高中地理人教版高中必修2第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展-教學設(shè)計

1、人地關(guān)系思想的演變教學設(shè)計一、學情分析學生通過對必修一、必修二的學習，分別從自然地理和人文地理兩方面對人地關(guān)系進行了解，對人地關(guān)系有自己的認識。學生對可持續(xù)發(fā)展的理解有一定的困難，因此，通過具體的案例，提出符合可持續(xù)發(fā)展的做法，來幫助同學們對可持續(xù)發(fā)展的理解。所以本節(jié)知識對學生分析問題的能力要求更高，學生不僅要會理解環(huán)境問題的本身，還要學會歸納出環(huán)境問題出現(xiàn)的原因和對策。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中地理必修二第六章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。本章安排在自然地理和人文地理之后，區(qū)域地理之前，既是對之前知識的總結(jié)升華，有對后續(xù)知識起到引導作用，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“人地協(xié)調(diào)”“

2、可持續(xù)發(fā)展”的地理核心思想，目的是希望學生通過學習，樹立正確的自然觀，發(fā)展觀和環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性和必然性。本節(jié)內(nèi)容在追溯人地關(guān)系思想的演變，從過去，現(xiàn)在，未來不同歷史時期的人地關(guān)系，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。教學目標1列出人地關(guān)系思想歷史演變的階段及特征。2歸納人類所面臨的環(huán)境問題，分析其主要表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因。3說明可持續(xù)發(fā)展思想的概念，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和遵循的三大原則。四、教學重難點重點：環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因。難點：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則五、設(shè)計思路本節(jié)內(nèi)容實質(zhì)是發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。首先通過微課追溯人地關(guān)系思想的歷史演變，讓

3、同學們明白，人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展，會出現(xiàn)環(huán)境問題，講清楚環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，這里通過同學們的一個行為“浪費糧食”來分析，重點讓同學們理解環(huán)境問題產(chǎn)生的實質(zhì)。在面對環(huán)境問題時，讓學生有可持續(xù)發(fā)展的思想。此時，通過討論在不同角色下，我們?nèi)绾稳ッ鎸Νh(huán)境問題，這里讓同學們?nèi)ダ斫饪沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。最后讓學生根據(jù)微課和自己的討論總結(jié)來畫出思維導圖從而完成本節(jié)課的學習。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖1.導入新課微課學習合作探究（環(huán)境問題）（可持續(xù)發(fā)展）播放2023年世界環(huán)境日宣傳片本節(jié)內(nèi)容我們將采用微課的形式來學習基礎(chǔ)知識。展示圖片浪費糧食。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值

4、高達2000億元，浪費的糧食相當于5000萬人一年的口糧。提問：浪費糧食會帶來哪些具體的環(huán)境問題？引領(lǐng)學生思考并回答問題浪費糧食會帶來這么多的環(huán)境問題。提問：那這些環(huán)境問題時怎樣產(chǎn)生的了?對問題進行分組：一、二、三組的同學討論環(huán)境污染。四、五組的同學討論資源短缺。六、七、八組的同學討論生態(tài)破壞提問的方式引出可持續(xù)發(fā)展。面對由于浪費糧食帶來的環(huán)境問題，我們改怎么辦呢？提問：在可持續(xù)發(fā)展的背景下，如果我們是學校、餐廳老板、政府。我們改如何面對浪費糧食所帶來的環(huán)境問題？學生觀看宣傳片，讓學生去發(fā)現(xiàn)宣傳片當中出現(xiàn)了那些環(huán)境問題在觀看微課的時候，跟著微課和教材，結(jié)合自己的預習，對本節(jié)內(nèi)容進行學習，同時更正學案的自主學習部分。學生回答學生討論每組派代表回答本組同學討論的結(jié)果讓學生能夠總體的把握環(huán)境問題，回顧自己身邊有哪些環(huán)境問題。激發(fā)學生的學習興趣檢測同學們的預習效果，同時對預習中遺漏的知識點進行補充。對微課的學習，讓學生能夠快速的掌握本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。同過學生周邊的行為，來分析浪費糧食所帶來的環(huán)境問題，引起學生的共鳴，能夠很好的理解環(huán)境問題的變現(xiàn)。通過浪費糧食這個案例，讓學生學會這樣去分析環(huán)境問題的變現(xiàn)和環(huán)境問題出現(xiàn)的原因，舉一反三。同時也培養(yǎng)了學生合作探究的能力七、教學反思本節(jié)內(nèi)容對于學生和教師而言，難度較小。地理新課程標準指出：“倡導自主學習、合作學習和探究學習?！钡乩碚n