從《園林植物病蟲害防治》課程談提高園林實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平的途徑

1、從?園林植物病蟲害防治?課程談進(jìn)步園林實(shí)訓(xùn)課教學(xué)程度的途徑摘要園林植物病蟲害防治教學(xué)應(yīng)注重理論教學(xué)，突出技能訓(xùn)練與理論才能，培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型園林技術(shù)人才，如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會綜合防治的觀念去防治病蟲害，為保護(hù)和改善我國生態(tài)環(huán)境，有效防治園林植物病蟲害培養(yǎng)合格的人才。本文從進(jìn)步園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)程度進(jìn)步的途徑方面作一些討論,與同行商榷。關(guān)鍵詞園林植物病蟲害防治實(shí)訓(xùn)課教學(xué)程度園林綠化與花卉消費(fèi)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成局部，城鎮(zhèn)和居住區(qū)環(huán)境的綠化美化、室內(nèi)花卉與欣賞植物的裝飾是人與自然和諧社會建立的重中之重。園林專業(yè)是美化環(huán)境、造福人類的專業(yè)。園林植物病蟲害防治是中等職業(yè)教育園林類

2、專業(yè)課程之一，是根據(jù)中等職業(yè)教育培養(yǎng)中高技術(shù)、技能人才培養(yǎng)目的和要求，以培養(yǎng)綜合防治才能為主線，注重突出技能訓(xùn)練與消費(fèi)實(shí)際“零間隔 的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型園林技術(shù)人才的需要的課程。對園林植物病蟲害防治的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)園林蟲害防治技術(shù)應(yīng)用性人才的根本途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的園林技術(shù)應(yīng)用才能,將高新技術(shù)直接應(yīng)用于園林管理理論的工作。在施行教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重學(xué)生動手才能和技術(shù)應(yīng)用才能的培養(yǎng),同時也應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因?yàn)椴∠x生活在由環(huán)境、植物和天敵等因子組成的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，所以園林植物病蟲害防治與其他學(xué)科，如植物學(xué)、微生物、土壤學(xué)、化學(xué)和農(nóng)藥學(xué)等都有親密聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)和研究園林植物病

3、蟲害時，必須注意與其他有關(guān)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，才能全面、結(jié)實(shí)掌握園林植物病蟲害根底知識，更好地指導(dǎo)病蟲害的防治工作。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練？怎樣才能在理論教學(xué)上有所打破？反思校內(nèi)理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)程度進(jìn)步的途徑方面作一些討論,與同行商榷。一、打破理論課的單老師輔導(dǎo)形式，實(shí)行多人輔導(dǎo)制1.現(xiàn)行林科類學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課輔導(dǎo)形式及存在問題分析?，F(xiàn)行的對林科類學(xué)生教學(xué)一般有兩種形式：一是承當(dāng)教學(xué)任務(wù)的老師，只負(fù)責(zé)課程內(nèi)理論局部的授課任務(wù)，而不承當(dāng)其中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課由專職老師實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員承當(dāng)；另一種情況是，課程授課人即是理論課老師，又是理論課老師。兩種形式各有利弊。在實(shí)際操作中，

4、第一種形式容易產(chǎn)生理論課與理論課內(nèi)容和時間安排上的脫節(jié)，第二種形式很好地解決了這一矛盾，同一個人既承當(dāng)理論教學(xué)又負(fù)責(zé)理論教學(xué)，有利于老師業(yè)務(wù)程度的綜合進(jìn)步。同時，理論與理論結(jié)合，便于老師進(jìn)展更深層次的研究，還可以促進(jìn)學(xué)生把理論應(yīng)用在理論中，二者相得益彰。但在教學(xué)過程中，為解決學(xué)生人數(shù)多理論課難以操作的矛盾，一般學(xué)校通常的做法是，任課老師或?qū)Ｂ殞?shí)驗(yàn)老師將一個班的學(xué)生劃分為36組輪流到實(shí)訓(xùn)場室去訓(xùn)練，或全體學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場室去訓(xùn)練。這種教育形式存在的弊端是：1學(xué)生主體性的培養(yǎng)和開展受到限制和束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；2學(xué)生參與面不廣，看的多做的少，教學(xué)效率大大降低。

5、3林科類專業(yè)沒有為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造效益，實(shí)習(xí)單位沒有補(bǔ)助，學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受才能有限，集中實(shí)習(xí)交通、住宿、生活等費(fèi)用很高，學(xué)校和學(xué)生都難以承受。2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，實(shí)行多人輔導(dǎo)教學(xué)。打破常規(guī)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的輔導(dǎo)力量是加強(qiáng)理論教學(xué)的有效手段。課堂教學(xué)中的技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，除該門課程的任課老師現(xiàn)場輔導(dǎo)以外，據(jù)實(shí)際情況應(yīng)再增加幾名輔導(dǎo)老師參與輔導(dǎo)，讓那些技能強(qiáng)、經(jīng)歷豐富的老師多參與到理論教學(xué)中去。這樣做一是可以解決學(xué)生人數(shù)多任課老師輔導(dǎo)不過來的矛盾；二是老老師可以帶動新老師，技能強(qiáng)的老師可以帶動技能弱的，老師之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)與進(jìn)步；三是對學(xué)生進(jìn)步監(jiān)視作用，合理調(diào)動了學(xué)生的積極性

6、、主動性，大大進(jìn)步效率。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、組織建立開放型、多元化的實(shí)訓(xùn)基地1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立。園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生園林技術(shù)應(yīng)用才能和職業(yè)素質(zhì)為目的。以行業(yè)開展的先進(jìn)程度為標(biāo)準(zhǔn)，與園林建立、管理要求相統(tǒng)一，形成真實(shí)的園林職業(yè)環(huán)境，突出實(shí)用性，成為集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)效勞為一體的多功能、開放型實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地始終是施行理論教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，是學(xué)生進(jìn)展根本功、技能訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的基地。學(xué)校是一個典型的園林區(qū)，有各種樹木、花卉、草坪等，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，不僅有利于就地開展實(shí)習(xí)工作，而且對校內(nèi)園林建立起到積極有效的保護(hù)作用?？梢栽谛?/p>

7、內(nèi)建立各種實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)驗(yàn)基地，開展各種研究觀察活動。另外結(jié)合第二課堂活動，成立各種機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)園林病蟲害的檢測、觀察、預(yù)防活動。鼓勵和支持園林植物病蟲害防治科學(xué)研究，推廣和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)步科學(xué)防治程度。2.校外實(shí)訓(xùn)基地建立結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜建立校外實(shí)訓(xùn)基地是行之有效的方法。利用校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在課程教學(xué)中，將課堂搬進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地，由任課老師和現(xiàn)場人員一起施行現(xiàn)場教學(xué)。同時，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供充足的場所，加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能。對單位、企業(yè)、公司、公園、游園、道路、渠道、水源地周圍綠化帶、綠地、林業(yè)部門等都可與主管部門建立實(shí)習(xí)基地，對實(shí)習(xí)中存在的些問題可采取以下措施

8、：一是由老師聯(lián)絡(luò)任務(wù)，帶著任務(wù)，相對集中在老師指導(dǎo)下一面實(shí)習(xí)一面完成任務(wù)；二是相對分散在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)；三是結(jié)合就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動和頂崗實(shí)習(xí)解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的難題，學(xué)生不僅學(xué)到了技能，而且還為就業(yè)廣開了路徑。三、重視專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，進(jìn)步老師的執(zhí)教才能，為改良實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供保障1.“雙師型老師的培養(yǎng)。要使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會的需要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展必不可少，而擔(dān)負(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)老師是關(guān)鍵。培養(yǎng)技能型人才要求有一大批理論才能比擬強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的“雙師型老師。雙師型老師隊(duì)伍包括三個層面的要求：一是指在我國從事職業(yè)技術(shù)教育工作的老師隊(duì)伍的專業(yè)、技能方面的人員構(gòu)成。二是指學(xué)院系部各專業(yè)任課老師的

9、專業(yè)、技能方面的人員構(gòu)成包括兼職老師。三是指老師個人的理論知識和理論程度的才能構(gòu)成。加強(qiáng)老師培訓(xùn)，特別是專業(yè)老師的培養(yǎng)培訓(xùn)，努力把他們培養(yǎng)成“雙師型人才，既是教學(xué)研究人才，又是技術(shù)專業(yè)人才；完善老師考評制度，優(yōu)化環(huán)境，加大鼓勵力度，特別注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氣氛，優(yōu)化老師成長環(huán)境，加快了專業(yè)老師隊(duì)伍的建立步伐。2.專職技能輔導(dǎo)老師的培養(yǎng)聘任。中職學(xué)校育人的目的一是為了升學(xué)，為高校特別是高等職業(yè)學(xué)校提供生源；二是為了就業(yè)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校這種“職業(yè)的特點(diǎn)，要求中職學(xué)校不僅有其文化根底知識豐富的文化課老師，而且要有專業(yè)知識扎實(shí)、操作才能較強(qiáng)的專業(yè)課老師。因此，在專業(yè)技能輔導(dǎo)老師的培養(yǎng)聘任上，可以從現(xiàn)任專業(yè)老師中聘任，也可以通過外聘。消費(fèi)企業(yè)、科研院所等部門在職或離退休的高級技師、工程師，他們都掌握實(shí)際消費(fèi)工藝、具備現(xiàn)場施工才能，還具有扎實(shí)的專業(yè)理論根底，都可聘為相關(guān)專業(yè)的技能輔導(dǎo)老師。據(jù)理解，有些具有很強(qiáng)理論技能的高級技師、工程技術(shù)人員，只要報酬適宜，很愿意在外兼職，甚至愿意自帶演示設(shè)備和器材參與職業(yè)學(xué)校的理論教