信息技術(shù)教學(xué)之情境教學(xué)法

1、信息技術(shù)教學(xué)之情境教學(xué)法情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳細(xì)場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)步教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀壮惺苷鎸嵉?、詳?xì)的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，老師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。課堂上的每一個教學(xué)過程，都是在一定的情境中發(fā)生和開展的。良好的情境產(chǎn)生良好的情緒，情緒表達(dá)出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好，腦子靈，腦子靈那么反響快，這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用知識，我覺得一堂課的成敗首先取

2、決于學(xué)生聽講的情緒，曾有一位專家說過，評價一堂課的質(zhì)量，學(xué)生的情緒也是一個重要的指標(biāo)。因此，教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃考慮的火花。使學(xué)生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中，得到主動的開展。這就要求老師努力創(chuàng)造有利情境，克制和改變不利情境，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯恿土α?。一、?chuàng)設(shè)美感情境美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動學(xué)生積極思維的驅(qū)動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。在教學(xué)中，假如注意創(chuàng)

3、造時機(jī)，捕捉契機(jī)，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學(xué)生審美才能的培養(yǎng)和進(jìn)步大有幫助，同時也能以美啟真，以美導(dǎo)善。在教學(xué)制作“美麗賀卡我來做一課時，我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精巧的電子賀卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在其中欣賞美、品味美?；顫姷膭赢嫛⒔k麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機(jī)不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計算機(jī)的間隔 拉近了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、創(chuàng)設(shè)向往情境向往是人們追求目的的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的

4、求知欲望。在教學(xué)“創(chuàng)作圖畫一課時，我自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精巧畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對教學(xué)無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個好心情打下良好的根底，課堂上，針對一些高年級學(xué)生的特點，在學(xué)生操作練習(xí)時，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂，這時，準(zhǔn)會營造出一個舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氣氛，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞才能，另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，收到了較好的教學(xué)效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足

5、了學(xué)生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一局部，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和承受的最正確點，從而使公民課教學(xué)富有感染力和實效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑的圖片，然后請學(xué)生進(jìn)展分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜，一位學(xué)生扮演“兔子，一位學(xué)生扮演“裁判，其余學(xué)生扮演森林里的小動物組成的拉拉隊成員，這下，課堂里可熱鬧了，通過學(xué)生的“親力親為，把課堂氣氛推進(jìn)了一個高潮。五、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境法是在課堂中是比擬常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)

6、生主動考慮，主動探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PerPint中插入圖片文本框一課時，我先告知學(xué)生這和在rd里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：1如何在“PerPint中插入剪貼畫？2如何在“PerPint中插入文件圖片？3如何在Internet上下載的圖片插入到“PerPint？4如何在“PerPint中插入文本框？轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.5假如我要在“PerPint中垂直文本框，該如何操作呢？這樣讓學(xué)生帶著問題上機(jī)探究，并用舊知帶動新知，使學(xué)生更容易承受。總之，在教學(xué)中老師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并積極迎得學(xué)生的配合。促

7、進(jìn)師生之間的情感交流，觸及學(xué)生的精神和意志的需要，進(jìn)步教學(xué)效果。一切為了學(xué)生，這是新課程改革的核心理念。重視學(xué)生的情感體驗，是情境教學(xué)的要求，更是課改核心的要求。情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳細(xì)場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)步教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀壮惺苷鎸嵉?、詳?xì)的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，老師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。課堂上的每一個教學(xué)過程，都是在一定的情境中發(fā)生和開展的。良好的情境產(chǎn)生良好的

8、情緒，情緒表達(dá)出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好，腦子靈，腦子靈那么反響快，這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用知識，我覺得一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒，曾有一位專家說過，評價一堂課的質(zhì)量，學(xué)生的情緒也是一個重要的指標(biāo)。因此，教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃考慮的火花。使學(xué)生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中，得到主動的開展。這就要求老師努力創(chuàng)造有利情境，克制和改變不利情境，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯恿土α俊Ｒ?、?chuàng)設(shè)美感情境美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激

9、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動學(xué)生積極思維的驅(qū)動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。在教學(xué)中，假如注意創(chuàng)造時機(jī)，捕捉契機(jī)，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學(xué)生審美才能的培養(yǎng)和進(jìn)步大有幫助，同時也能以美啟真，以美導(dǎo)善。在教學(xué)制作“美麗賀卡我來做一課時，我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精巧的電子賀卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在其中欣賞美、品味美?；顫姷膭赢嫛⒔k麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機(jī)不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計算機(jī)的間隔 拉近了

10、，學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、創(chuàng)設(shè)向往情境向往是人們追求目的的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“創(chuàng)作圖畫一課時，我自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精巧畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對教學(xué)無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個好心情打下良好的根底，課堂上，針對一些高年級學(xué)生的特點，在學(xué)生操作練習(xí)時，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂，這時，準(zhǔn)會營造出一個舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氣

11、氛，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞才能，另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，收到了較好的教學(xué)效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一局部，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和承受的最正確點，從而使公民課教學(xué)富有感染力和實效性。如：在教學(xué)制作幻燈片時，我準(zhǔn)備了“龜兔賽跑的圖片，然后請學(xué)生進(jìn)展分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜，一位學(xué)生扮演“兔子，一位學(xué)生扮演“裁判，其余學(xué)生扮演森林里的小動物組成的拉拉隊成員，這下，課堂里可熱鬧了，通過學(xué)生的“親力親為，把課堂氣氛推進(jìn)了一個高潮。五、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境法是在課堂中是比擬常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動考慮，主動探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PerPint中插入圖片文本框一課時，我先告知學(xué)生這和在rd里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：1如何在“PerPint中插入剪貼畫？2如何在“PerPint中插入文件圖片？3如何在Internet上下載的圖片插入到“PerPint？4如何在“PerPint中插入文本框？5假如我要在“P