高中必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化人教版必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》教案_第1頁(yè)
高中必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化人教版必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》教案_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、課題人教版必修一第二章第二節(jié)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件姓名樹(shù)德中學(xué)都江堰外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉靜指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件是人教版高一年級(jí)必修1模塊第二章第二節(jié)的第2課時(shí)。在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2023年修訂版中,“主題2:常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”對(duì)離子反應(yīng)的相關(guān)要求如下。知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意與初中課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重知識(shí)的連貫性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心觀念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,建立能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這就需要教學(xué)者在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中設(shè)置以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)者能從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。在課標(biāo)中雖并未特別說(shuō)明這一部分的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn),為了讓學(xué)生能從宏觀更好的直接聯(lián)想到微觀,我們?cè)谶@一部分還是盡可能的還原了教材上的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生參與探究,為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中無(wú)法有效的利用時(shí)間,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究的目的,我們?cè)谶@里引

3、進(jìn)了“北京師范大學(xué)魏銳博士”團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)日常化”離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)盒,在讓學(xué)生有宏觀感知的情況下,加深對(duì)微觀知識(shí)的分析,從現(xiàn)象看到了本質(zhì)。教材分析課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求是知道酸、堿、鹽在溶液或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離,通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。模塊的內(nèi)容和目標(biāo)簡(jiǎn)介是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì),學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念,形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力,認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課選自人教版高一年級(jí)必修1模塊第二章第二節(jié)的第2課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的起始和基礎(chǔ),是初、高中化學(xué)的承接,既要復(fù)習(xí)初中階段的復(fù)分解反應(yīng),又要從一

4、個(gè)新的角度重新認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì),為之后理解元素和化合物的性質(zhì)做了鋪墊,并對(duì)選修4化學(xué)反應(yīng)原理中溶液中的離子平衡打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化,對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的電解質(zhì)的電離進(jìn)行應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上初步建立微粒觀等化學(xué)學(xué)科核心觀念。初中化學(xué)主要是從宏觀上認(rèn)識(shí)物質(zhì)。到高中化學(xué),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的層面已經(jīng)拓展到微觀世界,從分子和原子的層面研究物質(zhì)及其變化。因此,學(xué)生需要建立起對(duì)物質(zhì)的微觀認(rèn)識(shí),能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。在本節(jié)課中,學(xué)生要從微觀的角度重新認(rèn)識(shí)初中學(xué)過(guò)的復(fù)分解反應(yīng),理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其發(fā)生條件,初步建立微粒觀。之后學(xué)習(xí)的“氧化還原反應(yīng)”中,還將繼續(xù)運(yùn)用微粒觀并加

5、以深化。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生需要學(xué)會(huì)從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的過(guò)程,從離子的來(lái)源去向角度認(rèn)識(shí)電解質(zhì)在水溶液中的行為,即從微觀角度分析溶液中物質(zhì)微粒的存在狀態(tài)、微粒間的相互作用及其作用結(jié)果,形成用微觀實(shí)質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象及從宏觀現(xiàn)象推測(cè)微觀實(shí)質(zhì)的思維路徑,初步建立微粒觀。學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生通過(guò)初中及前兩節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)有了較深的理解,并認(rèn)識(shí)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)以及電解質(zhì)電離的過(guò)程。能夠根據(jù)物質(zhì)的分類(lèi)區(qū)別電解質(zhì)和非電解質(zhì),并寫(xiě)出電解質(zhì)的電離方程式,能夠形成電解質(zhì)在水溶液中以離子形式存在的認(rèn)識(shí)。在第一章的學(xué)習(xí)中,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)化學(xué),掌握了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般步驟,可以進(jìn)行性質(zhì)預(yù)測(cè)、

6、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、獲得現(xiàn)象、推斷結(jié)論。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)酸堿鹽,能夠從宏觀物質(zhì)角度分析酸堿鹽在水溶液中的行為,但僅能基于一些酸堿鹽的代表物,從宏觀的角度孤立地分析酸堿鹽之間的反應(yīng)。進(jìn)入高中必修階段,學(xué)生需要發(fā)展認(rèn)識(shí)角度,從宏觀角度發(fā)展到從微觀角度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在認(rèn)識(shí)思路的發(fā)展上需要突破以下障礙點(diǎn):準(zhǔn)確辨析離子反應(yīng)的概念。應(yīng)用電離、電解質(zhì)等關(guān)鍵概念建立從微觀角度分析電解質(zhì)在水溶液中行為的思路,能夠在宏觀角度和微觀角度之間進(jìn)行自主關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換。 綜上所述,為了使學(xué)生有任務(wù)、有實(shí)驗(yàn)、有思考地學(xué)習(xí),同時(shí)體現(xiàn)宏觀與微觀互相切換的學(xué)科思想和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué)價(jià)值,讓學(xué)生從實(shí)踐中感受微觀的離子

7、變化,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”和三個(gè)“評(píng)價(jià)任務(wù)”,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步建立起從微觀角度分析電解質(zhì)在水溶液中的行為的基本思路,提升分析問(wèn)題能力,而后再運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)不同反應(yīng)的比較,從宏觀現(xiàn)象入手使學(xué)生思考水溶液中發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生能夠理解離子反應(yīng)的概念,學(xué)會(huì)判斷離子反應(yīng)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)宏觀現(xiàn)象使學(xué)生能夠理解離子反應(yīng)發(fā)生的條件,運(yùn)用微觀分析,解釋離子反應(yīng)發(fā)生的條件。3、通過(guò)學(xué)習(xí),再將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),解決生活問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、離子反應(yīng)發(fā)生的條件及離子反應(yīng)的判斷;2、會(huì)用粒子觀分析電解質(zhì)溶液間的反應(yīng)。【教學(xué)難點(diǎn)】2、會(huì)用粒子觀分析電

8、解質(zhì)溶液間的反應(yīng)。教學(xué)流程示意圖條件本質(zhì)復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件離子反應(yīng)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),宏觀現(xiàn)象應(yīng)用離子反應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【環(huán)節(jié)一】復(fù)習(xí)寫(xiě)出下列物質(zhì)的電離方程式: Na2SO4、KCl 、BaCl2學(xué)生自己動(dòng)手完成學(xué)案的內(nèi)容,進(jìn)行展示。讓學(xué)生回顧前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,將宏觀物質(zhì)建立微觀概念,為后面的微觀分析做好鋪墊。【環(huán)節(jié)二】完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】宏觀辨識(shí)、微觀分析【布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)】在點(diǎn)滴板孔中滴加2滴Na2SO4溶液,再滴入2滴KCl溶液觀察有無(wú)現(xiàn)象產(chǎn)生。在點(diǎn)滴板孔中滴加2滴Na2SO4溶液,再滴入2滴BaCl2 溶液觀察現(xiàn)象。從微觀的角度分析混合前后溶液中離子種類(lèi)和數(shù)

9、目的變化以小組為單位,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析出現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的原因,小組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)動(dòng)手探究,并嘗試解釋發(fā)生反應(yīng)的原因,加深對(duì)離子反應(yīng)問(wèn)題的思考。【環(huán)節(jié)三】分析與探究總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,講解實(shí)質(zhì)并引出離子反應(yīng)的概念。思考是否是否只有生成沉淀,離子數(shù)目才發(fā)生變化?思考 BaCl2和Na2SO4反應(yīng)的實(shí)質(zhì),學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的概念。引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)系初中所學(xué)反應(yīng)。整理學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)的實(shí)質(zhì),引出離子反應(yīng)的概念,并對(duì)其概念進(jìn)行辨析,鍛煉學(xué)生的辨析能力?!经h(huán)節(jié)四】完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題 (復(fù)分解類(lèi)型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件)【布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)】在點(diǎn)滴板孔中加入2滴CuS

10、O4溶液,再滴加2滴NaOH溶液,觀察現(xiàn)象。向點(diǎn)滴板滴加2滴NaOH溶液和1滴酚酞;然后滴加稀鹽酸,至溶液恰好變色為止。向點(diǎn)滴板滴加2滴Na2CO3溶液,再滴加2滴稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)復(fù)分解類(lèi)型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式,加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解型離子反應(yīng)條件的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。完成初中常見(jiàn)的復(fù)分解型離子反應(yīng)化學(xué)方式的書(shū)寫(xiě),從微觀角度分析反應(yīng)發(fā)生的原因,歸納總結(jié)復(fù)分解類(lèi)型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。從學(xué)生熟悉的反應(yīng)入手,讓學(xué)生從直觀的宏觀現(xiàn)象聯(lián)想到之前分析的微觀現(xiàn)象,并嘗試從微觀角度擴(kuò)展復(fù)分解類(lèi)型離子反應(yīng)發(fā)生的條件,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維?!经h(huán)節(jié)五】課堂小

11、結(jié),離子反應(yīng)的應(yīng)用回顧“從微觀角度分析電解質(zhì)在水溶液中的行為的”分析思路,引導(dǎo)學(xué)生建立從微觀角度分析問(wèn)題的意識(shí),初步建立微粒觀?;貧w生活,寫(xiě)出“啞泉致啞”、廢水中過(guò)量氫氧化鋇處理的原理結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出參與反應(yīng)的相應(yīng)離子結(jié)合生活實(shí)例,了解生活中離子反應(yīng)的應(yīng)用,深入理解“從微觀角度分析電解質(zhì)在水溶液中的行為”的分析思路,初步建立微粒觀。板書(shū)設(shè)計(jì)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件離子反應(yīng)概念實(shí)質(zhì)二、離子反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)反思 本節(jié)課通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)試圖達(dá)到三個(gè)目的。第一,通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力;第二,通過(guò)離子反應(yīng)和離子反應(yīng)發(fā)生條件的探究和講解,初步建立學(xué)生的微粒觀;第三,運(yùn)用離子反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)以致用。為了教學(xué)過(guò)程可以達(dá)到最大的效果,在教學(xué)準(zhǔn)備中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):實(shí)驗(yàn)時(shí)間和秩序的把握,及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的思維方向能夠及時(shí)明確問(wèn)題所在并指出,可以一起分析。講解要與練習(xí)相結(jié)合,注意讓學(xué)生講出分析過(guò)程。4、讓學(xué)生自主歸納復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件,明確除了水以外,還有其他弱電解質(zhì)的生成也代表著離子反應(yīng)的發(fā)生。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式診斷學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

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