小學語文人教（五·四學制）五年級上冊（2023年新編）第四單元-少年中國說教案

1、少年中國說教案教學目標：1.有感情地反復朗讀少年中國說，體會作者強烈的愛國情感。2.掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。教學過程：一、 情境鋪墊 導語引入1.師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是少年中國說，有沒有同學知道這位著名作者是誰？2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有

2、為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入飲冰室合集。3. 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。 二、初步感知，解決生字詞。1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。鷹隼（sn）發(fā)硎（xng）澌（s） 2. 給文章劃分層次。明確：全文劃分為三個層次。第一部分（第一段

3、）點明少年的責任。第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關(guān)系。三、深入閱讀,掌握課文內(nèi)容1.細讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。 2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？“說”是什么意思？ 明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國?！罢f”是一種文體,表示議論。作者論述了創(chuàng)造“少年中國”是中國少年的責任。 3.學習第二自然段，說一說少年中國具有怎樣的特點？ 明確：課文運用了八種象

4、征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。4. 默讀第三自然段，想一想： a.這段主要講了什么內(nèi)容？ b.聯(lián)系全文，你認為少年中國和中國少年之間有什么關(guān)系？ c.梁啟超為什么會認為建設(shè)少年中國的責任全在我少年呢？四、小結(jié)，拓展遷移 建設(shè)強大的中國需要自強的中國少年，自強的中國少年才能建設(shè)更加強大的中國。讓我們帶著這份歷史使命感共同朗讀少年中國說全文并背誦