《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)火柴的小孩教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫：火焰、暖烘烘、火柴、填滿、櫥窗、閃爍、等詞語。2、正確、流利、情地朗讀課文。3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容，感受小孩命運(yùn)的悲慘，作者的感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合像的表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：從小孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語句中作者的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、出示你別問，這是為，教讀，導(dǎo)入新課。你別問，這是為媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為了?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你

2、別問，這是為了?晚上，我把它們放在床頭邊，讓兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了?我要把蛋糕送她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她?請(qǐng)問問爺爺她就是火柴的那位小。（你想進(jìn)一步了解這位火柴的??？那就讓我們一起走進(jìn)爺爺?shù)耐?，認(rèn)真看板書，齊讀課題。）2、介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家的著名作品之一。當(dāng)時(shí)丹麥在本國階級(jí)和英國階級(jí)的雙重壓迫下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，許多年幼的也走頭，人們處在之中，吃不飽，穿不暖，更談不上快樂和幸福。二、讀感知1、讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完后談一談你知道了？2、匯報(bào)。（教做適當(dāng)評(píng)價(jià)）三、細(xì)讀感悟【火柴分】匯報(bào)交流為主，注

3、重指導(dǎo)朗讀，生共同談。【擦火柴分】課文多次提到小孩擦燃火柴時(shí)看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫下來。（一）、朗讀感受最深的句子。當(dāng)別人讀書的時(shí)候，你要做兩件事：，聽一聽他讀的情，我要向他學(xué)。第二，我要讀得更情，我該怎樣讀。聽清了？（二）、隨機(jī)談感悟、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。a、“暖和的火爐”分1、朗讀有關(guān)火爐的段落，教引導(dǎo)思考：在小孩眼里，一根火柴微弱的光為會(huì)變成暖的爐？（引導(dǎo)小孩迫切需要暖。）2、交流感受，教適當(dāng)補(bǔ)充小孩冷的內(nèi)容，加深理解。b、“噴香的烤鵝”分1、朗讀有關(guān)烤鵝的段落，教引導(dǎo)思考：為會(huì)出現(xiàn)烤鵝？（小孩迫切需要食物）2、交

4、流，并引導(dǎo)步感悟童話的特點(diǎn)。c、“美麗的樹”分d、“奶奶出現(xiàn)”分四、精讀入情e、“飛”分“她們倆在光明和快樂中飛，越飛越，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?你覺得這是真的？怎么理解呢？f、理解“幸?！边@一分1、引出這段話。2、自讀這段話。3、會(huì)讀書的同學(xué)讀完這段話，一定有要問。4、理解“幸福”的含義。（難道小孩就真的希望？真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命？她還有好多好多未了的心愿，她還想訓(xùn)練說話）四、續(xù)讀拓展假如小孩穿越了時(shí)空隧道來到了我們身邊，你會(huì)說些，做些？再讀你別問，這是為，別有一番滋味在心頭。寫過很多童話故事，丑小鴨、拇指姑娘、海的等?；鸩竦男『⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)2教

5、學(xué)目標(biāo)：1、研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。2、讓了解作者采用現(xiàn)實(shí)與對(duì)比的手法，通過研讀，懂得越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。3、能帶著自己的理解，情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過研讀，越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：從課文段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小孩該有多冷??！新年的腳步近了，而

6、小孩的結(jié)局呢？二、找結(jié)局，確定主題。出示：第二天清晨，這個(gè)小孩坐在里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她，在舊年的大年夜凍?！八虢o自己暖和一下”人們說，誰也不知道（引讀）出示：她經(jīng)看到過那么美麗的東西，她經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。自己讀讀，聯(lián)系段，你有疑問？（為用上兩個(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為說她是幸福的？）根據(jù)提出的歸納：有沒有同學(xué)作者的觀點(diǎn)，到課文第二段中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好，把自己的在4人組交流一下。三、交流幸福：她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。請(qǐng)把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請(qǐng)幾位。）出示：火柴

7、燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的。這是一道奇異的火光！小孩覺得自己好像坐在一個(gè)爐前面，爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。≡僮x得幸福點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。自自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。：讀到這里。我仿佛聽到了小孩的聲音，你們聽到了？你們好像聽到她在說？（多么暖，多么明亮）：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了暖，舒服。誰來把暖寫一下。她還感受到其他幸福？她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地

8、板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小孩走來?！痹傩腋５刈x讀，你有感受？（可以聯(lián)系課文段）：對(duì)一個(gè)饑餓的人來說，這真是妙極了。把美妙讀出來。生朗讀。：烤鵝的里填滿了梅子和，可以馬上就吃，相那是很幸福的感覺。生板書。看到樹的時(shí)候，他是快樂的。出示：”這一回，她坐在美麗的樹下，這棵樹，比她去年圣透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼?！彪S機(jī)（介紹圣）在西方許多過圣，他們的大年夜就是圣的前一天晚上。過圣，的人家，點(diǎn)起漂亮的樹，樹上點(diǎn)上許多，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成老人，送給許多，在樹下，快活極了。：小孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來。讀。朗讀比賽。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快

9、樂。（生板書），繼續(xù)交流?？吹侥棠桃彩切腋５?。“這一回，火柴把圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么和，那么慈愛”帶著喜悅的心情讀一讀。奶奶帶他走時(shí)很幸福?！斑@一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛，越飛越，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”幸福地讀。你讀懂了？（讀所有幻景）：（面色凝重）可是，小孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了？交流依據(jù)：1、不幸：出示：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！保ㄅ幕馉t沒有了，她只有寒冷）生板書。：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。2、這時(shí)候，火柴滅

10、了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到？（不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小孩，她只有饑餓，墻里兩種人，兩個(gè)）能把不幸讀出來？3、：現(xiàn)在夜深了，天還下著雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小孩冷得更了，餓得更了?？墒菍儆谒目鞓芬厕D(zhuǎn)瞬即逝的。生找句：“只見樹上的越升越，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個(gè)要到那兒去了。”：變成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗亲跇湎拢瘺龅男木呈顾龔穆湎碌男切窍氲健坝幸粋€(gè)人快要?！笔遣?，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說說理解。分組讀。：當(dāng)小孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的

11、奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小孩情不自禁地叫起來，想想他當(dāng)時(shí)的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。（如果講不出來，在出示前三句話）（她，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是）讀。能讀的起立讀。：奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、樹都那么短暫，她又是那么，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得?。繛榱肆糇∧棠?，小孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是明顯不同。出示兩句話：你從這不同中到？這和她的不幸有聯(lián)系？交流：是的，猶豫的追問為？而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為？朗讀。到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。：從到敢，從一根到一把，這也是小孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小孩的幻景

12、是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。再來讀讀這句話，剛才有同學(xué)說，這是在寫小孩的幸福，你有新的？出示：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛，越飛越，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ǔ鍪井嬅妫环切腋Ｉ?，一幅是凍街頭）（這樣的地方，對(duì)小孩來說，存在？）3、升華情感引言：到現(xiàn)在，兩種觀點(diǎn)誰說服誰不重要了，我們感受到幻景越幸福，可這是，永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)，而小孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在中享受一下吧。再讀這句話。小孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛，她永遠(yuǎn)得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她，也

13、沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍。我們理解了，而且理解很深。再讀最后一句：她經(jīng)看到過那么美麗的東西，她經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在新的理解中結(jié)束）（小孩只有在中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)的不幸，對(duì)于小孩來說，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的。）當(dāng)作者寫下小孩在舊年的大年夜凍是，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。4、作業(yè)：1）、用自己喜歡的方式如、漫畫、采訪等形式，表現(xiàn)我和比童年，（可以是課文中的小孩，爸爸，爺爺）2）、關(guān)注，從各種關(guān)注，通過各種收集，尋找21世“火柴小孩”。走近那些生活在中東地區(qū)飽受折磨的，寫寫他們的故

14、事。火柴的小孩教學(xué)設(shè)計(jì)3課文內(nèi)容分析：火柴的小孩是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家的一篇著名童話，講述了一個(gè)火柴的小孩大年夜凍街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)的地方。課文開頭描寫了小孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，著雪，小孩還在街頭火柴。接著，寫了小孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小孩被凍街頭。本單元的要素是“感受童話豐富的想象”。課后練提出“朗讀課文”“小孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了？表達(dá)了她怎

15、樣的愿望？”“和同學(xué)交流印象深刻的分，說說你的感受”等，旨在引導(dǎo)通過朗讀、梳理、交流等，感受童話豐富的想象，的想象力。學(xué)情分析：通過學(xué)段的，具備了一定的識(shí)字，掌握了基本的識(shí)字。的重點(diǎn)，也從學(xué)段的以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。在學(xué)段了許多童話故事，對(duì)這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了步的童話閱讀。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2、能說出小孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。3、能說出對(duì)課文印象深刻分的感受。教學(xué)重點(diǎn)：1、能說出小孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的

16、幻象及表達(dá)的愿望。2、能說出對(duì)課文印象深刻分的感受。教學(xué)難點(diǎn)：能說出對(duì)課文印象深刻分的感受。課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)流程：課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2、讀通讀順課文。閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國情不同產(chǎn)生的疑問。理清脈絡(luò)。3、品讀交流課文第14自然段中印象深刻的地方?！窘虒W(xué)過程】一、插導(dǎo)入，喚起閱讀1、PPT出示課文插1，教提問：仔細(xì)這幅畫，你關(guān)注到了哪些息？有疑問？，交流：預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永?、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝大雪。預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)

17、小孩，衣服穿得很單，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小孩為一個(gè)人光著腳走在街道上呢？2、教引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小孩為會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家的童話名篇火柴的小孩中去找吧。（教板書課題，齊讀課題。）二、讀課文，釋疑解難，梳理脈絡(luò)1、朗讀課文。：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。2、反饋交流。（1）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)錯(cuò)誤讀音。預(yù)設(shè)：“擦燃”的“燃”是翹舌音，“rn”不要讀成“l(fā)n”?！膀橹取钡摹膀椤弊x“qun”，不要讀成

18、“jun”。“幾”“晃”“噴”是多音字。分別出示“幾”“晃”兩種讀音的義項(xiàng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀j，在“幾個(gè)、幾何”等詞語中讀j；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀hung，在“搖晃、晃動(dòng)”等詞語中讀hung。強(qiáng)調(diào)“噴”在“噴香”中讀pn，在其他詞語中一般都讀pn。（2）請(qǐng)?zhí)岢霾焕斫獾脑~語和句子，生共同交流。預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！薄八谝蛔孔拥睦镒聛?，蜷著腿縮成一團(tuán)。”請(qǐng)讀句子，想象：小孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過動(dòng)作理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。預(yù)設(shè)2：“銅腳、

19、銅把手”是？出示銅火爐，請(qǐng)分別找到銅腳和銅把手，從而直觀理解這兩個(gè)詞語的意思。預(yù)設(shè)3：火柴為能在墻上擦燃？出示，引導(dǎo)自讀理解。上根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起，很。1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起，因此稱為“安全火柴”。由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)才完全被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。生于1805年，于18年。他所

20、生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以火柴的小孩中的小孩，在墻上就能擦燃火柴。3、梳理脈絡(luò)。（1）教提問：為小孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就呢？交流，教小結(jié)：這是小孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。（2）引導(dǎo)交流：課文哪些段落描寫了小孩看到的幻象？（3）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。出示填空，讓補(bǔ)充：課文先寫（），再寫（），最后寫（）。根據(jù)交流情況，將課文分成三分：分（第14自然段）；第二分（第59自然段）；第三分（第510自然段）。三、分，品味小孩的“可憐”1、默讀第14自然段，引導(dǎo)用一個(gè)詞語概括：這是一個(gè)（）的小孩。預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦2、教引導(dǎo)：

21、再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小孩的感覺。交流：這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上火柴）的小孩。這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小孩。這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻回家）的小孩。3、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。預(yù)設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小孩卻“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！：你真會(huì)讀書，住重點(diǎn)詞語讀出了自己的感受。來，把你的

22、感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小孩的可憐。預(yù)設(shè)2：這一整天，誰也沒過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。生：從這句話可以看出，小孩待在大街上一整天了，卻沒有出一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過。教分層指導(dǎo)：我們一起來讀一讀這句話（引讀）這一整天，誰也（生接讀）沒過她一根火柴，（引讀）誰也（生接讀）沒給過她一個(gè)錢。教提問：想象這里的“誰”，會(huì)是？充分想象說話。教引導(dǎo)：我把你們想象的這些“誰”，看看句子表達(dá)效果有不同。這一整天，沒有人過她一根火柴，沒有人給過她一個(gè)硬幣。這一整天，誰也沒過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。對(duì)比朗讀，充分交流。教小結(jié)：看似簡單的兩個(gè)“誰”，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)

23、人過她一根火柴，沒有一個(gè)人給過她一個(gè)錢。小孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到。引導(dǎo)再讀這句話，讀出自己的感受。四、書寫指導(dǎo)1、指導(dǎo)書寫。出示左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”右下分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。出示上下結(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。注意上下分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)“離”的書寫。出示獨(dú)體字“乎”，引導(dǎo)關(guān)注：筆是撇，不要寫成橫。2、書寫。3、投影展評(píng)。引導(dǎo)根據(jù)要點(diǎn)，從寫正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開展評(píng)價(jià)。4、對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書寫

24、生字。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、能說出小孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。2、能說出對(duì)課文印象深刻分的感受?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)導(dǎo)入1、教引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起了課文第14自然段，了解了火柴的小孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來描述一下這個(gè)小孩？出示句式：可憐的小孩！_預(yù)設(shè)1：可憐的小孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上火柴。預(yù)設(shè)2：可憐的小孩！一整天，誰也沒過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。預(yù)設(shè)3：可憐的小孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也回家，生怕因?yàn)闆]掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢挨爸爸的打。2、小孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)這篇課文。二、第二分，品味小孩的“幸?！?、借助

25、表格，梳理內(nèi)容。（1）默讀課文第59自然段，思考：小孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子?；卮穑滔鄼C(jī)出示句子：她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。讀，思考：從擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小孩的表現(xiàn)有不同？預(yù)設(shè)：生1：，小孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。生2：前四次，小孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。：你們讀得真仔細(xì)！這是為呢？我們聯(lián)系上下文來。出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦

26、燃了，來暖和暖和自己的小手？她終于抽出了一根。指名朗讀；小孩的原因；引導(dǎo)通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“！”“？”、語氣詞“啊”“”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕也”理解并進(jìn)行情地朗讀。出示句子2：“奶奶！”小孩叫起來，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的樹一樣，就會(huì)不見的！”引導(dǎo)把自己想象成火柴的小孩，感同身受，讀出她語氣的急切和的無助。（2）出示表格，再讀思考：小孩每次擦燃火柴，都看到了？表達(dá)了她怎樣的愿望？填寫后，小組交流，完善表格前三列。（3）教提問：每一次點(diǎn)燃火柴，小孩的愿望實(shí)現(xiàn)了？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？填寫后，生共同交流、完善。（4）請(qǐng)看著表格復(fù)述：小孩每次擦燃火柴，都

27、看到了？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？2、品讀幻象，說說感受。輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫下你的感受。組內(nèi)交流，全班分享。融入感受再次朗讀。3、借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。三、第三分，理解“幸?！钡囊馓N(yùn)1、指名朗讀第1011自然段，說說小孩的結(jié)局。2、默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問。3、小組，全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：小孩凍，為卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？提示：小孩在臨前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的中去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她嘴上還帶著微笑。預(yù)設(shè)2：小孩是凍的，為說“她經(jīng)多

28、么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：個(gè)“幸?！?，指小孩臨前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個(gè)“幸福”，指小孩，就再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。四、拓展延伸，課外閱讀1、教小結(jié)：這個(gè)火柴的小孩，生活是這樣痛苦，是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首小詩你別問，這是為，再把自己想說的話寫下來。2、布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3、課外閱讀。的海的丑小鴨等，都是膾炙人口的童話故事，課后，可以找來好好讀一讀?！景鍟O(shè)計(jì)】火柴的小孩教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：理解課

29、文的主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)社會(huì)里貧苦悲慘生活的同情。作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合象。情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：從小孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中作者的感情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：燈片、磁帶。教學(xué)過程：課時(shí)啟發(fā)談話。1、我想同學(xué)們從小就聽過這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)火柴的小孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個(gè)人來她一根火柴。最后她蜷縮在，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的樹和慈愛的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴。這個(gè)小孩在大年夜凍。你們知道這個(gè)童

30、話？2、簡介作者及時(shí)代。提問：這篇童話的作者？誰能給介紹一下？一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)的，那時(shí)懸殊，金錢支配一切，社會(huì)非常?；鸩竦男『⒕土水?dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)谶@篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。3、情地配樂讀課文（或播放）。4、提問：小孩幾次擦燃火柴，每次都看到了？最后她怎么樣了？大年夜，一個(gè)小孩在街上火柴。5、這篇課文主要講了一件事？用幾句話說出來。這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小孩在街頭火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍街頭。第二課時(shí)這節(jié)課我們繼續(xù)深入課文，理解重點(diǎn)詞句，從小孩看到的幻象中她的悲慘生活及作者想象的合理。還

31、要練情地朗讀課文。一、指導(dǎo)小孩看到的種幻象。1提問：小孩擦燃火柴的原因是？她看到了？你從小孩看到的東西中到？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)默讀課文第5自然段。2小孩擦燃火柴的原因是？因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對(duì)她也是有的！”小孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”這句話說明小孩是擦火柴的，一根也，因?yàn)橐炕鸩駚砭S持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以到，小孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的。她實(shí)在是冷得不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。3（出示燈片）她看到

32、了？你從小孩看到的東西中到？當(dāng)小孩看到爐時(shí)，她心情？4后來結(jié)果呢？要指導(dǎo)用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小孩幻象破滅后的失望和痛苦。5指導(dǎo)感情朗讀。6總結(jié)。提問：同學(xué)們一下我們剛才是如何第5自然段的？先帶著默讀思考，然后回答談，最后練情地朗讀課文。二、自學(xué)第6到第11自然段。1同學(xué)們就按剛才的，分小組自學(xué)第6到第11自然段。2出示思考題：小孩后幾次擦火柴的原因是？她看到了，你從小孩看到的東西中到了？結(jié)果怎樣？3分小組自學(xué)，巡視。三、匯報(bào)自學(xué)成果。1第二次擦火柴。（1）提問：小孩第二次擦火柴的原因是？是為了看清屋里的東西。（2）提問：你從小孩看到的烤鵝中到？使理解到小孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒過

33、她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”。她一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小孩是多么渴望得到食物呀?。?）結(jié)果怎樣？2擦燃火柴。（1）重點(diǎn)小孩為看到了美麗的樹？是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地火柴的小孩也不例外。她也需要?dú)g樂。小孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小孩才渴望得到歡樂。3第四次擦燃火柴。（1）導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小孩為第四次擦燃了火柴？因?yàn)樗肫鹆四棠陶f的話。（2）提問：她為看到了慈愛的奶奶？從“她沒掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的”來看

34、，小孩是多么孤苦可憐?。〖依镏挥心棠烫蹛鬯?。在小孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。（3）情地朗讀第9、10自然段：把小孩怕奶奶，要留住奶奶的.急切心情讀出來。4第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。（1）接著讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是說出原因（要把奶奶留?。Ｐ『⒌谖宕尾寥剂艘淮蟀鸦鸩?，結(jié)果怎樣？（2）出示重點(diǎn)句，理解其含義。“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是意思？小孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小孩活在這個(gè)上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，才能擺脫這一切。可見小孩十分可憐和悲慘，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)十分和不公。（七）作

35、者的合象。1提問：小孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物？為？看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到暖，得到食物，渴望像別的那樣得到歡樂，得到，她是多么想念疼愛她的奶奶啊！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她時(shí)渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨之前的幻覺中才出現(xiàn)。第三課時(shí)一、第三段。1自己讀第三段，說說這段寫了？有的提出來。（）2（1）小孩凍，為描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小孩是在幻象的幸福與歡樂中去?；孟笈c現(xiàn)實(shí)，與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小孩命運(yùn)的

36、悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。（2）為要特別寫明她是在“大年夜”凍的？“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻，可是火柴的小孩卻在這特殊的時(shí)刻凍，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。（3）“她經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？這句話中個(gè)“幸福”的意思是小孩臨時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中去的。第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切『⒕托腋Ａ?，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸福”實(shí)際是反語，真正的意思是和。繼續(xù)追問：從的結(jié)尾中，你能出作者飽含著樣的情感？的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈。4指導(dǎo)朗讀：小孩，我們也對(duì)她寄寓了無

37、限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。情地朗讀課文?；鸩竦男『⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念：一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使進(jìn)入課文角色；二是做到主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點(diǎn)詞句住小孩五次擦燃火柴所看到的粗線頭教學(xué)，課堂上采用、合作探究等方式引導(dǎo)與進(jìn)行、與進(jìn)行，自主意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)去讀懂課文內(nèi)容，保證充分的讀書時(shí)間，教學(xué)本色。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受火柴的小孩命運(yùn)的悲慘，作者的感情。3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合象

38、的表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中作者的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。二、略講1-4自然段。1、：時(shí)候小孩里火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。2、指名回答：誰能夠用“時(shí)侯誰在地方”的句式來告訴1至4自然段主要講了內(nèi)容？（大年夜一個(gè)小孩在街上火柴。）相機(jī)板書：火柴（大年夜）。：通過朗讀你還知道了？3、創(chuàng)設(shè)情景，打開課件（一）配樂，激情描述1-4自然段的內(nèi)容。：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小孩光著頭赤著腳在街頭火柴，可憐的小孩由于一整天沒掉一根火柴，回家，就孤零零地坐在冰冷的里。此

39、時(shí)，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手？（：敢！）：對(duì)，在饑寒交迫的情況下，小孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的。相機(jī)板書：擦火柴（美好的）下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下5-11自然段，思考回答：小孩一共幾次擦燃火柴？（設(shè)計(jì)意：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中的提問簡練：“通過朗讀你知道了？你還知道了？”去檢驗(yàn)是否讀懂課文，的配樂描述課文內(nèi)容，有效地幫助進(jìn)入課文情景中來。）三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。1、指名讀，其他同學(xué)思考：擦火柴，小孩看到了？請(qǐng)邊聽邊想，生讀完后，指導(dǎo)評(píng)議：誰能說說他讀得怎么樣？2、指名回答：小孩擦燃火柴看到了？（爐

40、）相機(jī)出示課件（二）（爐畫面）。：一下，她為會(huì)在火柴的亮光中看到爐？后匯報(bào)交流。3、指導(dǎo)朗讀。：哧！火柴燃起來了，飽受風(fēng)寒的小孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）：用樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小孩當(dāng)火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀？（指名讀“哧！火柴燃起來了多么舒服啊！”后評(píng)議讀。）：火柴滅后，小孩的心情又怎樣？（痛苦）用語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎燒過的火柴?！焙笤u(píng)議讀，齊讀。）生合作分角色朗讀第五自然段。（讀火柴燃之前的句子；讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。）4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)。用課件（三

41、）出示本自然段學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小孩擦燃火柴到了？為會(huì)這樣？情地朗讀課文。”（設(shè)計(jì)意：閱讀是個(gè)性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，會(huì)漸入情景，會(huì)從處和品味小孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為梳理了思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）四、自主。指導(dǎo)用第5自然段的自學(xué)6-11自然段。過渡語：同學(xué)們，小孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了呢？請(qǐng)同學(xué)們用第五自然段的自學(xué)611自然段。1、生讀，提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊

42、用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。2、檢測自學(xué)情況。指名回答：小孩第二次擦燃火柴看到了？相機(jī)出示課件（四）（烤鵝畫面）追問：她為會(huì)在亮光中到烤鵝？同上打開課件（五）樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。3、指導(dǎo)情地朗讀第10節(jié)。：假如你們就是文中凄苦的小孩，當(dāng)那么和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時(shí)，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？打開課件（六）出示第10自然段語句：“奶奶，你就會(huì)不見的！”讀；指名讀；全班分角色讀：小孩，男生旁白4、：她為接不斷地擦燃火柴？5、打開課件（七）出示重點(diǎn)句：“她們?cè)诠饷骱涂鞓分械胤饺チ恕！崩斫飧惺苤攸c(diǎn)句。：讀后你到了？（設(shè)計(jì)意：通過多讓小孩的畫

43、面再現(xiàn)指導(dǎo)讀懂課文，這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，激發(fā)性對(duì)調(diào)動(dòng)的情緒起到了促進(jìn)作用，的朗讀感受、等方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的，的自主意識(shí)也得到了。）五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。1、：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，至找不到地方，可是，就是這樣一盒小小的火柴，經(jīng)給小孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是？預(yù)設(shè)：小孩很可憐！我很同情她！或跟小孩比，我們真幸福啊，相機(jī)板書：同情2、：請(qǐng)帶著對(duì)小孩的同情齊讀第12、13自然段。3、讀了這兩個(gè)自然段，你知道了？板書：凍街頭（悲慘結(jié)局）4、：她時(shí)的面表情是怎樣的

44、？為會(huì)這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。打開課件（八）出示重點(diǎn)句“她經(jīng)幸福中去了。”5、指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸福”，從中作者的感受情。相機(jī)板書：【教學(xué)反思】火柴的小孩這篇課文是“童話之”的杰作之一。它講的是一個(gè)火柴的小孩在大年夜凍街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長的領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合象的表達(dá)，我實(shí)施了這樣的教學(xué):1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說:“讀”是課的基。要使深入課文表達(dá)的

45、感情，必須注重情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！盎鸩瘛边@分，先讓自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@分，讓自讀，使領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)住課后題來“說”。課后題的設(shè)計(jì)意在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)都有讀、說的機(jī)會(huì)?？梢宰屜仍谛〗M內(nèi)或選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)的自主選擇，體驗(yàn)。2、讀議結(jié)合:我讓精讀小孩擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來

46、，先是提出了:“為說這是一道奇異的火光?”然后又提出了:“作者為不寫小孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么地寫出火柴滅了，火爐?”通過交流，不僅理解了:是因?yàn)樾『⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說這火光是奇異的;還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小孩的悲慘遭遇;同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓以此小孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果?；鸩竦男『⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】這是丹麥著名作家的一篇童話，課文技記述了一個(gè)火柴的小孩在大年夜凍街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的，表達(dá)了作者對(duì)貧苦的深切同情。全文以火柴為線索，分為小孩火柴、擦亮火柴取暖、凍街頭三分。【教學(xué)目標(biāo)】

47、1.認(rèn)讀5個(gè)字（其中有2個(gè)多音字“晃”和“噴”）。2.情地朗讀課文。3.了解小孩在大年夜凍街頭的悲慘命運(yùn)，感受作者對(duì)貧苦的深切同情。【教學(xué)重點(diǎn)】了解小孩在大年夜凍街頭的悲慘命運(yùn)，感受作者對(duì)貧苦的深切同情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】情地朗讀課文，寫出。【學(xué)情分析】有不少在課文之前，通過各種渠道讀過的這篇童話，現(xiàn)在需要的是站在的角度上看：、自瀆自悟，通過朗讀來表達(dá)自己的情感?！窘虒W(xué)】采用多種不同的形式讀，把閱讀與有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓經(jīng)歷“讀思悟通”的過程，在“自主、合作、探究”的行為中，獲取知識(shí)、形成。【教學(xué)理念】閱讀是的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教指導(dǎo)下的自主閱讀探究的實(shí)踐活

48、動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中具有自主性，性和選擇性。教則是閱讀活動(dòng)的者和合作者，不能以自己的分析講解代替的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，力求引導(dǎo)自讀自悟，感受寓言的寓意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置預(yù)，查閱有關(guān)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題1板書課題，啟發(fā)談話同學(xué)們一定都讀過童話故事，我們丹麥童話作家所寫的著名童話火柴的小孩。2說說了解的，教可以根據(jù)實(shí)際情況簡介時(shí)代及作者：19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“童話之”。二、整體感知，理清線索1自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）2檢查自讀情況。思考：本文寫了內(nèi)容？按順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個(gè)小孩流浪街頭火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，

49、最后凍。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：火柴擦火柴人去）板書：火柴 擦火柴 人去三、課文，激發(fā)情感（了解小孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)對(duì)小孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)社會(huì)的憎恨。）（一）“火柴”這一分內(nèi)容1默讀思考：讀了這一段，你都知道了？到了？（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）2作者在描述小孩生活情況的時(shí)候，著重住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是？3交流（反饋）（1）對(duì)小孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說明她窮得鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）（2）課文中對(duì)孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這

50、些。”（說明小孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。（作者運(yùn)用對(duì)比的告訴人們，是多么不等，有的人富有，有的人流浪街頭。）（4）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出孩的可憐與孤獨(dú)。）4指導(dǎo)朗讀。小孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。5小結(jié)。這一分突出描寫了小孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。（二）“擦火柴”這一分內(nèi)容1默讀思考：課文寫了小孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了幻景？（1）讀擦火柴分。思考： 為會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成

51、把的火柴中抽出一根來？”怎么理解？（不了火柴會(huì)。她隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望暖，所以會(huì)出現(xiàn)爐的幻景。）（2）指出學(xué)法。剛才這一段用的是“讀想讀”的，先讀課文，弄清寫了？再重點(diǎn)詞，為這樣寫？說明了？用這樣的其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景分。（以讀為本，充分與，在讀中舉一反三理解內(nèi)容，感悟表達(dá)，掌握理解的，提的素養(yǎng)。）3分小組，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)寒冷火爐渴望暖火柴滅了火爐第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝第三次孤獨(dú)樹渴望快樂樹第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛4小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)

52、樹和奶奶，這些都隨火柴的熄滅而，使本來就痛苦的小孩更加痛苦，這一段主要寫小孩的四次和產(chǎn)生這些的原因，了小孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。5指導(dǎo)朗讀。（情地朗讀，讀出小孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）（三）“小孩去”這一分內(nèi)容1讀后思考。（1）這一段主要寫了？（2）作者為要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小孩去的神態(tài)？為要寫明是在大年夜凍的呢？（ 3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。（寫小孩去的神態(tài)，證明她是在、幸福與歡樂中去，這就使與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2指導(dǎo)朗讀。小孩凍，我們對(duì)

53、她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一分，作者的感情，融入自己的感情，深情地讀出來。（以不同形式的讀來代替講，在讀中理解內(nèi)容，感悟表達(dá)，拓展升華和積累，提的素養(yǎng)。）四、內(nèi)容，總結(jié)寫法1課文內(nèi)容。（這篇課文講了一個(gè)火柴的小孩大年夜凍街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦悲慘遭遇的同情及對(duì)者的，揭露了社會(huì)的。）2分小組，總結(jié)寫法。（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫；（2）想象豐富深化中心。五、抒發(fā)真情，樂于表達(dá)1這篇寫了一個(gè)可憐小孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了社會(huì)的，我們生活在幸福中，該怎樣做呢？（珍惜幸福生活，努力，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）2把自己的真實(shí)感受寫出來（假如小孩來到我們身邊）。（要寫，把教材“”成生活場景，讓在現(xiàn)實(shí)的、

54、生活化的場景下與展開“”。）火柴的小孩教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解分詞語的意思。2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。3、能讀懂段中含義深刻的句子，其所表達(dá)的感情。4、步感受勞動(dòng)的悲慘生活，激發(fā)愛祖國的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能讀懂段中含義深刻的句子，其所表達(dá)的感情。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)言揭題：一定看過童話吧，誰來說說你還記得哪些童話？火柴的小孩就是其中的一篇。童話的作者是，他是丹麥人，素有“童話之”之稱。故事發(fā)生的時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們來說，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那火柴的小孩又是怎么過她的大年夜的呢？（二）預(yù)檢查：1、完成檢查題：（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。噴香（

55、penpen）；火柴（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（ozhe）（2）根據(jù)意思寫出詞語。腿腳，走路緩慢，搖擺的樣子。（）精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）2、認(rèn)讀詞語：烤鵝裂縫凍僵舒服臺(tái)布精致填滿樹強(qiáng)烈（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：1、默讀課文，完成練。課文記敘了一個(gè)火柴的小孩的故事，這個(gè)故事是按順序?qū)懙摹Ｏ葘懀又鴮?，最后寫?、濃縮小標(biāo)題。火柴擦火柴最后寫3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。段（14）第二段（511）第三段（1213）（四）段：1、整體感知，了解大意。快速小聲讀段思考：讀了段課文，小孩留給你樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？2、分

56、入手，精讀理解。（1）課文哪些詞句具體寫出了小孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。A、點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。住重點(diǎn)詞來讀讀。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小孩在街上走著。B、放手自學(xué)其余三句。a、還有哪些詞句也寫出了小孩的冷？小孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。b、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。C、：這四個(gè)句子寫冷的程度上有不同。D、朗讀指導(dǎo)。這些重點(diǎn)詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小孩越來越冷的感覺。（練指評(píng)指齊）（2）還有哪些地方寫出了小孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走

57、”還寫出了餓?！梆I”可以看出小孩很可憐，寫“餓”的詞句還有？）（3）這么冷，這么餓，她為不回家呢？可以看出？（因?yàn)榧抑袩o人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洹＃?）小結(jié)：剛才，我們從小孩的冷、餓、無人疼愛到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小孩的可憐。（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)句。那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。A、：a、這句話寫？（拖鞋大）b、如何理解？（前半句是意思？后半句中的破折號(hào)表示？，從中說明了？）B、朗讀指導(dǎo)。C、學(xué)法歸納。（6）運(yùn)用學(xué)法，第二句。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈

58、光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。A、：“這些”指？她忘不了？這說明了？B、表情朗讀。3、回歸整體，深化理解。（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小孩的可憐的？（2）對(duì)比我們和小孩的生活說話。（3）朗讀段。（五）略學(xué)第三段。1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？2、讀，找一找，小孩時(shí)的神態(tài)。3、設(shè)置懸念：為這樣可憐的小孩會(huì)帶著微笑去呢？作者為這么寫？（六）布置作業(yè)?；鸩竦男『⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、”等詞語。2、理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的。3、作者展開合象以及環(huán)境的寫法。4、指導(dǎo)情地朗讀課文，小孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、教學(xué)重、

59、難點(diǎn)從小孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中作者的感情。第二課時(shí)一、復(fù)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容1、本文寫了內(nèi)容?按順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?2、從課文段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小孩的結(jié)局呢?3、齊讀最后兩個(gè)自然段。出示:她經(jīng)看到過那么美麗的東西，她經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福

60、中去。指名讀。究竟小孩看到過哪些美麗的東西呢?二、讀寫互動(dòng)，品讀“擦火柴”這一分內(nèi)容1、默讀思考:課文寫了小孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了幻景?這幾分內(nèi)容在寫法上有相同的地方?(擦著火柴看到幻景火柴熄滅)2、指導(dǎo)朗讀(讀出小孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。小孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間了。同學(xué)們，請(qǐng)找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個(gè)同學(xué)讀看到的美好幻象，一個(gè)同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)。多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間了。小孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說的?指名讀。再讀一讀，想一想:從小孩的喊叫中，你能感受到小