淺析高中地理課的教學(xué)語言藝術(shù)

1、淺析高中地理課的教學(xué)語言藝術(shù)淺析高中地理課的教學(xué)語言藝術(shù)地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點和獨特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達(dá)來實現(xiàn)。一、地理課堂教學(xué)的語言特點高中課堂教學(xué)語言與學(xué)術(shù)報告或演本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理講使用的語言不同，與普通的人際交往語言也不完全一樣，與舞臺語言和朗讀有更明顯的

2、差異。教學(xué)語言是課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所使用的語言，對教學(xué)語言的要求要高于一般語言，它具有如下特點：1、課堂語言的科學(xué)性。課堂教學(xué)語言既要符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還必須正確、準(zhǔn)確與精練，地理課堂的教學(xué)語言還要反映地理學(xué)科本身的科學(xué)性。高中地理教學(xué)在用講普通話教學(xué)的同時，字音要準(zhǔn)確，用詞要科學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種地理概念時，要注意科學(xué)性，切忌失真或張冠李戴。有些教師粗心大意，不注意學(xué)科語言的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生出現(xiàn)的語言科學(xué)性問題未能及時予以糾正。2、課堂語言的啟發(fā)性。教師的教學(xué)語言應(yīng)具有能引思、善誘導(dǎo)、耐回味的特點，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的心理始終處于興奮和活潑的狀態(tài)，這就要求教師的語言必須嚴(yán)密聯(lián)

3、絡(luò)地理學(xué)科特點，深化研究各種地理要素之間及人與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)、因果、辨證關(guān)系，同時還要符合青少年的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和思維開展特點。3、課堂語言的簡約性。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀壮惺芎屠斫獾脑捳Z，要準(zhǔn)確無誤，用最短的時間傳遞最大量的信息。青少年學(xué)生喜歡簡潔、明快、流暢的快節(jié)奏語言。在教學(xué)中往往是只要教師一次講清楚，做到語言順、少而精，他們就能正確理解。這樣學(xué)生所掌握的知識才能思路明晰、印象深化。假設(shè)教師語言雜亂無章，模糊其辭，學(xué)生就會不知所云，不得要領(lǐng)，反受其亂。二、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料1、深挖教材

4、內(nèi)容，從教材本身去開掘一些生動形象的語言材料。要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，類似的描繪有很多，假設(shè)教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描繪一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，到達(dá)并超過預(yù)定效果。2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言?？蓪⒄Z文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在?贈緬甸友人?中寫道：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。通過對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們在詩中理解到怒江向南流入緬甸更名為薩

5、爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)。3、運(yùn)用地理詩歌來加強(qiáng)課堂的語言藝術(shù)。教師要擅長學(xué)習(xí)，平時注意搜集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識面。4、利用課外時間搜集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。諺語、俗語等等都是人們長期生活和消費(fèi)斗爭經(jīng)歷的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準(zhǔn)確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教

6、學(xué)情境。三、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫肢體語言往往被教師所無視。據(jù)國外一名心理學(xué)家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的腔調(diào)+55%的表情包括必要的手勢。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來配合傳遞地理教學(xué)信息，那么可以運(yùn)用自如地進(jìn)展直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。肢體語言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書等方面的缺乏，融知識性、興趣性、實用性和直觀性為一體，到達(dá)了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有活力和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化