給的材料探究”屬于表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)的哪個(gè)要素（） A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)。 【答案】C。【解析】三維教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)的四要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為表現(xiàn)程度。行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動(dòng)詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行

18、為。如“說(shuō)出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。行為表現(xiàn)程度。即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如進(jìn)行光合作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。 23人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有（）。鼻毛聲帶氣管壁上的纖毛鼻黏膜會(huì)厭軟骨 A.B.C.D. 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸道的組成和功能。 【答案】C?！窘馕觥亢粑朗菤怏w進(jìn)出的通道，還能對(duì)進(jìn)入人體的空氣做初步的處理。鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入對(duì)空氣有清潔作用。鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤(rùn)空氣和粘住灰塵，對(duì)空氣有清潔和濕潤(rùn)作用

19、。鼻黏膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以給空氣加溫。呼吸道中都有軟骨做支架，保證了空氣的暢通氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有。 24白居易詩(shī)日：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”這描述的是母燕的（）。 A.儲(chǔ)食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物的繁殖行為。 【答案】B?！窘馕觥糠敝承袨槭侵竸?dòng)物與繁殖有關(guān)的一切行為，包括占領(lǐng)繁殖的區(qū)域、雌雄兩性的識(shí)別、求偶、交配、繁殖后代或產(chǎn)卵、對(duì)后代的哺育以及鳥類的孵卵、筑巢等一系列行為。“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！斌w現(xiàn)了鳥

20、類的育雛行為，屬于繁殖行為。故選B。 25葡萄酒釀制期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程( )。A.在無(wú)氧條件下不能進(jìn)行B.只能在線粒體中進(jìn)行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無(wú)氧呼吸的過程。釀酒需要酵母菌在無(wú)氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量(葡萄糖中的化學(xué)能)的供應(yīng)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；其中無(wú)氧呼吸的第一階段會(huì)產(chǎn)生ATP，場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 26圖2中的選擇題，屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) （ ） A識(shí)記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：27圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是（ ）。

21、 A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):血糖平衡調(diào)節(jié)。在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身的工作效果，反過來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。胰島素和胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：甲、乙兩種激素是拮抗關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：進(jìn)食后，血糖濃度升高，促使胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島

22、素，乙激素為胰高血糖素。與題干不符，排除。 28某科研小組研究某池塘內(nèi)草魚種群增長(zhǎng)速率的變化規(guī)律，結(jié)果如圖3所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.T2T3時(shí)間段內(nèi)，種群數(shù)量不斷增長(zhǎng)；T3T5時(shí)間段內(nèi)，種群數(shù)量逐漸下降B.T3時(shí)草魚的種群密度約為Ts時(shí)對(duì)應(yīng)種群密度的一半C.T2時(shí)持續(xù)增加飼料的投放，該池塘對(duì)草魚的最大容納量將不斷增大D.T2和T4時(shí)，該草魚的種群密度一樣大 答案：B解析：據(jù)圖分析，T2T5時(shí)間段內(nèi)種群呈S型增長(zhǎng)，T2T3時(shí)間段內(nèi)，種群增長(zhǎng)速度不斷加快；T3T5時(shí)間段內(nèi)，種群增長(zhǎng)速度減慢，但是種群數(shù)量仍然增加，A項(xiàng)錯(cuò)誤。T3時(shí)種群的增長(zhǎng)率最大，說(shuō)明此時(shí)的限，因此即使T2時(shí)持續(xù)增加飼料

23、的投放，該池塘對(duì)草魚的最大容納量也不會(huì)持續(xù)性增大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。由圖可知，T2T4時(shí)間段內(nèi)，種群的數(shù)量不斷增加，因此T4時(shí)的種群密度大于T2時(shí)的種群密度，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。 29人眼的“白眼球”和“黑眼球”實(shí)際上是指（）。 A虹膜和角膜B角膜和鞏膜C角膜和虹膜D鞏膜和虹膜 答案：D解析：“白眼球”是指構(gòu)成眼球外膜的白色的鞏膜，“黑眼球”是指角膜后含色素的黑色虹膜。而角膜是無(wú)色透明的。選項(xiàng)D正確。 二、問答題30圖4是腐乳制作的流程示意圖。 問題：(1)科學(xué)研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵。其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀_，屬于_填(“真核”或“原核”)生物。(2)腐乳制作的原理是

24、毛霉等微生物產(chǎn)生的_能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解成小分子的肽和氨基酸；_可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。(3)制作過程中加鹽、鹵湯的共同作用是_。 解析：(1)真菌；真核 (2)蛋白酶：脂肪酶(3)抑制微生物的生長(zhǎng)和調(diào)味 31“開花與結(jié)果”是人教版教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容?！伴_花”是綠色開花植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開花植物起著關(guān)鍵作用是章節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)。依據(jù)上述內(nèi)容。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 解析：【參考設(shè)計(jì)】知識(shí)與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確描述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精過程。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)花的模型的觀察，培養(yǎng)觀察、分析、自學(xué)的能力；通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)；通過如實(shí)的觀察、記錄和分析，培養(yǎng)認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；逐步樹立愛護(hù)花草、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 三、材料分析題32 問題：（1）分析材料，指出兩個(gè)案例中的教師分別運(yùn)用了哪種結(jié)束類型并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2）上述案例中，兩位教師的結(jié)課方式有哪些共同特點(diǎn)？ 解析：（1）案例1中教師的結(jié)束類型屬于拓展延伸。拓展延伸是教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后要學(xué)到的內(nèi)容或生活