小學(xué)語文配套練習(xí)冊(cè)人教五年級(jí)上冊(cè)第八單元-《古人談讀書》（三）說課稿

1、古人談讀書（三）說課稿 尊敬的老師們：大家好，今天我說課的題目是古人談讀書（三）。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說課：一、說教材古人談讀書這篇課文選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元，本單元以“讀書明智”為主題，語文要素為“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。古人談讀書這篇課文為該單元的第一篇課文，由三則文言文構(gòu)成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。其中我所執(zhí)教的為第三則文言文，曾國藩談讀書。文中，曾國藩對(duì)讀書人讀書提出了“有志”“有識(shí)”“有恒”三個(gè)要求，并對(duì)三個(gè)觀點(diǎn)分別進(jìn)行了闡述，說明三者的重要性。二、說學(xué)情學(xué)生在統(tǒng)編教材第四單元的學(xué)習(xí)中，已有文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)文言文有一定的了解，但是在文

2、言文朗讀的節(jié)奏和韻律上還不能準(zhǔn)確把握。對(duì)課文中關(guān)鍵字詞的理解上也有一定的難度，需在老師的引導(dǎo)下通過反復(fù)誦讀，并結(jié)合注釋自學(xué)質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞理解課文大意，品讀課文明白“讀書三有”的重要性。 三、說教學(xué)目標(biāo)按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，并根據(jù)教材的特點(diǎn)及其在本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)。1.正確流利地朗讀課文。2.借助注釋，用自己的話說說課文大意。3.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋，用自己的話說說課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。四、說教法學(xué)法（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半

3、功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。古詩文的學(xué)習(xí)讀是第一位的，基于此，我采用的教法是朗讀法并以多媒體手段輔助教學(xué)，力求達(dá)到以讀代講、讀中促思、讀中質(zhì)疑的效果。同時(shí)采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并質(zhì)疑解疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。（二）說學(xué)法我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式質(zhì)疑解疑，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生利用聽、說、讀、寫等多種感官互動(dòng)學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下五大環(huán)節(jié)。（一）談話導(dǎo)入。由“讀書”話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并以“讀書三要”中的觀點(diǎn)切入，銜接自然，緊扣主題。再

4、順勢(shì)介紹作者，教學(xué)環(huán)節(jié)上更流暢自然。（二）初讀課文，整體感知。首先要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，將字音讀準(zhǔn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行初讀檢驗(yàn)，及時(shí)糾正問題，特別是對(duì)長(zhǎng)句子的朗讀，要加強(qiáng)引導(dǎo)。接著教師范讀，然后指名讀檢驗(yàn)學(xué)生在節(jié)奏上的把握，最后全班齊讀。這樣不僅體現(xiàn)古詩文“讀是第一位”的理念，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練要有層次性。利用不同層次的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步感知文章大意，提煉關(guān)鍵信息，同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)中，從以激勵(lì)學(xué)生的朗讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信。讀后順勢(shì)讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵信息，對(duì)課文內(nèi)容有了總體把握。（三）品讀課文 ，質(zhì)疑解惑。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)總共分為四個(gè)步驟，

5、分別是：理解觀點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑、探究觀點(diǎn)排列的順序、串講大意。這四個(gè)步驟的設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)相扣，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生理解“有志”“有識(shí)”“有恒”三個(gè)觀點(diǎn)，再順勢(shì)拋問作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)的闡述部分，為后文的自主學(xué)習(xí)作鋪墊。結(jié)合注釋，對(duì)課文大意的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑的方法推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生有了上一環(huán)節(jié)朗讀的感知，初步把握了方向，再默讀課文，結(jié)合注釋，抓住關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行理解。不理解的詞句提出來大家一起解決，達(dá)到全員參與本課整體教學(xué)的目的，并鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)大家在互相幫助解決疑問這一過程中，也增加學(xué)習(xí)

6、的體驗(yàn)和成就感。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)要以學(xué)生為主，增加學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也是為了下一環(huán)節(jié)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能就課文內(nèi)容談感受作鋪墊。在每一個(gè)觀點(diǎn)的理解中引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)，也是對(duì)單元語文要素訓(xùn)練的落實(shí)。最后明確了三個(gè)觀點(diǎn)的重要性，順勢(shì)探究三個(gè)觀點(diǎn)排列的順序，明白作者要按順序?qū)懭齻€(gè)觀點(diǎn)的原因，延伸到生活中做其他事情又何嘗不是這樣的呢？（四）交流感受經(jīng)過前面讀和質(zhì)疑理解兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫印象深刻的文句并結(jié)合自己的讀書體會(huì)談啟發(fā)，這樣寫與說相結(jié)合，一是鍛煉了學(xué)生寫的能力，二是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，三是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前文的學(xué)習(xí)情況，對(duì)“讀書三有”是否真正觸動(dòng)，是否起到學(xué)習(xí)古人，端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。再讓學(xué)生帶著對(duì)課文的理解去讀課文而結(jié)束本課，學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是本課的一個(gè)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)得更多讀書的方法、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，豐富學(xué)生課外知識(shí)。六、說板書設(shè)計(jì) 25古人談讀書有 志 志向高遠(yuǎn)有 識(shí) 學(xué)無止境有 恒 學(xué)貴有恒本課板書：左方是曾國藩提出的“讀書三有”觀點(diǎn)，右邊是對(duì)三個(gè)觀點(diǎn)闡述部分的內(nèi)容要點(diǎn)提煉，旨