北師大版生物八上第一節(jié)《先天性行為和后天性行為》word教案四

1、名師精編 優(yōu)秀教案先天性行為和學(xué)習(xí)行為 1 課時第一課時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)能區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)能闡明動物的行為對于動物生存的意義；才能目標(biāo) 1.通過對動物行為的觀看和爭論,培育同學(xué)觀看才能、分析才能；2.通過教材中的資料分析,使同學(xué)善于運用已有學(xué)問分析資料的內(nèi)容,得出 結(jié)論,解決問題；情感目標(biāo)1.通過對課本所給資料圖片的觀看分析,使同學(xué)對動物界的“ 母愛” 加深理 解,具有喜愛親人的美好情感；2.通過對課本所給資料圖片的觀看,聯(lián)系自然界中一些好玩的動物現(xiàn)象,從 而激發(fā)同學(xué)對自然界的喜愛和爭論愛好； 教學(xué)重點 1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為,使

2、同學(xué)對一些動物行為判別；2.使同學(xué)能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義； 教學(xué)難點 1.使同學(xué)能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2.使同學(xué)懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性； 教學(xué)方法 談話式、演示式、啟示式、舉例法 教具預(yù)備 1.老師預(yù)備：（1）各種動物行為的影像資料；（2）具有擬態(tài)、戒備色等行為特點的動物（如尺蠖、毒蛾）或圖片；2.同學(xué)預(yù)備：鼠婦 課時支配1 課時 教學(xué)過程播放錄像,導(dǎo)入新課老師采納談話式教學(xué)法, 邊放錄像邊和同學(xué)對話, 借此組織教學(xué)； 組織教學(xué)時,老師應(yīng)留意挑選典型的動物行為引導(dǎo)同學(xué)留意觀看；老師挑選的行為應(yīng)當(dāng)有以下內(nèi)容：奔跑、游泳、翱翔、爬行、游走等,可以是取食、繁衍、攻擊、防備

3、等行為,特殊留意提示同學(xué)：動物豎起耳朵、注目注視、轉(zhuǎn)變體色、靜止不動等 都是動物的行為；加入擬態(tài)、戒備色等動物行為加深同學(xué)懂得；對于動物的奔跑、取食、攻擊、逃跑等行為同學(xué)很簡潔懂得,但對于動物豎 起耳朵靜聽注目注視以及靜止不動這些都是行為,可能有的同學(xué)不能很好懂得,老師應(yīng)準(zhǔn)時抓住時機啟示同學(xué)懂得動物的行為；行為；例如可要求同學(xué)觀看鼠婦的假死錄像觀看完畢,組織同學(xué)分組爭論, 在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為,哪些是學(xué)習(xí)行為； 使同學(xué)能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點,老師應(yīng) 引導(dǎo)同學(xué)抓住兩點去區(qū)分： 一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所打算；二是動物的某種名師精編 優(yōu)秀教案行為是否生來就有的行為；

4、 此處是一個難點； 老師可就典型事例加以引導(dǎo),比如 用眾所周知的狼孩事例；例如老師可以如下述突破難點：老師：狼孩究竟仍是人,他能直立嗎？同學(xué)：能；老師：狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？同學(xué)：他究竟仍是人,是由人生的；老師：很好；這說明他的這種直立行為是由人的遺傳因素打算的；那么,我 再問大家,這個狼孩平常習(xí)慣于直立呢,仍是習(xí)慣四肢著地爬行呢？同學(xué)：確定是四肢著地爬行的時候多；老師：那么,他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢？至此,很簡潔的問題或許由于某種緣由,而不能答出； 如不能答出或有其他答案,老師應(yīng)善于準(zhǔn)時抓住契機對同學(xué)進行引導(dǎo),直至找出精確答案； 最終讓學(xué) 生明白這么一個道理： 狼孩之所

5、以能身體直立是由于他的遺傳物質(zhì)打算著他的行 為特點；狼孩之所以四肢著地爬行是由于他的后天生活的環(huán)境狼窩沒有他學(xué) 習(xí)直立行走的外界條件；連續(xù)觀看錄像,引申教學(xué)內(nèi)容老師挑選獵豹捕食、兩只雄性鹿或猴子爭斗、逃奔的黃鼠、野兔或羚羊、蜜 兩只同種的個體 蜂采蜜、鳥類的育雛行為和遷徙行為等畫面讓同學(xué)觀看并懂得：相互爭斗是為了儲存自己的生存空間或食物；獵豹捕獵羚羊, 羚羊躲避逃奔都是與自己生存有利的； 鳥兒的育雛行為和遷徙行為有利于它們繁衍后代；螞蟻、老 鼠、蜜蜂等動物具有貯藏食物的行為,有利于它們度過食物稀有的季節(jié)等；然后,引導(dǎo)同學(xué)對比課本所給資料所示的圖片進行比較并爭論；最終組織學(xué) 生匯報爭論結(jié)果；例如

6、可做如下組織：老師：剛才,大家對課本的資料進行了爭論；現(xiàn)在,我們以小組形式溝通一 下各組的看法；第 3 組：我們認為小袋鼠假如沒有爬向媽媽育兒袋的本能,它就不行能成活；所以,小袋鼠的行為屬于先天性行為,是最基本的生存行為；老師：噢！你們認為先天性行為是最基本的生存行為；哪個組來說說對資料 2 的懂得呢？好,第 1 組來說說；第 1 組：我們覺得蚯蚓走迷宮,這個迷宮是人為設(shè)置的,所以,蚯蚓最終學(xué) 會了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多,同樣是生存,學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強；老師：很好,你們組認為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強；第 7 組再來說 說對于資料 3 你們是怎么懂得

7、的？第 7 組：我們認為美國紅雀總是給養(yǎng)魚池的金魚喂食,它不辭勞累就像一個 慈祥的媽媽；老師：噢！你們對資料 3 得出這樣的結(jié)論；也不錯；那么,咱們每個人都有 媽媽,想想看,在你的生活中,有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計辛苦為你不停 付出；所以,咱們每個人都應(yīng)當(dāng)永久記?。阂矏圩约旱哪赣H；好,現(xiàn)在我們?nèi)允腔氐秸n本上,接著爭論資料3 和資料 4,哪個組再來說說呢？好吧,讓第8 組說說看；第 8 組：我們組認為美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為毫無意義 至此,每個小組的爭論都各有特色或者毫無結(jié)果,或者轉(zhuǎn)移主題,此時,教師應(yīng)當(dāng)最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能；一方面,老師要善于把移走的主題拉回名師精編 優(yōu)秀教案來；另

8、一方面,仍應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題,爭論分析問題,從而使問題得以解 決；最終,老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)生物行為對于生物生存的意義,以培育同學(xué)學(xué)會隨 時總結(jié)所學(xué)學(xué)問,形成一個系統(tǒng)的概念；小結(jié)教學(xué)內(nèi)容,鞏固練習(xí),終止本課師生共同總結(jié),采納談話式教學(xué)法,老師要向同學(xué)點明本課的重、難點,難點中的“ 讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”；在小結(jié)時肯定要進一步引導(dǎo)同學(xué),使同學(xué)明確不同動物的學(xué)習(xí)才能不同,學(xué)習(xí)才能的差別取決于生物對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)； 神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等就學(xué)習(xí)行為復(fù)雜, 神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡潔就學(xué)習(xí)行為也簡潔, 而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡潔與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素養(yǎng),最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點,點；

9、鞏固練習(xí)一、看誰選得對 1.以下不屬于動物行為的是從而樹立同學(xué)全面辯證看問題的人生觀A.心臟跳動 C.鳥類育雛 答案： A B.飛蛾撲火 D.蜜蜂采蜜2.每年春季,雄蛙的鳴囊鼓起,發(fā)出鳴叫,這種行為屬于A.攻擊行為 C.繁衍行為 答案： C B.防備行為 D.捕食行為3.以下行為中,不屬于繁衍行為的是 A.兩只狗爭奪一塊肉骨頭 B.雄蜘蛛給雌蜘蛛獻上一份精致的禮品C.園丁鳥花費很長時間和精力裝飾巢穴 D.杜鵑鳥將卵產(chǎn)在喜鵲的巢里 答案： A 4.動物的學(xué)習(xí)行為有利于A.找到食物 C.找到配偶 答案： B B.適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境 D.躲避敵害5.在緊急情形下,會發(fā)生蜥蜴甩掉尾巴,螃蟹自切棄足,海參拋出內(nèi)臟等現(xiàn) 象,這些都屬動物行為中的A.攻擊行為 C.繁衍行為 答案： B B.防備行為 D.節(jié)律行為二、觀看與摸索1.小羊誕生以后, 不用母羊教, 就能找到母羊奶頭, 遇到奶頭就能吸吮乳汁；這屬于什么行為；答案：先天性行為 2.飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時,不慎把一個甜薯掉進水池里,一只小猴費了好 長時間,才把甜薯撈上來；幾個月后,飼養(yǎng)員發(fā)覺給猴子喂甜薯時,有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗,再也不吃沾滿泥土的甜薯了,猴子的這種表現(xiàn)屬名師精編 優(yōu)秀教案_行為；答案：學(xué)習(xí)行為 板書設(shè)計 其次節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 一、先天