2023年最新的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿不足 3篇

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)2023年最新的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿不足 3篇 圖形的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿不足 1 人的一生要學(xué)習(xí)和掌握大量的知識(shí)，這些知識(shí)并不是雜亂無(wú)章的貯存在人的大腦中，而是圍繞某一主題相互聯(lián)系起來(lái)形成一定的知識(shí)單元，這種單元就是 圖式 。這些圖式既包含命題和概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)(陳述性知識(shí))，也包含著解決問(wèn)題的步驟以及問(wèn)題解決中的思維調(diào)控能力(程序性知識(shí)和認(rèn)知策略)。它的作用在于通過(guò)知識(shí)梳理、溝通，使各知識(shí)點(diǎn)之間發(fā)生聯(lián)結(jié)，形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于理解、遷移、記憶 1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知加工的心理傾向，激起學(xué)習(xí)的主觀愿望。在呈現(xiàn)圖形之后，朱老師改變了先復(fù)習(xí)平面圖形、再?gòu)?fù)習(xí)立體圖形、最后復(fù)習(xí)兩

2、種圖形之間關(guān)系的一般知識(shí)呈現(xiàn)方式，而是先呈現(xiàn)一種關(guān)系，讓學(xué)生自已去找具有這樣關(guān)系的圖形，這樣無(wú)形中給予學(xué)生一種新穎感、復(fù)雜感，從而能促使學(xué)生認(rèn)知加工的主動(dòng)心理傾向。在組合知識(shí)系統(tǒng)時(shí)，朱老師不斷地運(yùn)用啟發(fā)性的或誘導(dǎo)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶和整理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 2教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜觀全課，朱老師不斷地要求學(xué)生用 圖式 來(lái)說(shuō)明圖形與圖形之間的關(guān)系，這樣既避免了知識(shí)孤立存在的狀態(tài)，更在學(xué)生大腦中貯存下有關(guān) 圖形 專題的整體網(wǎng)絡(luò)，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)縱橫的無(wú)限聯(lián)系。這樣的聯(lián)系有助于知識(shí)的應(yīng)用、記憶。 3、數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。反思是數(shù)學(xué)化過(guò)程中的一種重要活

3、動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。在復(fù)習(xí)整理過(guò)程中，朱老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己整理的 圖式 進(jìn)行反思，對(duì)自己的判斷、活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)等進(jìn)行思考并加以證實(shí)，以便意識(shí)到深藏在自身行為后面的實(shí)質(zhì)。 圖形的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿不足 2 為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,鼓勵(lì)青年教師不斷鉆研業(yè)務(wù),提升青年教師自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,在西夏區(qū)教育局雷立銀主任組織和指導(dǎo)下,有12位青年教師于2023年5月10日 至11日參加了西夏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng).在為期兩天的12節(jié)數(shù)學(xué)課比賽中,青年教師大膽嘗試,各顯身手,內(nèi)容豐富,形式活潑,取得了較好的效果. 圖形的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿不足 3 剛才肖鳳老師為我們展示了一堂精彩的數(shù)學(xué)

4、課。偉大的教育家弗賴登塔爾說(shuō)： 學(xué)習(xí)唯一的正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造 。肖鳳老師采用了導(dǎo)學(xué)案中的 導(dǎo)+教 模式。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)利用導(dǎo)學(xué)單 看一看 想一想 說(shuō)一說(shuō) 畫一畫 的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的形成建構(gòu)過(guò)程，并讓學(xué)生利用平移知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅讓學(xué)生獲得了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更讓學(xué)生領(lǐng)悟了 化難為易 的數(shù)學(xué)思想及 轉(zhuǎn)化 的數(shù)學(xué)方法。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在新課標(biāo)中明確指出教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課始，肖鳳老師讓學(xué)生觀察幾張圖片復(fù)習(xí)軸對(duì)稱

5、圖形的知識(shí)，再同過(guò)觀察一些物體運(yùn)動(dòng)的圖片，如拉門，推拉窗戶，升旗等，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象。用動(dòng)作表示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，發(fā)現(xiàn)平移的特點(diǎn)，從而導(dǎo)出課題使整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍下拉開(kāi)帷幕。把抽象的概念通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)化為學(xué)生看得到、摸得著的現(xiàn)象。不僅強(qiáng)化了對(duì)平移的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，同時(shí)也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。 二、巧妙突破識(shí)別平移距離的難點(diǎn)。知識(shí)的本質(zhì)是活動(dòng)。要使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，十分重要的是要科學(xué)，合理地設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)?？磮D識(shí)別圖形在方格紙上平移了幾格，是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常誤認(rèn)為

6、兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，肖鳳老師分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。肖鳳老師先讓學(xué)生觀察小樹向左平移7格和向上平移5格的圖形，讓學(xué)生活動(dòng)單填完整，并想一想是怎么數(shù)出不同方向平移的格子數(shù)的學(xué)生匯報(bào)時(shí)意見(jiàn)產(chǎn)生分歧：有的是看整個(gè)圖數(shù)(即數(shù)間隔數(shù))，有的是看格子數(shù)，有的是看某一個(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)。第二層次，學(xué)生在兩幅圖中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定平移格子數(shù)，通過(guò)多媒體一格一格地演示，學(xué)生動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證，讓學(xué)生一次又一次地感知位置變化，這有助于有效、直觀地形成平移距離的正確觀念。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)思考的過(guò)程，把時(shí)間和空間給學(xué)生，再讓學(xué)生交流匯報(bào)，互幫互學(xué)，這樣在突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師只要起

7、一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生真正成為探索知識(shí)獲取知識(shí)的主人，還獲得成功的喜悅。第三層次錯(cuò)誤呈現(xiàn)：圖圖這樣數(shù)行不行 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而進(jìn)一步理解平移的特征：對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離都相等。圖形平移幾格，圖形上任一點(diǎn)都像向同方向平移了幾格。三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生在思維的碰撞過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解不斷得到完善。達(dá)到了做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)的目的，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中感受教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)。 三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā) 。平移現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但其特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)很難。于是，肖鳳老師讓學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)比劃的動(dòng)作彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感

8、知平移的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)動(dòng)手，眼. 口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對(duì)平移現(xiàn)象更深刻的理解。鼓勵(lì)嘗試，解決問(wèn)題自主化在教學(xué)過(guò)程中，老師注意 自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位，本課設(shè)計(jì)了探索性的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，是學(xué)生從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把 引 和 探 有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)例2時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)自主探索，合作交流去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。 四、合理利用了多媒體課件。本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移現(xiàn)象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出了運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，加強(qiáng)了對(duì)概念的鞏固;研究平移距離時(shí)，課件上可以隨機(jī)點(diǎn)小樹上的每一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)難點(diǎn);綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)富有情趣的練習(xí)，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，體會(huì)到平移現(xiàn)象在設(shè)計(jì)中的作用，也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。 五、導(dǎo)學(xué)案的合理使用。肖老師