口語交際習作五

1、語文 學科教（導學）案 課 題 口與交際習作五 審核人 課型 年 級 五（ 1） 主備人 能通過表演,將名著中的人物性格刻畫得生動, 學 學問與技能 形象,從而加深對故事中人物的懂得； 通過探究創(chuàng)編課本劇, 表演課本劇的方法和表演 習 過程與方法 的過程,提高同學的口語表達才能； 目 情 感與態(tài)度 在表演中,增強同學閱讀名著的愛好,培養(yǎng)同學 的合作意識； 標 價值觀 小組合作,分角色表演,把握人物形象的特點,體驗制造 教學重難點 的歡快； 教法指導 啟示引導 學法指導 合作探究 教學預備（教 1. 預備表演的服裝,道具； （師生） 具） 2. 制作多媒體課件；（老師） 課 時 三課時 教 學

2、過 程 學 案 二次備課 第一課時 【課時目標】 1. 能通過表演, 將名著中的人物性格刻畫得生動, 形 象,從而加深對故事中人物的懂得； 2. 通過探究創(chuàng)編課本劇, 表演課本劇的方法和表演的 過程,提高同學的口語表達才能； 3. 在表演中, 增強同學閱讀名著的愛好, 培養(yǎng)同學的 合作意識； 第 1 頁,共 6 頁一【引入新課（復習引入） 】 一,談話引入主題； 這個單元的課文情節(jié)生動, 人物 形象鮮明； 今日的口語交際, 我們就來演演課本劇, 通過 我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物； 二【揭示目標】 1. 能通過表演, 將名著中的人物性格刻畫得生動, 形 象,從而加深對故事中人物的懂得； 2.

3、通過探究創(chuàng)編課本劇, 表演課本劇的方法和表演的 過程,提高同學的口語表達才能； 3. 在表演中, 增強同學閱讀名著的愛好, 培養(yǎng)同學的 合作意識； 三【出示自學提示】 小組合作,分角色表演,把握人物形象的特點,體驗 制造的歡快； 四【自主合作學習】 一,觀看錄像,引入情境； 角色選擇； 部名 1. 播放錄像,摸索： 1. 你最寵愛哪 （1）廉頗和藺相如有怎樣的性格特點？ 著？為什么？ （2）你從哪里體會到的？（人物的語言,動作,表 情） 2. 同學們,剛才我們看了錄像, 這段錄像我們書中的 課文里也描畫到了, 你能比較一下兩者的關系嗎？ （錄像 中許多人物的對話, 表情,動作等都是通過書上的一

4、些敘 述性的語言轉化的, 書上刻畫的人物性格在錄像中出現(xiàn)得 2. 哪個人物給 你留 下 的印象最深 ？或 者 你最崇拜誰 ？你 想 通過自己的 表演 來 當一回你喜 歡的 人物嗎？ 淋漓盡致；） 二,分角色預備； 師生探討： 1. 假如讓你來演這個故事,你覺得需要哪些預備？ （ 1）可以將文 2. 選擇一個自己寵愛的故事, 可以自由組合, 也可以 中 的表達性語 言改 以小組為單位進行排練； 編成人物的對話； 第 2 頁,共 6 頁五【出現(xiàn)溝通講解】 （ 2）可以利用 1. 班內表演； 2. 全班同學評議,評出“正確表演家” ； 標準：（1）正確懂得課文內容,再現(xiàn)故事場景； 提 示語加上表 情

5、或 動作； （ 3）依據(jù)實際 （2）入情入境,將人物形象出現(xiàn)逼真； 六【總結拓展】 情 景可以預備 一些 簡潔的服裝,道具； 這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真； 在浩如煙海的文學, 歷史名著中, 仍有許多栩栩如生的人 物,引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品嘗； 七【作業(yè)】 復述本單元你寵愛的人物故事； 【課后反思】 其次,三課時 學 案 二次備課 【課時目標】 1. 初步懂得縮寫的方法和步驟,通過練習縮寫,進一步 提高同學的分析懂得和概括才能； 2. 找出與文章的主要內容關系親熱的句子,重點指導一 個自然段的寫法,同學做片段練習； 一【引入新課（復習引入） 】 聽寫本單元詞語

6、盤點； 第 3 頁,共 6 頁二【揭示目標】 1. 初步懂得縮寫的方法和步驟,通過練習縮寫,進一步 提高同學的分析懂得和概括才能； 2. 找出與文章的主要內容關系親熱的句子,重點指導一 個自然段的寫法,同學做片段練習； 三【出示自學提示】 自主學習與合作探究相結合； 四【自主合作學習】 一,明確縮寫目的； 縮寫課文,就是訓 我們以往的作文,都是要求把文章寫具體,這是一種作 文才能,但是僅學會寫具體仍不夠,仍要學會寫得簡潔,這 練我們把長文章壓縮成 短文章； 也是一種寫作才能；寫文章,應需要具體就具體寫,需要簡 潔就寫得簡潔； 二,明確縮寫要求； 1. 讀課文中的 習作要求 ,想想：縮寫要達到什

7、么要求 .2. 引導板書： （1）縮寫成的短文不能轉變原文的主要內容； （2）文章的語句簡潔,通順,連貫； 三,學習習作提示,把握縮寫方法； 1. 怎樣縮寫課文呢 . 2. 同桌相互爭辯； 看課文中的習作提 示,邊讀邊想邊劃：怎 樣壓縮才能使縮寫后的 文章保留原文的主要內 3. 小結：跟簡要復述一樣,保留原文的主要內容,把課 容. 用“”劃出句子； 文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉； 四,嘗試取舍； 1. 快速默讀景陽岡,劃出需要保留的內容；想想： 課 文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）哪些內容是在 表達“武松打虎時”需要保留的 .用“ ”標出來；哪些情 節(jié)可以刪去 . 應保留的內容有： 武

8、松赤手空拳打死猛虎 的過程；武松的有關動 第 4 頁,共 6 頁2. 爭辯上面的摸索題； 3. 同學對比自己劃的內容,作適當增刪； 作和語言；店家等相關 人物的反應； 爭辯：這一段中, 哪些可壓縮 .依據(jù)同學爭辯, 具體描寫 老虎的反應的詞,具體描寫武松動作的詞 即動作前的修飾 ； 4. 片段練習； 五【出現(xiàn)溝通講解】 一,講評第一課時寫的片段； 1. 出示同學寫的縮寫片段； 2. 重點講評以下幾個方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要內容 .（2）該壓縮的是不是都壓縮了 .（3）語句是否簡潔,通順,連貫 .二,同學修改片段； 1. 聽老師,同學講評完片段后,修改自己寫的片段； 2. 四人小組對比上面 三,縮寫全文； 3 點要求評判同學的片段； 1. 引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求 , 進一步 明確縮寫要求；老師強調刪去次要內容,保留主要內容； （1）縮寫成的短文 2. 同學按要求縮寫全文,老師作巡回指導； 不能轉變原文的主要內 六【拓展提升】 1. 同學獨立地閱讀課外搜集的一個故事,簡要復述故事 的主要內容； 容； （2）文