在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣應(yīng)用對話教學(xué)策略

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣應(yīng)用對話教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣應(yīng)用對話教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的形式，可以豐富開展原有的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，有效進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但是，就目前的情況來說，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于對話教學(xué)的認(rèn)識深度還不夠，在課堂上也出現(xiàn)不盡人意的地方，影響了教學(xué)的結(jié)果。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話教學(xué)研究很有必要。一、對話教學(xué)的概念一對話教學(xué)的實(shí)際含義對話教學(xué)就是指教學(xué)主體之間借助有意義的話題來進(jìn)展交流對話，并在現(xiàn)有的根底上不斷探究教學(xué)的難點(diǎn)和問題，師生彼此之間互相展現(xiàn)自己和傾聽對方的心神，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)步。二開展對話教學(xué)的步驟根據(jù)場論理論來看，課堂上的老師、學(xué)生和書本

2、三方之間是獨(dú)立和平等的對話源，三方之間互相作用、互相理解，從而在三方之間形成對話流。再通過對話流之間的交互碰撞，最終形成一個完善的對話常二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)理論中所存在的主要問題一沒有合理的對話形式傳統(tǒng)的教學(xué)形式是預(yù)先設(shè)置教學(xué)目的的，而在新課改的要求下既要重視預(yù)設(shè)性的目的也要關(guān)注生成性的目的，而小學(xué)數(shù)學(xué)對話性教學(xué)的主要價值取向就是生成性目的。這個教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)是以完成根本預(yù)設(shè)目的為根底，然后來實(shí)現(xiàn)動態(tài)的生成性目的。但是在詳細(xì)的理論過程中老師并沒有設(shè)置合理的對話形式。教育的技巧并不是說要對課程中的所有細(xì)節(jié)都有預(yù)見性，應(yīng)該要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)對話。二沒有實(shí)現(xiàn)真正的師生平等小學(xué)數(shù)學(xué)

3、對話教學(xué)的核心內(nèi)容是師生之間和學(xué)生之間的互相平等，真正意義上的對話是建立在這種平等的關(guān)系之上的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具有同樣開展的時機(jī)，師生在對話中要形成相應(yīng)的平等感。但是在詳細(xì)的本文由論文聯(lián)盟搜集整理理論教學(xué)過程中雖然有些老師明白應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)展平等的對話，但是詳細(xì)到行為上老師還是放不下老師的尊嚴(yán)，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，只是實(shí)現(xiàn)了形式上的平等。例如，老師在教學(xué)過程中明白應(yīng)該讓每一個學(xué)生有平等表達(dá)的時機(jī)，但是實(shí)際教學(xué)中為了防止實(shí)現(xiàn)平等所帶來的不必要費(fèi)事還是按部就班地進(jìn)展教學(xué)。三沒有有效的對話方法，無視了講授在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有師生和學(xué)生之間的互動和交流，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很多老

4、師由于太重視教學(xué)的自主性，無視了講授的重要作用，沒有有效的對話方法。這樣就會使學(xué)生無法對課堂知識有一個充分的理解。例如在二分之一的認(rèn)識中，老師進(jìn)展了下面的對話。師：將一個桃子平均分給兩個猴子，每個猴子可以分到多少？生：每個猴子可以分到半個。師：應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)這半個呢7請同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)展表達(dá)。生：學(xué)生各自進(jìn)展表示。師：在同學(xué)們剛剛所有不同的表達(dá)方式中有一個共同點(diǎn)，同學(xué)們知道是什么嗎？生：所有表達(dá)形式的意思都是把一個桃子平均分成兩份，并分給每個猴子各一份。師：對，一半的意思大家都理解了。那一半在數(shù)學(xué)中可以用那個數(shù)表示呢？誰到黑板上來表示？學(xué)生在黑板上寫下以后再由學(xué)生進(jìn)展討論。在

5、上述的案例教學(xué)中，老師只是要學(xué)生進(jìn)展對話和探究，沒有進(jìn)展充分講授，老師應(yīng)該向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。因此，在教學(xué)過程中老師不能無視了教授的重要作用，要使學(xué)生有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的改良思路研究一學(xué)好教育教學(xué)理論，提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課改要求的研究，認(rèn)識到新課改對教學(xué)的詳細(xì)需求，進(jìn)而改善自身的教學(xué)行為，不斷地將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過程中。然后要重視學(xué)習(xí)對話教學(xué)過程中所用到的專業(yè)理論，因?yàn)楹芏嗟南冗M(jìn)教學(xué)理念都是來源于一些優(yōu)秀的教學(xué)理論，因此應(yīng)當(dāng)不斷地對這些理論進(jìn)展研究，老師要不斷地對這些理論進(jìn)展探究，并將研究的成果應(yīng)用到詳細(xì)的理論過程中。例如在對話形式的選擇上要進(jìn)展理

6、論性的研究，改善原有的對話形式缺乏的問題。最后要不斷地提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)觀和教育觀，進(jìn)展高效的教學(xué)。二做好課題的研究工作，提升教學(xué)程度應(yīng)當(dāng)不斷地提升老師的教學(xué)程度，因此應(yīng)當(dāng)做好課題的研究工作，首先要充分地認(rèn)識到課題研究的重要作用。只有通過課題研究才能實(shí)在地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培育一批高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，然后要將小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的理論和理論結(jié)合起來進(jìn)展研究。這樣才能解決在教學(xué)理論過程中出現(xiàn)的問題，使對話教學(xué)更加高效，充分地發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。最后，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)展課題研究，應(yīng)當(dāng)以科研的角度來進(jìn)展理論和理論上的研究，在對小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)展分析的過程中不斷地提出改良的方案和措施，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。三加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的經(jīng)歷和學(xué)術(shù)交流在我國教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中為區(qū)域間的先進(jìn)教學(xué)形式的改良創(chuàng)造了更多的開展時機(jī)，因此，應(yīng)利用區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢，不斷進(jìn)展老師之間的教學(xué)經(jīng)歷交流，只有這樣才能不斷地實(shí)現(xiàn)各個老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提升對話教學(xué)程度。四、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對話