班主任工作總結 三位一體整體聯(lián)動及班主任的核心教導力

1、 PAGE PAGE 8三位一體，整體聯(lián)動及班主任的核心教導力 當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，基礎課程改和素質(zhì)教育在不斷推進。如何教育培養(yǎng)學生，塑造學生完美的人格，在教育實踐中從教育實際出發(fā)，有針對性地解決問題，是值得我們教育工作者尤其是班主任認真研究的。隨著社會的發(fā)展和社會化元素對校園和學生的沖擊，對學生的教育就必然需要社會、家庭和學校的密切配合，需要三位一體，整體聯(lián)動。雖然學生的生活環(huán)境主要是學校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。中學生正處于成長期，正是世界觀逐步形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，加上環(huán)境對他們的影響，因而有時不能很好地

2、善于辨別是非、善惡、美丑，不能很好地把握自己，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要善于向家長做調(diào)查了解，同時爭取各方面的配合，不僅要得到科任教師和全體學生的支持，更要得到社會和家長的大力支持，以便找到恰當?shù)慕逃椒?，迅速有效地提高班主任工作的實效。案例一：一只蛹在羽化成蝶的過程中，苦苦掙扎，假如你不忍心看到一切，用剪刀替它把皮剪開了，這個蝴蝶就一直戰(zhàn)栗著，直到死也沒能飛起來。生物學告訴我們，在蛹的蛻變過程中，蠶蛹的抖動是將翅膀中多余的水分抖出來，這樣才能飛翔，若你把它的皮剪掉，它翅膀里乃至身體里的水分太多，就無法飛翔。同樣，在現(xiàn)實生活中，又有多少孩子的父母是同樣的好心與性急?。⌒?/p>

3、A剛進入高中，報到那天想入住寢室，父母卻說： 孩子從沒離開過家，從沒脫離過父母，他能適應寢室生活嗎？衣服臟了誰來洗？餓了怎么辦？睡覺會不會掉下來？要么每天來回接送吧！ 可我卻從小A神情中明明看到了他對集體生活的向往，于是我對他父母說： 我覺得小A有克服困難，融入集體，培養(yǎng)自主自立的能力，能行！ 小A也堅決要求住寢室，父母只能勉強同意了，我當場任命小A為寢室長。令人欣慰的是，小A不但自己表現(xiàn)出色，還把寢室管理得井井有條，整個寢室多次得到表揚并被評為文明寢室。教育延伸：小A的父母無微不至地愛著他們的孩子，盡可能地為孩子創(chuàng)造有利條件，這可以理解，但他們好像把孩子當作自己的私有財產(chǎn)，看做一件沒有思想、

4、沒有情感的物品，沒有理解和體會孩子的正當需求和正當權益，他們能為孩子鋪平一輩子的路嗎？他們理解孩子想要獨立是走向成熟邁出的可喜可賀的第一步嗎？可悲的是在我們周圍還有許多像小A父母一樣的父母，用他們溫柔的愛，剝奪孩子成長的機會，如果將孩子最值得塑造自我的時光犧牲在父母的溺愛中，那將鑄就孩子一生怎樣的苦難？孩子理應得到父母、老師的關愛，但他們的一些必要的經(jīng)歷也是一種精神財富，不同視角的理解，可以讓孩子退縮，也可以讓孩子奮進。最后小A戰(zhàn)勝了自我，解決了困難，對一向習慣于衣來伸手飯來張口的孩子來說，這種愉悅是無可比擬的。在現(xiàn)代社會的一些家庭中，常常有這樣可怕的溫柔陷阱，它是那些過度庇護孩子的家長親手挖

5、掘的，百般呵護孩子的父母，絕不讓孩子受一點 委屈 ，實際上卻剝奪了孩子成長的機會，阻礙了孩子獨立生活能力的發(fā)展，我們需要的是放手！ 愛他，就任其掙扎 ，讓孩子去開拓一片屬于自己的碧海藍天，去體驗自己的風雨彩虹！當然， 任其掙扎 并不是袖手旁觀，不聞不問，而是把空間留給孩子，讓他們在 痛苦的掙扎 中學會自我調(diào)適、自我完善與自我發(fā)展，這是一種尊重孩子內(nèi)心世界的大愛。表面上也許不那么的熱烈，有時還顯得有些殘忍，但它更像醞釀多年的醇酒，香飄四溢，讓孩子回味無窮，享用一生。案例二：小D，女，高一學生，單親家庭。她和母親一起生活。高一新生報到時只有她獨自一人來學校，當初我以為這女孩很獨立，有個性，很堅強。

6、開學初的一個月在班上的表現(xiàn)似乎很活躍，班上女生中她的聲音最大，不是跟那個女生聊天就是和那個男生扯天，寢室里也時常聽到她的歌聲，也經(jīng)常跑到老師的辦公室請教問題，感覺上這是個陽光女孩。但是期中考試后情況卻不同了，先是同寢室的同學聯(lián)合向我告狀，說她經(jīng)常性會突然歇斯底里，甚至會因為雞毛蒜皮的小事和同學大動肝火，總是強迫別人接受她偏激的觀點，與好幾個室友關系鬧的挺僵。然后她的同桌跟我哭訴與她坐在一起的種種痛苦。接下來我發(fā)現(xiàn)她獨來獨往，沉默寡言，甚至周末把自己反鎖在家，逃避別人，不想上學。小D的變化著實令人大吃一驚。和她周圍的同學談話后，感覺事情的原委不在學校，不在同學和老師。于是和她母親又一次深入的交談

7、，了解到她父親是個簡單粗暴的農(nóng)民，母親體弱多病，家庭經(jīng)濟條件差。父親多次努力想改變家庭現(xiàn)狀，都以失敗告終，父親的性格也變得更為暴躁，她學習成績不好時經(jīng)常受到父親的打罵，當父親心情好或她的成績好的時候，父親會滿足她合理或不合理的要求，這就造成立刻她既自尊又自卑又固執(zhí)任性的個性。這次中考的出色發(fā)揮實在讓她家揚眉吐氣一番，使她心底里最純潔可愛的一面盡情展現(xiàn)出來，感覺到了生活的信心和學習的動力，也就有了開學初的陽光燦爛?？筛改附?jīng)常吵架，缺少家庭溫暖使她心情越來越壞，最后父母離婚，使她受到很大打擊，加上母親時常在女兒面前哭訴自己的不幸，使小D情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得在同學面前抬不起頭來，于是或偏

8、激，或自卑壓抑，或有意回避，學習成績也一落千丈，甚至厭學。通過家訪，我明白了造成她這種變故的緣由是受到心理的困擾，意識到造成她心理不堪重負的原因在家庭，由于家庭的變故，使她失去了原有的平衡心理，變得焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時老師不聞不問，或批評指責，不僅不能消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理，長期下去，其認識就會逾片面，心理的封鎖就會逾強，最終將會導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，甚至不可救藥。認識到事情的嚴重性，于是我加強了與其家庭的聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，通過多次家訪和社區(qū)調(diào)解，父母檢討了自我，父親

9、決定多來看望女兒，決定多給孩子溫暖，不再相互的埋怨指責，至少在小面前做到相互和諧，相互尊重，使這個不完整的家庭也能承擔起教育孩子的重任。我還動員她多參加集體活動，同學和室友也幫助她，漸漸地小D的心理發(fā)生了變化，感覺到了家庭和班級的溫暖，學習也專心了，還參加了學校的炫舞社等社團組織，慢慢地小又回到了開學初的狀態(tài)，性格開朗了，同時增強了克服困難的信心和勇氣。教育延伸：班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任承擔著教書育人、管理育人、服務育人的重任。因此，要做好班主任工作，必須強化自己的育人

10、意識，特別是當前中小學班主任工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)，經(jīng)濟社會的深刻變化，教育改的不斷深化，中小學生成長的新情況、新特點，對班主任工作提出了更高的要求。只有不斷地強化自己的角色意識和教育意識，才能明確目標，勇往直前。但是教師不能以教育者的形象自居而凌駕于學生之上，采取 我管你服 、 我說你聽 的強制性或說教性的做法，應該強化教育意識，淡化教育痕跡，以民主、平等的觀念，以朋友、伙伴的身份與學生溝通，不斷拉近與學生之間的距離，達到師生心理相容、相通的目的。自我反思：以上案例表明，為了更有效地實施家校合作，對學生進行目標一致的教育，教師特別是班主任有必要、有責任對親子關系進行協(xié)調(diào)。首先要對家庭教

11、育進行指導。指導家長學會愛，愛孩子是家長的天性，卻往往因缺乏理性而陷入溺愛。班主任可在家長會或家訪中宣傳一些教子育人的故事，指導家長克服溺愛，學會真愛。同時，指導家長更新觀念，改善教育方法。受應試教育的影響，一些家長在教育觀念上出現(xiàn)失誤，如重智輕德、重分輕能等，觀念上的錯誤必然導致教育方法的錯誤。班主任有必要向家長宣傳要以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，幫助家長改善教育方法，做到理解、寬容，嚴而得當、嚴而有法、嚴而有理、嚴而有情，要把重點放在教孩子學會生活、學會自理、學會關愛等做人的素質(zhì)上。其次要教育學生要理解父母，要學會感恩?，F(xiàn)在的青少年多是獨生子女，他們在 四二一 的家庭中，受到祖輩和家長的百般呵護，形成一種普遍現(xiàn)象 只知受愛不知愛人。因此，班主任要開展各種活動，運用有效方法進行教育引導。同時要注重心理教育，不能把心理問題當作品德問題來對待。生存和發(fā)展是當今社會世界性的教育主題，而生存的發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)，人的素質(zhì)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構成，而青少年正處于由幼稚向成熟轉(zhuǎn)化的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。學生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被家長和老師忽視，以至于不少學生感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理疾病。