歷年教師資格證考試試題匯總

1、訓(xùn)練學(xué)部分一、挑選題：本大題共13 個(gè)小題； 每道題 2 分；共 26 分；在每道題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有哪一項(xiàng)符合題目要求的；把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)；1中國歷史上最早特地論述訓(xùn)練問題的文獻(xiàn)是（）A論語 B高校 C學(xué)記 D中庸2訓(xùn)練科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)學(xué) B訓(xùn)練學(xué) C心理學(xué) D學(xué)校治理學(xué)3打算訓(xùn)練性質(zhì)的根本因素是（）A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度 C上層建筑 D科學(xué)技術(shù)4“ 近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了以下哪種因素對(duì)人的進(jìn)展的影響？（）A環(huán)境 B遺傳 C訓(xùn)練 D社會(huì)活動(dòng)5課的類型一般分為兩大類；即（）A講授課和練習(xí)課 B講授課和復(fù)習(xí)課 C講授課和試驗(yàn)課 D單一課和

2、綜合課6學(xué)記上說： “ 不陵節(jié)而施”；這句話表達(dá)了（）A循序漸進(jìn)的教學(xué)原就 B啟示性教學(xué)原就 C因材施教的教學(xué)原就 D鞏固性教學(xué)原就7老師的表率作用主要表達(dá)在（）A言行一樣B衣著干凈C舉止端莊D談吐文靜8德育是指訓(xùn)練者培育受訓(xùn)練者（）A政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的訓(xùn)練B政治思想品質(zhì)的訓(xùn)練C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)訓(xùn)練D品德的訓(xùn)練9老師自覺利用環(huán)境和自身的訓(xùn)練因素對(duì)同學(xué)進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A指導(dǎo)自我訓(xùn)練法B榜樣示范法C實(shí)際錘煉法D陶冶訓(xùn)練法10課外校外訓(xùn)練與課內(nèi)訓(xùn)練的共同之處在于；它們都是（）A受教學(xué)方案和教學(xué)大綱規(guī)范的 B有目的、有方案、有組織進(jìn)行的C師生共同參加的 D同學(xué)自愿挑選的11馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)

3、為；培育全面進(jìn)展的人的唯獨(dú)方法是（）A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B城市與農(nóng)村相結(jié)合C學(xué)問分子與工人農(nóng)夫相結(jié)合 D訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12同學(xué)年齡特點(diǎn)中所指的兩個(gè)方面是（）A熟悉和情感的特點(diǎn)B情感和意志的特點(diǎn)C氣質(zhì)和性格的特點(diǎn)D生理和心理的特點(diǎn)13中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制 D壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 0 分；把答案填在題中橫線上；14最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的訓(xùn)練專著是訓(xùn)練家赫爾巴特 撰寫的 一般訓(xùn)練學(xué) ；15歐洲封建社會(huì)里；曾顯現(xiàn)過 教會(huì) 訓(xùn)練和 騎士 訓(xùn)練兩種有代表性的訓(xùn)練體系；16老師

4、備課要求寫出三種方案；這三種方案是學(xué)期方案 、課題方案 和課時(shí)方案 ；17德育過程的基本沖突是社會(huì)要求的道德規(guī)范和同學(xué)原有的品德水平之間的沖突；18課外校外訓(xùn)練的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng) 、小組活動(dòng) 和個(gè)人活動(dòng)；三、簡(jiǎn)答題：本大題共3 個(gè)小題；每道題8 分；共 24 分；19當(dāng)前我國基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革中,課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？課程任務(wù)方面：轉(zhuǎn)變課程過于留意學(xué)問傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；課程實(shí)施方面：轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤

5、于動(dòng)手；培育同學(xué)搜集和處理信息的才能；獵取新學(xué)問的才能；分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能；20班主任應(yīng)如何組織培育班集體？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）挑選和培育班干部；（3）培育正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的訓(xùn)練活動(dòng)；21我國中學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些德育原就？（1）社會(huì)主義方向性原就；（2）從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身的原就；（3）知行統(tǒng)一的原就；（4）集體訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的原就；（5）正面訓(xùn)練與紀(jì)律約束相結(jié)合的原就；（6）依 *積極因素、克服消極因素的原就；（7）敬重、信任同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的原就；（8）訓(xùn)練影響的一樣性和連貫性原就；22試論把握學(xué)問和進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

6、；心理學(xué)部分四、挑選題：此題共13 個(gè)小題；每道題2 分；共 26 分；在每道題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有哪一項(xiàng)符合題目要求的；把全部選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)；23以下選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象？A心理過程及其規(guī)律B心情人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng)25同學(xué)閱讀經(jīng)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A挑選性 B懂得性 C整體性 D恒常性 26一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶成效好；中間部分遺忘較多；這是受以下哪種選項(xiàng)因素的干擾？A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑

7、制D前攝和倒攝抑制27高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中； “ 強(qiáng)平穩(wěn)不敏捷” 型與以下哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 28以下哪種選項(xiàng)屬于一般才能的范疇？（）A記憶才能B制造才能C運(yùn)動(dòng)才能D社交才能29留意的兩種最基本的特性是（）A指向性與挑選性 B指向性與集中性 C指向性與分散性 D集中性與緊急性 30“ 人逢喜事精神爽”；這是受人的以下哪種心情影響所致？（）A激情 B心境 C熱忱 D應(yīng)激 31老師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“ 變式” 方法的目的在于（）A激發(fā)愛好B引起留意C豐富想像力D分化概念32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一樣的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）

8、A從眾 B依從 C聽從 D遵從 33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A卡特爾 B奧爾波特 C霍蘭德 D斯坦伯格 34加德納提出的智力理論是（）A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論35以下哪種方法屬于精神分析法？（）A系統(tǒng)脫敏法 B支持療法 C宣泄療法 D認(rèn)知作業(yè)法 五、填空題：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 10 分；把答案填在題中橫線上；36思維的過程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與詳細(xì)化；37人的心情是以為中介的反映形式；心情的最重要的外部指標(biāo)是；38平常人們所說的“ 一心二用” 是指留意品質(zhì)的特性；其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必需有

9、一種是的；39智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、；40依據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要 和的需要；六、簡(jiǎn)答題：本大題共3 個(gè)小題；每道題8 分；共 24 分；41才能與學(xué)問、技能的關(guān)系；42簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略；43如何培育制造性思維？八、論述題：此題滿分 15 分；44結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？心理學(xué)部分四、挑選題23D24 B25A26 D27C28A29 B 30B31 D32A33 B34 C35C 五、填空題36比較抽象與概括37需要面部表情38安排自動(dòng)化39原型操作原型內(nèi)化

10、40敬重自我實(shí)現(xiàn)六、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41（1）才能與學(xué)問、技能的聯(lián)系：學(xué)問、技能是才能形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)才能的進(jìn)展；才能制約學(xué)問、技能的把握水平；影響學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度；（2）才能與學(xué)問、技能的區(qū)分：學(xué)問是認(rèn)知體會(huì)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；才能是心理水平的概括；學(xué)問、技能的把握并不必定導(dǎo)致才能的進(jìn)展；學(xué)問、技能的把握只有達(dá)到嫻熟程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)才能 的進(jìn)展；42（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）供應(yīng)親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐；43（1）激發(fā)奇怪心和求知欲；培育制造性動(dòng)機(jī)；（2）培育發(fā)散思維與集中思

11、維相結(jié)合的才能；（3）培育與進(jìn)展同學(xué)的直覺思維才能；（4）進(jìn)行制造性的活動(dòng)；培育制造性人格；2022 年河南省各地區(qū)招教考試試題匯總 一填空：24廣義的訓(xùn)練制度即國民訓(xùn)練制度 ,是指一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民訓(xùn)練目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切訓(xùn)練設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度 ；28中國實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是1903 年,張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的癸卯學(xué)制 ；表達(dá)了“中學(xué)為體,西學(xué)為用 的精神是；291912 年,以孫中山為首的南京暫時(shí)政府頒布了學(xué)制,第一次規(guī)定了男女同校,廢止讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi) 容,將學(xué)堂改為學(xué)校； （壬子癸丑學(xué)制）301922 年,以美國的學(xué)制為藍(lán)本,頒布了學(xué)制,又稱或新學(xué)制；這

12、個(gè)學(xué)制始終沿用到全國解放初期；（壬 戌學(xué)制、“ 六三三制”）31新中國的第一次學(xué)制改革是在 1951 年；（1951 年）321958 年 9 月 19 日頒布了關(guān)于訓(xùn)練工作的指示中確定了“ ” 的方針和“ ”、“ ” 的具 體原就；（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）33同學(xué)既是訓(xùn)練的對(duì)象,又是自我訓(xùn)練和進(jìn)展的；（主體）34同學(xué)的主體作用表現(xiàn)在、三個(gè)方面；（自覺性,獨(dú)立性、制造性）35同學(xué)年齡特點(diǎn)是指青少年同學(xué)在肯定社會(huì)和訓(xùn)練條件下不同年齡階段所形式的一般的、的生理和心理特 征；（典型的、本質(zhì)的）36老師的根本任務(wù)是；詳細(xì)任務(wù)包括、 ；（教書育人、 搞好教學(xué)、 做好思想品德訓(xùn)練工作、關(guān)懷同學(xué)的

13、身體和生活）37老師的勞動(dòng)特點(diǎn)是、；（復(fù)雜性、制造性；連續(xù)性、廣延性； 長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性；）38老師是訓(xùn)練工作的組織者,在訓(xùn)練過程中起作用；（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）39老師是人類文化學(xué)問的,對(duì)人類社會(huì)的連續(xù)和進(jìn)展起作用；（傳遞者、承前啟后的橋梁）40老師的素養(yǎng)包括、；（思想品德修養(yǎng)、學(xué)問結(jié)構(gòu)、才能結(jié)構(gòu)）41教學(xué)是共同組成的雙邊活動(dòng)；（老師的教和同學(xué)的學(xué)）42教學(xué)是貫徹訓(xùn)練方針,實(shí)施全面進(jìn)展訓(xùn)練、實(shí)施訓(xùn)練目的的；教學(xué)是學(xué)校工作的,學(xué)校工作必需堅(jiān)持以,全面支配； （基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）43教學(xué)方案是依據(jù)訓(xùn)練目的和不同學(xué)校的訓(xùn)練任務(wù),國家訓(xùn)練主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和訓(xùn)練的；（ 指

14、導(dǎo)性文件）44依據(jù)教學(xué)方案,以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是；是教學(xué)大綱的詳細(xì)化；（教學(xué)大綱、教科書）45教學(xué)過程是老師依據(jù)社會(huì)的要求和,指導(dǎo)同學(xué)有目的、有方案地把握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)學(xué)問和,進(jìn)展同學(xué)的,形式科學(xué)世界觀及培育；教學(xué)過程是一種；道德品質(zhì)的過程、特殊的熟悉過程）（同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、46在近代訓(xùn)練史上,對(duì)于把握學(xué)問和進(jìn)展熟悉才能的問題,和曾有過長(zhǎng)期爭(zhēng)辯；主見教學(xué)的主要任務(wù)在 于訓(xùn)練同學(xué)的思維形式,學(xué)問的傳授就是無關(guān)緊要的學(xué)派是；主見教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的學(xué)問,至于同學(xué)的熟悉才能就無須特殊訓(xùn)練的學(xué)派是；訓(xùn)練論）（形式訓(xùn)練論者、實(shí)質(zhì)訓(xùn)

15、練論者、形式訓(xùn)練論者、實(shí)質(zhì)47在教學(xué)過程中,傳授學(xué)問與思想品德訓(xùn)練的統(tǒng)一,反映了教學(xué)的規(guī)律；（訓(xùn)練性）48教學(xué)原就是教學(xué)必需遵循的；（基本要求）49兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是和；（啟示式、注入式）50教學(xué)的基本組織形式是；它是由17 世紀(jì)捷克訓(xùn)練家提出來的；中國在年,清政府在北京開辦的中開頭采納班級(jí)授課； （班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862 年、京師同文館）51課的類型分為和；（單一課、綜合課）52課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后次序和時(shí)間安排,它包括、幾部分； （組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）53教學(xué)的幫助形式有、；（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）54教

16、學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是、；（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成果的檢查與評(píng)定）55一節(jié)好課的基本要求是、；（訓(xùn)練目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度淡定自如）56學(xué)業(yè)成果的檢查與評(píng)定的方式有、和；（平?？疾?、考試）57考試一般有、和三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）58學(xué)業(yè)成果評(píng)定的方法一般有、；等級(jí)記分法又可分為兩類,一類為,另一類為等；（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）59德育是訓(xùn)練者培育受訓(xùn)練者的活動(dòng),它一般包括、三個(gè)方面；（品德、政治訓(xùn)練、思想教育、道德品質(zhì)訓(xùn)練）60道德和品德不同；道德是,品德是；（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)表達(dá)象

17、）61德育過程是訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì)的德育要求和,把肯定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為的過程；德育過程區(qū)分的過程；（受訓(xùn)練者品德形成和進(jìn)展的規(guī)律,受訓(xùn)練者品德、同學(xué)思想品德形成）62德育過程中的基本沖突是；（訓(xùn)練者提出的德育受訓(xùn)練者已有的品德基礎(chǔ)的沖突）63德育過程的四個(gè)要素包括訓(xùn)練者、；（訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、德育內(nèi)容、德育方法）64德育過程是對(duì)同學(xué)、的培育和提高過程；（知、情、意、行）65德育原就是學(xué)校和老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育必需遵循的；德育原就來源于實(shí)踐,是德育實(shí)踐體會(huì)的；我國孔子曾提出過循循善誘、原就,英國洛克提出,法國的盧梭提出,德國赫爾巴特提出,美國的杜威提出的原就； （基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)

18、境訓(xùn)練的原就、自然后果原就、愛的原就、教學(xué)的教 育性原就、社會(huì)化活動(dòng)）66中學(xué)校常用的德育方法有、；（說服訓(xùn)練、榜樣示范、實(shí) 際錘煉、陶冶訓(xùn)練、指導(dǎo)自我訓(xùn)練、品德評(píng)判）67課外校外訓(xùn)練是指在教學(xué)方案和教學(xué)大綱以外,利用課余時(shí)間,對(duì)同學(xué)實(shí)施的各種、的教 育活動(dòng)；（有目的、有方案、有組織）68課外校外訓(xùn)練的組織形式有、；（群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）69課外校外訓(xùn)練的特點(diǎn)是、；（自愿、敏捷、實(shí)踐）70三結(jié)合訓(xùn)練指的是、；（家庭訓(xùn)練、社會(huì)訓(xùn)練、學(xué)校訓(xùn)練）71班主任是全班同學(xué)的、,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練工作和治理工作的得力助手和骨干力量,是聯(lián)系各科任課老師、同學(xué)集體的,也是溝通學(xué)校與及社會(huì)訓(xùn)練力

19、氣的橋梁；班主任的基本任務(wù)是、；（組織者、指導(dǎo)者、訓(xùn)練者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好同學(xué)）72明白和爭(zhēng)論同學(xué)常用的方法有、等；（考核法、觀看法、測(cè)量法、問卷法、談話法、試驗(yàn)法、調(diào)查法、拜訪法、書面材料分析法）73班主任的工作方法有、；（全面明白和爭(zhēng)論同學(xué)、組織和培育班級(jí)體、做好個(gè)別訓(xùn)練工作、全面明白統(tǒng)一各方面訓(xùn)練力氣、做好班主任工作的方案和總結(jié)；）二單項(xiàng)挑選題1.杜威所主見的訓(xùn)練思想被稱作是 C A.存在主義訓(xùn)練思想 ;B.要素主義訓(xùn)練思想 ;C.有用主義訓(xùn)練思想 ;D.永恒主義訓(xùn)練思想2.在 17 世紀(jì),對(duì)班級(jí)授課制賜予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練家是 B A.北歐的

20、尼德蘭 ;B.捷克的夸美紐斯 ;C.法國的斯圖謨 ;D. 德國的福祿培爾3.老師在訓(xùn)練工作中要做到循序漸進(jìn),這是由于 C；A.同學(xué)只有機(jī)械記憶的才能 ;B. 老師的學(xué)問、才能是不一樣的 ; C.訓(xùn)練活動(dòng)中要遵循人的身心進(jìn)展的一般規(guī)律;D.訓(xùn)練活動(dòng)完全受到人的遺傳素養(yǎng)的制約4.身處訓(xùn)練實(shí)踐第一線的爭(zhēng)論者與受過特地訓(xùn)練的科學(xué)爭(zhēng)論者親密協(xié)作,以訓(xùn)練實(shí)踐中存在的某一問題作為爭(zhēng)論對(duì)象,通過合作爭(zhēng)論,再把爭(zhēng)論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的訓(xùn)練實(shí)踐中的一種爭(zhēng)論方法,這種爭(zhēng)論方法 D；A.觀看法 ;B. 讀書法 ;C.文獻(xiàn)法 ;D.行動(dòng)爭(zhēng)論法5.馬克思主義訓(xùn)練學(xué)在訓(xùn)練起源問題上堅(jiān)持 A ；A.勞動(dòng)起源論 ;B. 生物起

21、源論 ;C.心理起源論 ;D.生物進(jìn)化論6.必需把訓(xùn)練擺在優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略位置思想的提出始自黨的 B ；A.十五大 ;B. 十四大 ;C.十三大 ;D.十二大7.反映一個(gè)國家協(xié)作政治、經(jīng)濟(jì)、 科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、 組織治理等相對(duì)穩(wěn)固的運(yùn)行模式和規(guī)定,這是指 C；A.訓(xùn)練制度 ;B. 學(xué)校訓(xùn)練制度 ;C.訓(xùn)練體制 ;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.修訂的中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法頒布于 D ；A.1985 年;B.1986 年 ;C.1987 年 ;D.2022 年9.北京師范高校學(xué)制爭(zhēng)論小組于1981 年在其附屬中學(xué)校開頭進(jìn)行的學(xué)制試驗(yàn)是D；A.六三制 ;B. 雙軌制 ;C.分支型 ;

22、D.五四制10.馬克思主義認(rèn)為,造就全面進(jìn)展的人的途徑和方法是 A ；A.訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練 ;C.開展網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練 ;D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說,是一種 A ；A.熟悉活動(dòng) ;B. 老師教的活動(dòng) ;C.同學(xué)學(xué)的活動(dòng) ;D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校的顯現(xiàn),與老師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè),從時(shí)間上來說,C；A.是同時(shí)的 ;B. 師范學(xué)校顯現(xiàn)得早 ;C.老師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 ;D.說不清晰13.在訓(xùn)練活動(dòng)中,老師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)同學(xué)沿著正確的方向,采納科學(xué)的方法,獲得良好的進(jìn)展,這句話的意思是說C；A.同學(xué)在訓(xùn)練活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.老師在訓(xùn)練活動(dòng)中是被動(dòng)的

23、客體; C.要充分發(fā)揮老師在訓(xùn)練活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 14.學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)個(gè)性 B；;D. 老師在訓(xùn)練活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用A.并不重要的時(shí)期;B.特別重要的奠基時(shí)期;C.沒有成效的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15.德國訓(xùn)練家赫爾巴特是B ；;C.勞動(dòng)訓(xùn)練中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表A.兒童中心論的代表;B.老師中心論的代表16.在 1951 年提出“ 范例教學(xué)” 主見的是B；A.赫爾巴特 ;B. 瓦 .根舍因 p;C.懷特海 p;D.克伯屈17.在人文訓(xùn)練與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系問題上,應(yīng)堅(jiān)持的是 C；A.堅(jiān)持人文訓(xùn)練為主 ;B.堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練為主 ; C.堅(jiān)持人文訓(xùn)練與科學(xué)訓(xùn)練的攜手并進(jìn)

24、 ;D.要看情形而定18.訓(xùn)練內(nèi)容是訓(xùn)練者與受訓(xùn)練者共同熟悉的 B；A.主體 ;B.客體 ;C.教的主體 ;D.學(xué)的主體19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“ 給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里哺育他們,我可擔(dān)保,任意挑選一個(gè),不論他父母的才能、傾向、 愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以依據(jù)我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜；” 這是 B；A.遺傳打算論的觀點(diǎn) ;B.環(huán)境打算論的觀點(diǎn) ;C.家庭打算論的觀點(diǎn) D.兒童打算論的觀點(diǎn)20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 C；A.杜威 ;B.懷特海 ;C.布魯納

25、;D.克伯屈單項(xiàng)挑選題答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、C18、B19、 B20、C 三多項(xiàng)挑選題1.美國當(dāng)代聞名訓(xùn)練家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是 ；A.認(rèn)知領(lǐng)域 ;B. 日常生活領(lǐng)域 ;C.情感領(lǐng)域 ;D.動(dòng)作技能 ;E.安全領(lǐng)域2.文化進(jìn)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在; ；A.內(nèi)容的豐富 ;B. 增強(qiáng)國家對(duì)課程改革掌握權(quán);E.課程改革由受訓(xùn)練者完成C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革供應(yīng)物質(zhì)基礎(chǔ)3.我國學(xué)校訓(xùn)練層次包括；A.幼兒訓(xùn)練 ;B. 初等訓(xùn)練 ;C.中等訓(xùn)練 ;

26、D. 高等訓(xùn)練 ;E.學(xué)歷訓(xùn)練4.古希臘把“ 三藝” 作為訓(xùn)練內(nèi)容,這“ 三藝是指 ；A.四書 ;B.文法 ;C.修辭 ;D.辯證法 ;E.論語5.訓(xùn)練活動(dòng)中要留意“ 三結(jié)合”,發(fā)揮訓(xùn)練合力,這“ 三結(jié)合” 所指的三種訓(xùn)練是；A.家庭訓(xùn)練 ;B. 道德訓(xùn)練 ;C.班級(jí)訓(xùn)練 ;D. 學(xué)校訓(xùn)練 ;E.社區(qū)訓(xùn)練6.反映家庭訓(xùn)練中存在問題的說法的是 ；A.方法科學(xué) ;B. 家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 ;C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí) ; D.不能全面關(guān)懷孩子的成長(zhǎng) ;E.家庭訓(xùn)練是訓(xùn)練的一個(gè)分支7.結(jié)合中學(xué)校老師在職進(jìn)修的特殊性,組織老師進(jìn)修時(shí),一般是 ；A.以業(yè)余為主 ;B. 以自學(xué)為主 ;C.以長(zhǎng)期

27、為主 ;D.以短期為主 ;E.以國外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國兒童權(quán)益公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)益是 ；A.無鄙視原就 ;B. 提早獨(dú)立原就 ; C.敬重兒童觀點(diǎn)與看法原就 ;D.敬重兒童尊嚴(yán)原就 ;E.兒童利益正確原就9.以下說法中,反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的進(jìn)展趨勢(shì)的是 ；A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) ;B. 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 ; C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)問的結(jié)構(gòu)化 ;D.重視才能的培育 ;E.重視個(gè)別差異10.以下課程屬于綜合課程的有 A.核心課程 ;B. 融合課程 ;C.潛在課程 ;D. 活動(dòng)課程 ;E.廣域課程多項(xiàng)挑選題答案： 1、ACD2、AC3、ABCD4、BCD5

28、、ADE6、BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE10、ABE 四名詞說明1.訓(xùn)練訓(xùn)練是培育人的一種社會(huì)活動(dòng),它同社會(huì)的進(jìn)展、人的進(jìn)展有著親密聯(lián)系；從廣義上說, 凡是增進(jìn)人們的學(xué)問和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng),都是訓(xùn)練；狹義的訓(xùn)練,主要指學(xué)校訓(xùn)練,其含義是訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì) 或階級(jí) 的要求,有目的、有方案、有組織地對(duì)受訓(xùn)練者的身心施加影響,把他們培育成為肯定社會(huì) 或階級(jí) 所需要的人的活動(dòng)；說明之二：訓(xùn)練是有意識(shí)的以影響人的身心進(jìn)展、轉(zhuǎn)變?nèi)说纳硇乃仞B(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng),這是廣義的訓(xùn)練；但廣義的定義外延過大,在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校訓(xùn)練構(gòu)成現(xiàn)代訓(xùn)練的主要形式,而學(xué)校訓(xùn)練是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)

29、實(shí)施的有目的、有方案、有組織的,以影響人的身心進(jìn)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)；2.訓(xùn)練方針訓(xùn)練方針是國家或政黨在肯定歷史階段提出的有關(guān)訓(xùn)練工作的總方向和總指針,是訓(xùn)練基本政策的總概括,是確定訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展方向,指導(dǎo)整個(gè)訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的略原就和行動(dòng)綱領(lǐng)；3.德育德育即思想品德訓(xùn)練,是訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì)的要求,有目的、 有方案地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響,把肯定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)就和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的訓(xùn)練；德育包括政治訓(xùn)練、思想訓(xùn)練和道德品質(zhì)訓(xùn)練三個(gè)方 面；4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練目的,與課堂教學(xué)相協(xié)作,在課堂教學(xué)以外對(duì)同學(xué)身心實(shí)施多種影響的正規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)；5.訓(xùn)練科學(xué)訓(xùn)練科

30、學(xué)是以訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練規(guī)律為共同爭(zhēng)論對(duì)象的各門訓(xùn)練學(xué)科的總稱,是如干個(gè)訓(xùn)練類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科 總體五簡(jiǎn)答題1.科技進(jìn)展對(duì)訓(xùn)練的制約作用表現(xiàn)在哪些方面 . 1科技進(jìn)步是現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展的根本緣由；2現(xiàn)代科技學(xué)問已成為現(xiàn)代訓(xùn)練的主要內(nèi)容；3科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了訓(xùn)練技術(shù)；2.為什么學(xué)校訓(xùn)練工作必需要堅(jiān)持以教學(xué)為主 . 1以教學(xué)為主是由學(xué)校訓(xùn)練工作的特點(diǎn)所打算的；2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的的基本途徑；3教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)打算的；4歷史體會(huì)已經(jīng)說明學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主,如我國建國以來訓(xùn)練實(shí)踐能說明這一點(diǎn)；3.請(qǐng)說明訓(xùn)練目的同培育目標(biāo)的關(guān)系；第一,訓(xùn)練目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校訓(xùn)練的總體要求,而培育目標(biāo)是根訓(xùn)練

31、目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校 或某一個(gè)專業(yè)人才培育的詳細(xì)要求,是國家總體訓(xùn)練的在不同訓(xùn)練階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的詳細(xì)化；其次,培育目標(biāo)的確定必需建立在訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上,而訓(xùn)練目的又必需通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培育目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)；4.簡(jiǎn)述學(xué)校訓(xùn)練產(chǎn)生的條件是什么 . 1社會(huì)生產(chǎn)水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生供應(yīng)了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；2腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分別,為學(xué)校產(chǎn)生供應(yīng)了特地從事訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)問分子 3文字的產(chǎn)生和學(xué)問的記載與整理達(dá)到了肯定程度,使人類的間接體會(huì)得以傳遞 4國家機(jī)器的產(chǎn)生,需要特地的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來培育官吏和學(xué)問分子 六論述題1.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劶訌?qiáng)老師職業(yè)道德建設(shè)的意義與詳細(xì)內(nèi)容；答：老師

32、職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱師德,是指老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)就和行為規(guī)范；加強(qiáng)老師職業(yè)道德的建 設(shè),它的意義是：1師德對(duì)老師自身的進(jìn)展與提高起保證和推動(dòng)作用,使老師保持良好的從業(yè)心態(tài)；2老師的道德行為對(duì)同學(xué)是直接的示范,對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)校生來說,是品德訓(xùn)練的重要因素；3師德修養(yǎng)直接影響老師在同學(xué)中的威信；加強(qiáng)老師職業(yè)道德的詳細(xì)內(nèi)容是1對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn)；2對(duì)同學(xué),真誠喜愛；3對(duì)同志,團(tuán)結(jié)協(xié)作；4 對(duì)自己嚴(yán)格要求,以身作就 2.如何懂得訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)功能 . 答： 1訓(xùn)練能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；2訓(xùn)練是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；3訓(xùn)

33、練是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要因素,它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來龐大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：4訓(xùn)練仍可以生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問、新的生產(chǎn)力 3、義務(wù)訓(xùn)練只在中國得到普及；答：錯(cuò)；義務(wù)訓(xùn)練是國家用法律形式規(guī)定的,對(duì)肯定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校訓(xùn)練,自 19 世紀(jì)以來,一些歐美國家頒布了初等訓(xùn)練的義務(wù)訓(xùn)練法以后,義務(wù)訓(xùn)練逐步成為國際潮流,被視為衡量一個(gè)國家是否文明的標(biāo)志之一,現(xiàn)代 世界上有近三分之二的國家提出了年限不等的義務(wù)訓(xùn)練年限；4、學(xué)校訓(xùn)練是隨著人類和人類社會(huì)的產(chǎn)生而顯現(xiàn)的；答：錯(cuò)；學(xué)校訓(xùn)練的顯現(xiàn)較晚,適應(yīng)生產(chǎn)力進(jìn)展到肯定水平,人類社會(huì)進(jìn)展到肯定階段,一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞 動(dòng),且語言進(jìn)展到了文字顯現(xiàn)以后,學(xué)校才開頭顯現(xiàn),才有了

34、學(xué)校訓(xùn)練；5、中等訓(xùn)練中一般訓(xùn)練與職業(yè)訓(xùn)練日趨分化；答；錯(cuò)；在中等訓(xùn)練中,一般訓(xùn)練以升學(xué)為主要目標(biāo),以基礎(chǔ)學(xué)問為主要訓(xùn)練內(nèi)容的訓(xùn)練,職業(yè)訓(xùn)練實(shí)施就業(yè)為主要 目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的學(xué)問和技能為主要內(nèi)容的訓(xùn)練,二戰(zhàn)以前,綜合中學(xué)的比例逐步增加,出 現(xiàn)了一般訓(xùn)練職業(yè)化,職業(yè)訓(xùn)練一般化趨勢(shì)；6、終身訓(xùn)練主要是指成人訓(xùn)練；答錯(cuò)；終生訓(xùn)練思想強(qiáng)調(diào)職前訓(xùn)練與職后訓(xùn)練的一體化,青少年訓(xùn)練與成人訓(xùn)練的一體化,學(xué)校訓(xùn)練與社會(huì)訓(xùn)練的一體化,把終生訓(xùn)練等同于成人訓(xùn)練活和職業(yè)訓(xùn)練都是片面的；09 年老師資格認(rèn)定訓(xùn)練心理學(xué)考試試卷 一、單項(xiàng)挑選題（本大題共 15 小題,每道題 1 分,共 15 分；在以下

35、每道題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案,并 將其字母標(biāo)號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)；）1.心理學(xué)爭(zhēng)論說明,個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律 2.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A.變化 B.轉(zhuǎn)變 C變式 D. 突出 3.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度摸索問題這一特點(diǎn) 說明兒童認(rèn)知水平處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.詳細(xì)運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 4.訓(xùn)練心理學(xué)界普遍認(rèn)為,西方第一本訓(xùn)練心理學(xué)出版于,（）A.1903 年 B.1913 年 C.1914 年 D.1900 年 5.

36、兒童自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）A.社會(huì)自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克 7.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）A.合作學(xué)習(xí) B.發(fā)覺教學(xué) C.情境教學(xué) D.指導(dǎo)教學(xué) 8.學(xué)習(xí)“ 直角三角形是一種特殊的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí) 9.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）A.發(fā)覺學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C.個(gè)別化教學(xué) D.把握學(xué)習(xí) 10.依據(jù)遷移性質(zhì)的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正與負(fù)遷移 B.縱向與橫向遷移 C.一般

37、與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）A.轉(zhuǎn)化 B.獲得 C.評(píng)判 D. 同化12.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域訓(xùn)練目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）A.學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程 B.學(xué)問與技能的心理表征 C.學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D.學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度 13以下哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例？（）A.同學(xué)在考試之后能精確地猜測(cè)自己的分?jǐn)?shù) B.同學(xué)在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C.同學(xué)在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來摸索,或回到前面重新閱讀 D.利用復(fù)述策略記憶 14數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再強(qiáng)調(diào)要同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣 做的目的是為了（）A.牢記住題目?jī)?nèi)容 B.很好地完成

38、對(duì)心理問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程 D.嫻熟地使用運(yùn)算技能 15.假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的 支配應(yīng)當(dāng)是（）A.讓兒童看完電視以后立刻督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間 D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題（把答案填在題中的橫線上；本大題共10 個(gè)空,每空1 分,共 10 分）16.影響遷移的主要因素有相像性、和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)；17.元認(rèn)知掌握包括方案策略、和調(diào)劑策略；18訓(xùn)練心理學(xué)是應(yīng)專心理學(xué)的一種,是的交叉學(xué)科；19我國心理學(xué)家在爭(zhēng)論國外模式的基礎(chǔ)上,提出了問題解決的一般認(rèn)知過程模式,這一

39、過程分為發(fā)覺問題、提出假 設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)；20.訓(xùn)練心理學(xué)爭(zhēng)論的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程、和評(píng)判與反思過程這三種活動(dòng)過程交錯(cuò)在一起的；21.我國心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)；22.我國心理學(xué)家將個(gè)體心理進(jìn)展分為八個(gè)階段,其中少年期的年齡范疇是在；23.規(guī)章學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)覺學(xué)習(xí)和；24.問題的三個(gè)基本成分：給定、和目標(biāo)；25.訓(xùn)練心理學(xué)爭(zhēng)論認(rèn)為,焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是；三、名詞說明（本大題共5 小題,每道題3 分,共 15 分）26.學(xué)習(xí)預(yù)備 27.心理進(jìn)展 28.制造性 29.學(xué)問 30.復(fù)述策略四、簡(jiǎn)答題（本大題共5 小題,每道題6 分,共 30 分）31.簡(jiǎn)述

40、學(xué)習(xí)遷移的作用；32.簡(jiǎn)述心理進(jìn)展的基本特點(diǎn)；33.簡(jiǎn)述最近進(jìn)展區(qū)概念及其意義；34.簡(jiǎn)述人格進(jìn)展階段理論的訓(xùn)練意義；35.簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成；五、論述題（本大題共3 小題,每道題10 分,共 30 分）36.試論述中同學(xué)品德進(jìn)展的基本特點(diǎn)；37.試論述學(xué)問學(xué)習(xí)的作用；38.試論述青年初期的心理特點(diǎn)；參考答案一、單項(xiàng)挑選題1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.B10.A 11.C12.D13.C14.B15.D 二、填空題16.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 17.監(jiān)視策略 18.訓(xùn)練學(xué)與心理學(xué) 19.懂得問題 20.教學(xué)過程 21學(xué)問學(xué)習(xí) 22.11、12 歲一 14、15 歲 23.

41、 接受學(xué)習(xí) 24.存在的限制或障礙 25呈倒 U 型關(guān)系 三、名詞說明26學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí),那些促進(jìn)或妨 礙學(xué)習(xí)的個(gè)人心理、心理進(jìn)展的水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程,包括縱向和橫向兩個(gè)維度；27心理進(jìn)展,指?jìng)€(gè)體從誕生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一 系列心理變化；28制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎特殊的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的才能或特性；29.學(xué)問就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織；其實(shí)質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映,是客觀世界在人腦中的主觀表征；30.復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用

42、內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力保護(hù)在學(xué)習(xí)材 料上的方法；四、簡(jiǎn)答題 31.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或已經(jīng)獲得的學(xué)問體會(huì)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響；遷移的作用表達(dá)在三個(gè)方面： （1遷移對(duì)于提高解決問題的才能具有直接的促進(jìn)作用；（2遷移是習(xí)得的體會(huì)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑,是才能與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；指 導(dǎo)作用；3遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、訓(xùn)練工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的32.1連續(xù)性與階段性；在心理進(jìn)展過程中,當(dāng)某些代表新特點(diǎn)的量累積到肯定程度時(shí),就會(huì)取代舊特點(diǎn)而處于優(yōu)勢(shì)的 主導(dǎo)位置,表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象；但后一階段的進(jìn)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的

43、,而且又萌發(fā)著下一階段的 新質(zhì),表現(xiàn)出心理進(jìn)展的連續(xù)性；2定向性與次序性；在正常條件下,心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性與次序性；例如,感知運(yùn)動(dòng)心情動(dòng)機(jī)社會(huì)才能抽象思維；盡管進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異,會(huì)加速或延緩,但進(jìn)展是 不行逆的,也不行逾越；3不平穩(wěn)性；心理的進(jìn)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化 的進(jìn)展模式；一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度上、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率；4差異性；任何一個(gè)正常同學(xué)的心理進(jìn)展總要經(jīng)受一些共同的基本階段,但在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平,以及進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往

44、往是千差萬別的；33.前蘇聯(lián)的維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種進(jìn)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平,即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平,如兒童已經(jīng)完全把握了某些概念和規(guī)章；二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平；這兩種水平之間的差異,就是最近進(jìn)展區(qū)；也就是說,最近進(jìn)展區(qū)是指,兒童在有指導(dǎo)的情形下,借助成人幫忙所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過渡狀態(tài)；訓(xùn)練意義：它的提出說明白兒童進(jìn)展的可能性, 其意義在于訓(xùn)練者不應(yīng)只看到兒童今日已達(dá)到的進(jìn)展水平,仍應(yīng)當(dāng)看到仍處于形成的狀態(tài),正在進(jìn)展的過程；所以, 維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)進(jìn)展的現(xiàn)有水平,走在進(jìn)展

45、的后面, 而應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū),從而走在進(jìn)展的前面,并最終跨過最近進(jìn)展區(qū)而達(dá)到新的進(jìn)展水平；34.埃里克森的進(jìn)展理論指明白每個(gè)進(jìn)展階段的任務(wù),并給出明白決危機(jī)、完成任務(wù)的詳細(xì)訓(xùn)練方法,有助于老師懂得不同進(jìn)展階段的兒童所面臨的沖突類型,從而實(shí)行相應(yīng)的措施；同時(shí)供應(yīng)機(jī)會(huì)讓同學(xué)明白社會(huì)、明白自我；通過爭(zhēng)論的形式使他們解決自身所面臨的問題；35.1認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求懂得事物、把握學(xué)問,系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；它以求知作為目標(biāo),從學(xué)問的獲得中得到滿意,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；2自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體想要通過學(xué)業(yè)成就來贏得相應(yīng)的位置和威望的需要；3附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如老師、家長(zhǎng)等）的稱贊和同

46、伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要；五、論述題36.第一,倫理道德進(jìn)展具有自律性,言行一樣；在整個(gè)中學(xué)階段,同學(xué)的品德快速進(jìn)展,處于倫理形成時(shí)期；倫理是人與人之間的關(guān)系以及必需遵守的行為準(zhǔn)就,它是道德關(guān)系的概括,倫理道德是道德進(jìn)展的最高階段；（1形成道德信念與道德抱負(fù)； 中學(xué)階段是道德信念和道德抱負(fù)形成、并以此指導(dǎo)行動(dòng)的時(shí)期；中同學(xué)逐步把握倫理道德,并聽從它,表現(xiàn)為獨(dú)立、自覺地依據(jù)道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等去行動(dòng),使同學(xué)的道德行為更有原就性、自覺性；2自我意識(shí)增強(qiáng)；在品德進(jìn)展的過程中,中同學(xué)更加關(guān)注自我道德修養(yǎng),并努力加以提高；中同學(xué)對(duì)自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高,這為產(chǎn)生自

47、覺的道德行為供應(yīng)了有效的前提；3道德行為習(xí)慣逐步鞏固；由于不斷地實(shí)踐、練習(xí),加之較為穩(wěn)固的道德信念的指導(dǎo),中同學(xué)逐步形成了與道德倫理相一樣的、較為定型的道德行為習(xí)慣；4品德結(jié)構(gòu)更為完善；中同學(xué)的道德熟悉、道德情感與道德行為三者相互和諧,形成一個(gè)較為完善的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),使他們不僅依據(jù)自己的道德準(zhǔn)就去行動(dòng),而且也逐步成為穩(wěn)固的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的一部分；其次,品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過渡；1中學(xué)階段品德進(jìn)展具有動(dòng)蕩性；從總體上看,中學(xué)即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性,但仍然不成熟、不穩(wěn)固,具有動(dòng)蕩性,表現(xiàn)在道德觀念的原就性、概括性不斷增強(qiáng),但仍帶有肯定程度的詳細(xì)體會(huì)特點(diǎn)；2高中階段品德進(jìn)展趨向成熟；高中階段

48、或青年初期的品德進(jìn)展進(jìn)人了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)劑道德行為的成熟時(shí)期 8 珍貴學(xué)問體會(huì),有助于同學(xué)的成長(zhǎng),有助于同學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求； 2學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握是促進(jìn)技能形成和才能進(jìn)展的重要基礎(chǔ)；心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合法就的活動(dòng)方式,其把握是以學(xué)問的學(xué)習(xí)為前提的；從大量爭(zhēng)論也說明,學(xué)問把握水平越高,越有助于技能的形成和才能的進(jìn)展；3學(xué)問學(xué)習(xí)是制造性學(xué)習(xí)的必要前提；制造態(tài)度和制造才能是個(gè)體制造性的兩個(gè)主要標(biāo)志,通過學(xué)問學(xué)習(xí),個(gè)體體驗(yàn)著前人的制造成果,這對(duì)于制造態(tài)度的獲得起到了積極作用；同時(shí),缺乏學(xué)問的頭腦是不行能有制造性的,制造性不會(huì)從無知無識(shí)的頭腦中產(chǎn)生；38.青年

49、初期指 14、15 歲至于 17,18 歲時(shí)期,相當(dāng)于高中時(shí)期；青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期；他們的智力接近成熟,抽象規(guī)律思維已從“ 體會(huì)型” 向“ 理論型” 轉(zhuǎn)化,開頭顯現(xiàn)辯證思維；占主要位置的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感,如道德、理智感與美感都有了深刻的進(jìn)展；他們不僅能比較客觀地看待自我,而且能明確地表現(xiàn)自我,敏銳地防衛(wèi)自我,并珍重自我,形成了理智的自我意識(shí)；然而,抱負(fù)的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī),自我確定與自我否定常發(fā)生沖突；他們對(duì)將來布滿抱負(fù),敢說敢干,意志的頑強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的進(jìn)展,但有時(shí)也會(huì)顯現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想；2022 年新鄉(xiāng)市招教考

50、試模擬試題及答案一、挑選題： 112 小題,每道題 2 分,共 24 分；在每道題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有哪一項(xiàng)符合題目要求的；1世界上最早、最完整的一部訓(xùn)練著作是 ；A學(xué)記 B論語C論演說家的培育D抱負(fù)國2試驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)的代表人物是 ；A杜威 B斯普蘭格C拉伊 D贊科夫3使全部同學(xué)包括差生都得到進(jìn)展的教學(xué)原就是 提出來的；A赫爾巴特 B布盧姆C凱洛夫 D贊科夫4目前我國訓(xùn)練在很多方面不同于新中國成立初期的訓(xùn)練,這反映了訓(xùn)練具有 ；A永恒性 B歷史性C階級(jí)性 D相對(duì)獨(dú)立性5以下不屬于廣義訓(xùn)練制度范疇的是 ；A學(xué)校 B少年宮C訓(xùn)練考試制度 D教材6老師是人類靈魂的工程師,對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起 ；A橋梁

51、作用 B關(guān)鍵作用C主導(dǎo)作用 D打算作用7教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 ；A感知學(xué)問 B懂得學(xué)問C鞏固學(xué)問 D運(yùn)用學(xué)問8教學(xué)的基本組織形式是 ；A班級(jí)授課制 B小組合作學(xué)習(xí)C個(gè)別教學(xué) D現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)9依據(jù)傳授學(xué)問與思想品德訓(xùn)練相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原就是 ；A理論與實(shí)際相結(jié)合原就 B啟示性原就C因材施教原就 D科學(xué)性與訓(xùn)練性相統(tǒng)一原就10我國中學(xué)校德育的總?cè)蝿?wù)是把同學(xué)培育成 ；A共產(chǎn)主義接班人 B社會(huì)主義建設(shè)者C好公民 D好兒童11班主任明白同學(xué)最基本的方法是 ；A觀看法 B談話法C問卷法 D試驗(yàn)法12課外校外訓(xùn)練從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到挑選活動(dòng)方式,從支配活動(dòng)的詳細(xì)步驟到組織實(shí)施等,都是同學(xué)自主進(jìn)行的,這

52、反映了課外校外訓(xùn)練具有 ；A獨(dú)立性 B敏捷性C自愿性 D實(shí)踐性二、辨析題： 1314 小題,每道題 6 分,共 12 分；第一判定正確或錯(cuò)誤,然后說明理由；13同學(xué)是訓(xùn)練的對(duì)象,所以必需無條件地聽從老師的指揮；14社會(huì)生產(chǎn)方式是確立訓(xùn)練目的的客觀依據(jù),因此,訓(xùn)練目的就應(yīng)當(dāng)僅僅依據(jù)社會(huì)進(jìn)展的需要來確定；三、簡(jiǎn)答題： 1517 小題,每道題8 分,共 24 分；. 15影響人的進(jìn)展的因素主要有哪些.其詳細(xì)作用是什么16一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些. . 17當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式四、論述題： 18 小題, 15 分；18聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點(diǎn)；答案 一、挑選題 1A2 C3D4B5

53、D6B7B8 A9D10 C11A12 C 二、辨析題13錯(cuò)；由于該觀點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是訓(xùn)練的對(duì)象,而忽視了同學(xué)是自我訓(xùn)練與進(jìn)展的主體,過 分強(qiáng)調(diào)老師的作用； ；14錯(cuò)；該觀點(diǎn)屬于訓(xùn)練目的社會(huì)本位論,只看到訓(xùn)練目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約,而忽視了 訓(xùn)練目的也受人的進(jìn)展需要制約；三、簡(jiǎn)答題 答案要點(diǎn) 15影響人進(jìn)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與訓(xùn)練；它們各自的作用是：遺傳素養(yǎng)是人的進(jìn)展的生理基礎(chǔ)；環(huán)境是人的進(jìn)展的外部條件；訓(xùn)練在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用；16一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面；1老師教的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確；內(nèi)容正確；結(jié)構(gòu)合理；方法恰當(dāng)；語言藝術(shù)；板書有序；教態(tài)淡定自如；2同學(xué)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：同學(xué)留意力集中

54、；思維活躍；積極參加；個(gè)別同學(xué)得到照料；17當(dāng)前學(xué)校德育工作的新形式主要有：通過社區(qū)進(jìn)行德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育；建立德育基地；四、論述題 答案要點(diǎn) 18在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)訓(xùn)練課程；學(xué)校階段以綜合課程為主,中學(xué)階段分科與綜合課程相結(jié)合,高中階段以分科課程為 主；從學(xué)校到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,并作為必修課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng) 域：信息技術(shù)訓(xùn)練、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練；農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)；在達(dá)到國家課程基本要求的情形下,農(nóng)村中學(xué) 可依據(jù)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的情形因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程,深化“ 農(nóng)科教相結(jié)合” 和“ 三教統(tǒng)

55、籌” 改革,試行通過綠色證書訓(xùn)練及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“ 雙證” 的做法；在課程標(biāo)準(zhǔn)方面,也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求；國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)判和考試命題的依據(jù),是國家治理課程與評(píng)判課程的基礎(chǔ)；它要表達(dá)國家對(duì)公 民素養(yǎng)的基本要求；但由于我國當(dāng)前進(jìn)展仍不均衡,各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異,所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面仍要考慮這種差異,答應(yīng)開設(shè)地方課程；一般高中課程仍 要有肯定的層次性和挑選性,并開設(shè)選修課程,以利于同學(xué)獲得更多的挑選與進(jìn)展機(jī) 會(huì),為同學(xué)的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)；09 年焦作招教考試試題 一、單項(xiàng)挑選題1推動(dòng)訓(xùn)練學(xué)進(jìn)展的動(dòng)力是 的進(jìn)展；A訓(xùn)練規(guī)律 B訓(xùn)練價(jià)值 C訓(xùn)練現(xiàn)象 D訓(xùn)

56、練問題 2戰(zhàn)國后期,我國顯現(xiàn)的具有世界影響的訓(xùn)練文獻(xiàn)是 ；A高校 B中庸C孟子 D學(xué)論3在我國訓(xùn)練史上,最早把學(xué)校訓(xùn)練規(guī)定為義務(wù)訓(xùn)練的歲月是 ；A1904 年 B1922 年 C1949 年 D1986 年 4當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為打算人的一切行為的本質(zhì)力氣是 ；A個(gè)體本能 B外在環(huán)境 C基因復(fù)制 D肌體成熟 5精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,是推動(dòng)人的進(jìn)展的潛在的、無 意識(shí)的、最根本的動(dòng)因；這是一種 ；A外鑠論的觀點(diǎn) B內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C多因素論的觀點(diǎn) D綜合論的觀點(diǎn) 6聯(lián)合國通過的兒童權(quán)益公約的核心精神是保護(hù)少年兒童的 ；A社會(huì)權(quán)益的客體獨(dú)立位置 B社會(huì)權(quán)益的主體保護(hù)非獨(dú)立

57、位置 C社會(huì)權(quán)益的主體獨(dú)立位置 D社會(huì)權(quán)益的客體非獨(dú)立位置 7反映一個(gè)國家協(xié)作政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織治理等相對(duì)穩(wěn)固的運(yùn)行模式和規(guī)定,是指 ；A訓(xùn)練制度 B學(xué)校訓(xùn)練制度 C訓(xùn)練體制 D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8“ 授人以魚僅供一飯之需；授人以漁,就終身受用無窮” 這說明教學(xué)中應(yīng)重視 ；A學(xué)問的傳授 B進(jìn)展同學(xué)的才能 C培育同學(xué)積極的心理品質(zhì) D培育同學(xué)良好的思想、品德9美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng),日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì) 在課程中 位置的重視；A學(xué)問 B才能 C直接體會(huì) D間接體會(huì) 10學(xué)記中提出“ 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)” 是要求教學(xué)中貫徹 j 的原就；

58、A循序漸進(jìn) B因材施教 C啟示性 D直觀性 11德育過程是對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提交過程,其實(shí)施次序是 ；A以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行 B以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行 C以行為開端行、知、情、意依次進(jìn)行 D視詳細(xì)情形,可能有多種開端的次序 12訓(xùn)練班級(jí)成員自己治理自己,自己訓(xùn)練自己,自己開展活動(dòng)的最好載體是 ；A班主任 B愛好小組C少先隊(duì) D班集體13學(xué)校生簡(jiǎn)單把“b” 寫成“d”,這說明學(xué)校生的仍不成熟；A感知才能B留意、才能C記憶才能 -D 思維才能 14德國訓(xùn)練家赫爾巴特是 ；A兒童中心論的代表 B老師中心論的代表 C勞動(dòng)訓(xùn)練中心論的代表 D活動(dòng)中心論的代表 ；15在我

59、國,課程詳細(xì)表現(xiàn)為 A課程方案、教學(xué)大綱、教科書 B課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱 C教學(xué)大綱、教科書 t D教學(xué)大綱、教學(xué)方案 16我國制定訓(xùn)練目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的 、；A剩余價(jià)值學(xué)說 B資本和商品的學(xué)說 C勞動(dòng)學(xué)說 D關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說 17認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動(dòng)人的進(jìn)展的潛在的、無意識(shí)的、最 根本的動(dòng)因；提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是 o A弗洛伊德 B華生、C桑代克 D巴甫洛夫18個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心進(jìn)展不同的總體特點(diǎn)及主要沖突,面臨著不同的 進(jìn)展任務(wù)；這就是身心進(jìn)展的 ；A差異性 B次序性 C不平穩(wěn)性 D階段性 19學(xué)校生的思維 ；A正處于詳細(xì)思維與抽象思維并

60、行進(jìn)展階段 B正處于抽象思維向詳細(xì)思維過渡階段 C正處于詳細(xì)思維向抽象思維過渡階段 D完全屬于詳細(xì)形象思維階段 20依據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定,對(duì)中學(xué)校的身份表述是：中學(xué)校生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各 類中等或初等學(xué)?；蛴?xùn)練機(jī)構(gòu)中授受訓(xùn)練的 ；A未成年公民 B社會(huì)公民 C一般受訓(xùn)練者 D青少年兒童 二、填空題1規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)、各類學(xué)校訓(xùn)練的系統(tǒng)包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué) 條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫；2班主任是同學(xué)班級(jí)的直接、訓(xùn)練者的領(lǐng)導(dǎo)者；3是中國古代也是世界上最早一篇特地論述訓(xùn)練問題的論著,被稱作 t.訓(xùn)練學(xué)的雛形”,是中國古代訓(xùn)練思想開頭從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的一個(gè)重要標(biāo)志；4我國義務(wù)訓(xùn)