“三步教學(xué)法”對(duì)提升軟件工程雙語課堂效果的作用

1、“三步教學(xué)法對(duì)提升軟件工程雙語課堂效果的作用三步教學(xué)法對(duì)提升軟件工程雙語課堂效果的作用1軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的形勢(shì)隨著軟件產(chǎn)業(yè)的飛速開展，軟件工程學(xué)科已成為一個(gè)日新月異的研究領(lǐng)域。大量新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，尤其在軟件興旺的國(guó)家和地區(qū)，軟件研究成果大量涌現(xiàn)，引領(lǐng)軟件產(chǎn)業(yè)快速開展。然而由于種種原因，我國(guó)目前為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)軟件人才的高等院校使用的教材內(nèi)容與軟件產(chǎn)業(yè)最新和最前沿的技術(shù)相比，還存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，對(duì)于軟件業(yè)形成的許多成熟的新技術(shù)，現(xiàn)行教材沒有及時(shí)納入。實(shí)際教學(xué)中仍然存在用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生去做明天的事情的問題，以致出現(xiàn)不少軟件專業(yè)畢業(yè)生上崗前還要承受集中培訓(xùn)的現(xiàn)象。為改變軟件人才培

2、養(yǎng)這一被動(dòng)場(chǎng)面，提升軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就更多軟件創(chuàng)新人才，縮小我國(guó)軟件技術(shù)與興旺國(guó)家的差距，近年來我國(guó)一些高等院校積極開展軟件專業(yè)教學(xué)改革。各高校通過引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材，組織國(guó)內(nèi)老師或聘請(qǐng)外國(guó)老師根據(jù)中國(guó)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況在軟件工程專業(yè)積極開展雙語教學(xué)理論，試圖通過雙語教學(xué)改革，讓中國(guó)學(xué)生不出校門就可以學(xué)習(xí)、理論和研究世界軟件業(yè)獲得的新思想、新技術(shù)、新成果。中國(guó)學(xué)生使用外國(guó)教材進(jìn)展雙語學(xué)習(xí)，但無論是中國(guó)老師用外語執(zhí)教，還是外國(guó)老師執(zhí)教，雙語教學(xué)課堂上都不可防止地存在不同教學(xué)理念共融，雙重教學(xué)語言互換，不同教學(xué)觀念、方法、手段互相作用的現(xiàn)象。影響雙語課堂教學(xué)的因素比擬復(fù)雜，尤其是中國(guó)老師執(zhí)教雙語教

3、學(xué)面臨著更多的實(shí)際問題。中國(guó)老師如何針對(duì)雙本文由論文聯(lián)盟搜集整理語教學(xué)存在的問題施行課堂教學(xué)改革，是擺在我們面前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。2三步教學(xué)法雙語課堂教學(xué)改革針對(duì)軟件工程專業(yè)施行雙語教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生和中國(guó)老師都面臨的外文教材不好閱讀、教學(xué)情景不好創(chuàng)設(shè)、語言交流不夠流暢等難題，同時(shí)為防止學(xué)生讀不懂、吃不透教材，機(jī)械模擬和套用課本提供的技術(shù)，放松對(duì)軟件開發(fā)思想的研究等現(xiàn)象出現(xiàn)，我們堅(jiān)持以讀懂教材為前提、理解技術(shù)開發(fā)思路為目的、進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能為根本的改革目的。經(jīng)過反復(fù)探究和研究，我們?cè)诮虒W(xué)理論中總結(jié)出三步教學(xué)法，即問題驅(qū)動(dòng)、研讀教材、強(qiáng)化技能，以積極施行雙語課堂教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的理論，這種

4、課堂教學(xué)形式被學(xué)生廣泛承受，并且獲得了較好的教學(xué)效果。2.1問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣雖然雙語課堂使用的外文教材已經(jīng)過挑選，但是這些教材在教學(xué)理念、知識(shí)、技能呈現(xiàn)方式上與國(guó)內(nèi)教材存在較大差距，使得學(xué)生在使用這些教材時(shí)，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容讀不清楚，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容理解不準(zhǔn)確，對(duì)技術(shù)如何形成搞不明白。那么老師如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些實(shí)際問題開展教學(xué)呢？我們按照循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，在進(jìn)展課程教學(xué)前，專門安排時(shí)間向?qū)W生介紹教材形成的文化背景，系統(tǒng)地把教材特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)要求介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生通過對(duì)所學(xué)課程的整體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克制畏難情緒；鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)按照教學(xué)方案學(xué)習(xí)本門課程。為

5、確保雙語課堂到達(dá)良好的教學(xué)效果，針對(duì)外文教材特點(diǎn)，老師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分析比擬，按照知識(shí)構(gòu)造把教學(xué)分成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后研讀2局部。其中，老師將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)局部再按照難易度分成必會(huì)、必知、理解等模塊，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮目的驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)和語言驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。老師在上課時(shí)首先概括地介紹主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，在此根底上再按照知識(shí)構(gòu)造把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成假設(shè)干個(gè)問題，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)和問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。為營(yíng)造雙語課堂教學(xué)氣氛，老師一邊演示投影，一邊以外語為主向?qū)W生講解，或者組織學(xué)生按照投影內(nèi)容進(jìn)展講述；通過圖文并茂地展示教

6、學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、問題條理化，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)研讀教材奠定基矗2.2研讀教材，加深理解雙語課堂使用的是外文版教材，研究學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的軟件開發(fā)理念。學(xué)生只有研讀教材才能充分理解軟件技術(shù)開發(fā)的思維方法，掌握技術(shù)要領(lǐng)。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在語言根底薄弱、難以承受外文教材中的大量信息、對(duì)于專業(yè)術(shù)語不易理解等問題。針對(duì)這些問題，我們從以下3個(gè)環(huán)節(jié)開展研讀教學(xué)活動(dòng)。首先，老師在備課過程中通過對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)真閱讀、比擬和分析，把影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵字詞、專業(yè)術(shù)語和常用語法搜集起來，并采用中、外文注釋的方法將其制作成教學(xué)幻燈片。其中，老

7、師對(duì)于難度較大的問題進(jìn)展集中講解，對(duì)于一般性的問題那么用投影呈現(xiàn)，為學(xué)生閱讀并理解教材內(nèi)容掃清障礙。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生分模塊快速閱讀教材內(nèi)容，為老師講解教學(xué)內(nèi)容和分析問題奠定根底，同時(shí)也為學(xué)生考慮并提出問題和參與教學(xué)活動(dòng)提供條件。最后，老師按照教學(xué)模塊和設(shè)計(jì)好的問題，采用多媒體及時(shí)提示要點(diǎn)，適時(shí)提醒學(xué)生對(duì)照教材理解問題。老師用外語講解的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)模塊展開分析，在分析中一邊指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過問答和討論參與教學(xué)活動(dòng)?？傊?，老師要讓學(xué)生在讀懂教材的前提下，通過對(duì)教材內(nèi)容的研讀分析理解知識(shí)形成的過程和技術(shù)開發(fā)的根本思路，最終掌握知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)。2.3理論

8、訓(xùn)練，強(qiáng)化技能施行雙語教學(xué)的目的是通過引進(jìn)外國(guó)教材，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和研究國(guó)外軟件行業(yè)新思想、新技術(shù)、新成果，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)才能。因此，學(xué)生在研讀教材的同時(shí)，必須加強(qiáng)理論才能的訓(xùn)練。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)方案時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生課堂討論和課后上機(jī)練習(xí)相結(jié)合、平時(shí)練習(xí)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、專題實(shí)訓(xùn)和綜合理論相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的力度，強(qiáng)化專題實(shí)訓(xùn)，合理安排綜合理論。為保證平時(shí)練習(xí)效果，我們特別重視對(duì)于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的教學(xué)。一般在課堂上，老師無法組織學(xué)生人人動(dòng)手練習(xí)，但是可以利用多媒體和學(xué)生手中的教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維方式，對(duì)教材中的問題進(jìn)展延伸討論。通過人人動(dòng)腦，人人參與，互相啟發(fā)，論證比擬，歸納梳理，師生在課堂上把教材中的問題拓展成許多新的問題，既進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新技能，又為學(xué)生在課后繼續(xù)研讀教材和探究問題提供了方向。3結(jié)語按照三步教學(xué)法推進(jìn)軟件課堂教學(xué)改革，問題驅(qū)動(dòng)是根底，研讀教材是關(guān)鍵，強(qiáng)化技能是目的。學(xué)生只有研讀教材才能掌握知識(shí)要領(lǐng)，才能打下技能創(chuàng)新的根基。幾年來，我們雖然在指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材、理解技