高中歷史人民版高中必修2專題六羅斯福新政與當(dāng)代資本主義-“自由放任”教案

1、一 “自由放任”的美國學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。 知識關(guān)聯(lián)：本專題主要介紹了當(dāng)代資本主義模式-國家壟斷資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，共安排四課內(nèi)容：教材將本課內(nèi)容作為第一課的內(nèi)容，主要說明19291933年大危機(jī),徹底擊碎了“自由主義”經(jīng)濟(jì)政策，引發(fā)了資本主義經(jīng)濟(jì)政策的某些變化，從而奠定了整個(gè)專題的基礎(chǔ)；第二課，1933年實(shí)施“新政”,開始國家對經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù),開創(chuàng)了國家壟斷資本主義的模式(雛形)；第三課，二戰(zhàn)后,美國國家壟斷資本主義高度發(fā)展,成為當(dāng)代資本主義基本模式；第四課，二戰(zhàn)后西歐和日本國家壟斷資本主義的高

2、度發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)及對經(jīng)濟(jì)的打擊；經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源和對世界產(chǎn)生的影響；美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的具體原因；理解胡佛總統(tǒng)反危機(jī)的措施及其結(jié)果；探究20世紀(jì)20年代美國的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策與美國經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之間的關(guān)系。過程與方法：這一節(jié)內(nèi)容在教材中的敘述比較詳細(xì)，而且內(nèi)容也比較淺顯，所以運(yùn)用充多媒體多多呈現(xiàn)大量的歷史材料并以問題法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方案，并客觀及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的歷史材料分析能力和歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，了解伴隨著資本主義世界市場的形成與發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與依賴性增強(qiáng)；由胡佛的放任政策不能緩解

3、危機(jī)反而加深危機(jī)，認(rèn)識到政府的有效、合適的經(jīng)濟(jì)政策是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的重要保證。由此引導(dǎo)學(xué)生以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度關(guān)注人類文明的發(fā)展。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：從爆發(fā)、根源、特點(diǎn)、影響等方面了解世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)；美國首先爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因。難點(diǎn)是胡佛的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)危機(jī)之間的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)：以多媒體載體，以史料創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生自主、合作、探究，通過分析、概括、歸納、綜合方式完成學(xué)習(xí)。（師生的雙邊活動(dòng)要更多的體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。）教學(xué)形式：新授課，以學(xué)生為主的探究式教學(xué)。（雖是新授課，但絕不是傳統(tǒng)上的以師為主的形式，而是教師，學(xué)生雙主體的新課程模式。）教學(xué)方法：師生互動(dòng)，學(xué)生

4、自主、合作、探究。（體現(xiàn)在師生平等地交流，教師的主要功能在于引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化間自主總結(jié)并提升對歷史材料的分析、解決能力。）教學(xué)媒體：多媒體（這是目前課堂教學(xué)中較好的載體，它可以使課堂圖文并茂，容量增大，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。）教學(xué)過程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：多媒體展示圖片以整個(gè)專題歷史發(fā)展脈絡(luò)來使學(xué)生逐步形成資本主義社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段和各時(shí)期相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確該課在本專題中所處的地位和在整個(gè)資本主義發(fā)展歷程中的作用，理解經(jīng)濟(jì)政策并非一成不變，而是會不斷根據(jù)歷史發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行不斷的調(diào)整。明白適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)政策可以有效的推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。）板書設(shè)計(jì)：（

5、設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，便于總體把握。）師生互動(dòng)：世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)1、明確經(jīng)濟(jì)危機(jī)的概念，了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn)有哪些？多媒體展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)的概念解釋，由學(xué)生代表來閱讀史料并提煉出相關(guān)字詞形成對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的初步認(rèn)識。圖片展示：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會曲線材料的閱讀和相關(guān)信息的提煉，教導(dǎo)學(xué)生怎樣概括曲線資料，形成有效得分語言。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，提出探究問題請同學(xué)們認(rèn)真讀圖，研習(xí)教材，自主、合作、探究，試圖解決下列問題：1：根據(jù)教材和資料概括此次危機(jī)的時(shí)間、范圍、標(biāo)志、表現(xiàn)是什么？2：根據(jù)材料概括此次危機(jī)的特點(diǎn)有哪些？思考：經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先發(fā)生在美國，為什么會迅速波及到其他主要資本主義國家？3：

6、根據(jù)材料及教材相關(guān)文字?jǐn)⑹鏊伎伎偨Y(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響有哪些？將以上問題設(shè)計(jì)為材料探究題。探究一：仔細(xì)讀圖和材料，結(jié)合教材，討論經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)表達(dá)的能力。如：學(xué)生看圖并結(jié)合教材，自主、合作探究：，教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖表達(dá)能力，對學(xué)生的探究要有表揚(yáng)、有肯定，然后總結(jié)為：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大幅度下降，世界貿(mào)易劇減；大量工廠、銀行倒閉，失業(yè)人數(shù)激增。生產(chǎn)嚴(yán)重過剩，產(chǎn)品大量銷毀。勞動(dòng)人民貧困化加劇，無數(shù)人饑寒交迫。探究二：學(xué)生看材料并自組概括歸納出設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：，

7、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行答題，有表揚(yáng)、有肯定，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：（1)范圍廣（2） 持續(xù)時(shí)間長；破壞力巨大探究三：經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先發(fā)生在美國，為什么會迅速波及到其他主要資本主義國家？將以上問題設(shè)計(jì)為材料探究題。探究問題：本次大危機(jī)有哪些主要特點(diǎn)？對資本主義世界的影響？學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：，教師引導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的有交信息，對學(xué)生的回答有表揚(yáng)、有肯定，總結(jié)為：隨著自由資本主義理論的運(yùn)用，全球化加強(qiáng)，各主要資本主義國家間以及資本主義國家與其殖民地半殖民地國家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步密切，加劇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。其中，由于一戰(zhàn)戰(zhàn)敗，美國憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對德經(jīng)濟(jì)扶持更是加劇

8、了經(jīng)濟(jì)危機(jī)對德國的影響。 探究四：多媒體展示材料，設(shè)計(jì)探究問題。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力。探究討論題：（1）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因是什么？（2）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是什么？（3）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行答題，要有表揚(yáng)、有肯定，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：（1）經(jīng)濟(jì)危機(jī)的直接原因是：生產(chǎn)與銷售的矛盾；即資本家盲目生產(chǎn)，超出了人民群眾的購買力。（2）根源在于資本主義制度的基本矛盾：生產(chǎn)的社會化與生產(chǎn)資料個(gè)人所有制的矛盾。其實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾?。?）具體原因：自由放任政策；貧富差距過大；股

9、票投資過度；過度膨脹的信貸消費(fèi)，打亂了正常的經(jīng)濟(jì)秩序。探究三：學(xué)生看材料并自組概括歸納出設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行答題，有表揚(yáng)、有肯定，將若干學(xué)生的回答總結(jié)為：（1)范圍廣（2） 持續(xù)時(shí)間長；破壞力巨大探究五：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響？學(xué)生看材料并結(jié)合教材，自主、合作探究：，教師引導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的有交信息，對學(xué)生的回答有表揚(yáng)、有肯定，總結(jié)為：（1）經(jīng)濟(jì)：破壞了社會生產(chǎn)力，浪費(fèi)了社會資源。（2）政治危機(jī)：階級矛盾激化，社會動(dòng)蕩。人們對整個(gè)資本主義制度產(chǎn)生懷疑和絕望情緒，法西斯主義抬頭，資產(chǎn)階

10、級民主制度搖搖欲墜（3）國際關(guān)系危機(jī)：貿(mào)易保護(hù)主義使資本主義國家間的矛盾激化，世界經(jīng)濟(jì)秩序陷入混亂，國際關(guān)系日趨惡化(資-殖)(4)導(dǎo)致國際關(guān)系格局發(fā)生急劇變化（此處需教師重點(diǎn)解析）凡爾賽華盛頓體系開始瓦解；德日法西斯勢力上臺，歐亞戰(zhàn)爭策源地形成；法西斯與反法西斯勢力之間的矛盾上升(5)引發(fā)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)一步調(diào)整（私人壟斷資本主義向國家壟斷資本主義過渡）二、胡佛政府應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施杯水車薪1、（學(xué)生自主閱讀教材，完成基礎(chǔ)知識的整理）背景：繁榮與隱患并存反危機(jī)的措施（前期）：措施：由放任；自愿合作；削減個(gè)人和公司所得稅，以鼓勵(lì)企業(yè)投資；大幅度提高關(guān)稅結(jié)果：使美國經(jīng)濟(jì)掉入了“溝底”（后期

11、）：（1）目的：為了贏得選舉（2）內(nèi)容：成立復(fù)興金融公司，向大銀行、大企業(yè)、大農(nóng)場提供貸款;簽署緊急救濟(jì)與工程建設(shè)法，擴(kuò)大公共工程項(xiàng)目，但依然實(shí)行通貨緊縮政策，削減政府開支，反對聯(lián)邦政府進(jìn)行救濟(jì)。（3）結(jié)果：這些措施對緩解危機(jī)，只是杯水車薪2、多媒體再次展示以上兩組大危機(jī)圖片，設(shè)計(jì)探究討論問題。設(shè)計(jì)意圖：突破本課教學(xué)難點(diǎn)，由胡佛的放任政策不能緩解危機(jī)反而加深危機(jī)，認(rèn)識到政府的有效、合適的經(jīng)濟(jì)政策是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、歸納總結(jié)的能力。三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)探究六：經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國造成怎樣的影響?設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生分析教材并形成規(guī)范性語言的能力。學(xué)生看教材，并對教材的相關(guān)語句進(jìn)

12、行整合，教師通過提問若干學(xué)生，而后總結(jié)，形成規(guī)范性答題：銀行倒閉； (金融危機(jī))工商企業(yè)破產(chǎn)；(工業(yè)危機(jī))農(nóng)民收入減少，農(nóng)業(yè)衰退；(農(nóng)業(yè)危機(jī))工人失業(yè)，農(nóng)民破產(chǎn)，人民生活水平下降。(社會生活危機(jī)) 社會動(dòng)蕩不穩(wěn)：全國范圍內(nèi)的罷工、抗議示威、騷亂暴動(dòng)此起彼伏。設(shè)計(jì)意圖：感悟歷史，總結(jié)本課，引出下文。它反映了：經(jīng)濟(jì)危機(jī)始于股市崩潰；美國政府的政策對經(jīng)濟(jì) 危機(jī)有推波助瀾的作用；大危機(jī)時(shí)期美國生經(jīng)濟(jì)凋敝、社會蕭條、人民生活困苦不堪、階級矛盾日益尖銳、美國面臨崩潰的情況。它說明了：這場大危機(jī)使胡佛總統(tǒng)的競選諾言失信了，也使壟斷資產(chǎn)階級“永久繁榮”的美夢破滅了，同時(shí)將美國資本主義制度推到了崩潰的邊緣。美國

13、站到了歷史抉擇的十字路口,何去何從？美國人期待“救星”的出現(xiàn)。 形成性課后練習(xí)：設(shè)計(jì)意圖：多媒體展示，設(shè)計(jì)問答，訓(xùn)練鞏固，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。1、19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是A、20世紀(jì)20年代各國的穩(wěn)定發(fā)展 B、生產(chǎn)相對過剩C、資本主義制度的固有矛盾 D、資產(chǎn)階級政府的自由放任政策答案：C2、閱讀材料，回答問題：材料一 馬克思曾說：“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大?！辈牧隙?斯大林指出資本主義“生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源在于資本主義經(jīng)濟(jì)制度本身。危機(jī)的根源在于生產(chǎn)的社會性和生產(chǎn)成果的資本主義占有形式之間的矛盾”

14、。材料三 經(jīng)濟(jì)蕭條不僅使資本主義經(jīng)濟(jì)淪為廢墟，還使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人們對它將來是否能存在下去產(chǎn)生了懷疑。 梅爾文杜博夫斯基材料四 我感到資本主義制度是必然要滅亡的。它的基本原則是：殘忍、陰險(xiǎn)和貪婪. 農(nóng)民同盟領(lǐng)袖辛普森 回答： 結(jié)合上述材料談?wù)勀銓Y本主義制度的認(rèn)識參考答案：資本主義制度解放了生產(chǎn)力,推動(dòng)了人類社會和歷史的發(fā)展；資本主義基本矛盾的存在不可避免地潛伏著經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)；社會主義取代資本主義必將成為不爭的事實(shí)。 課堂小結(jié)：以這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)展的原因作為本課的課堂總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明白經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)是資本主義制度本身導(dǎo)致，理解資本主義經(jīng)濟(jì)在推動(dòng)社會飛速發(fā)展的同時(shí)也為世界經(jīng)濟(jì)和世界動(dòng)蕩帶來了巨大影響。反思現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)怎樣有效高速發(fā)展。反思小結(jié)自我評價(jià)：本課主要針對現(xiàn)在新高考的歷史學(xué)科特點(diǎn)，即注重考查學(xué)生對各類歷史材料的分析能力、提煉材料關(guān)鍵信息的能力、運(yùn)用所學(xué)