《朗誦指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、朗誦指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課程說(shuō)明本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是初步學(xué)習(xí)朗誦古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌，做到感情恰當(dāng)，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)音響亮。因此，本節(jié)課力求在講授詩(shī)歌朗誦的基礎(chǔ)常識(shí)、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦的一般技巧、嘗試課內(nèi)外詩(shī)歌的朗誦實(shí)踐的過(guò)程中，力求讓學(xué)生對(duì)一般的朗誦技巧有一個(gè)初步的感知，從而讀出詩(shī)歌的意境美、音韻美，使學(xué)生在朗讀中欣賞 詩(shī)歌，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)第一，認(rèn)識(shí)感情恰當(dāng)?shù)乩收b詩(shī)歌要從把握詩(shī)歌的感情基調(diào)入 手的朗誦規(guī)律。第二，了解詩(shī)歌節(jié)奏的要素，掌握朗誦詩(shī)歌時(shí)節(jié)奏鮮明的技 巧。第三，感受我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解詩(shī)歌朗誦相關(guān)，掌握自由詩(shī)朗誦的一般 技巧。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的理解

2、。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）朗誦導(dǎo)入1.教學(xué)目標(biāo)一是認(rèn)識(shí)感情恰當(dāng)?shù)乩收b詩(shī)歌要從把握詩(shī)歌的感情基調(diào)入 手的朗誦規(guī)律。二是了解詩(shī)歌節(jié)奏的要素，掌握朗誦詩(shī)歌時(shí)節(jié)奏鮮明的技巧。 三是感受我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美。2.朗誦導(dǎo)入同學(xué)們，正式上課之前，我先給大家朗誦一下郭沫若的那首 天上的街市（二）知識(shí)梳理要把詩(shī)歌朗誦好，就要做到感情恰當(dāng)，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)音響亮， 體現(xiàn)詩(shī)情美意。我們先來(lái)聊聊朗誦時(shí)的“感情恰當(dāng)”吧。感情恰當(dāng)?shù)乩收b詩(shī)歌，要從把握詩(shī)歌的感情基調(diào)入手。感情基調(diào)，就是詩(shī)歌的風(fēng)格、主要感情等。天上的街市運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，并巧改神話，描繪了牛郎織女天街閑游的幸福場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿、對(duì)光明的追求、對(duì)幸福

3、生活的渴望的思想感情。教我如何不想她借助畫(huà)面效果，表達(dá)了海外 赤子眷念祖國(guó)的情緒，其感情基調(diào)就該是熱烈、深沉。下面，我們?cè)賮?lái)談?wù)劇肮?jié)奏鮮明”。語(yǔ)言的節(jié)奏，是語(yǔ)言的抑揚(yáng)、頓挫和輕重、緩急以及它們的有規(guī)律地回環(huán)往復(fù)，猶如群山的綿延起伏，江河的波涌浪翻，歌聲的抑揚(yáng)頓挫。一首詩(shī)有一首詩(shī)的節(jié)奏，一段詩(shī)有一段詩(shī)的節(jié)奏，一句詩(shī)有一句詩(shī)的節(jié)奏。這 些，就融合成了詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏。下面，我們就先談?wù)?“抑揚(yáng)頓挫”。1.抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫這四個(gè)字，分別是什么意思呢？抑：降低；揚(yáng)：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。那么，在具體的詩(shī)歌朗誦中，這四個(gè) 字又是如何體現(xiàn)的呢？先說(shuō)“揚(yáng)”，我們來(lái)看郭沫若的天上的街市的第一段：同學(xué)們看一看

4、，這四句詩(shī)，哪幾句相對(duì)應(yīng)該“揚(yáng)”一些呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。顯然，句應(yīng)該相對(duì)“揚(yáng)”一些。為什么呢？因?yàn)椋@三句是詩(shī)人的聯(lián)想和想象。詩(shī)人從現(xiàn)實(shí)生活中的街燈、明星中，出現(xiàn)了明星、街燈的交互重疊的幻覺(jué)。 （示范朗誦）那么，相對(duì)“揚(yáng)”的句子，其它語(yǔ)句就該算是“抑”了，我們就不 再贅述。“頓”?！邦D”有詞與詞之間的停頓。比如，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星?！邦D”也有句語(yǔ)句之間的停頓，段與段之間的停頓等。我們?cè)賮?lái)看看“挫”?！按臁笔寝D(zhuǎn)折的意思。其實(shí)，剛剛我們說(shuō)的句之間，多少就有點(diǎn)轉(zhuǎn)折的意思。怎么理解這里的轉(zhuǎn)折呢？對(duì)，是從現(xiàn)實(shí)世界向想象世界

5、的轉(zhuǎn)折。所以，讀的 時(shí)候，要有這種轉(zhuǎn)折的“挫”的意念。有一點(diǎn)點(diǎn)意念就可以了。2.輕重緩急說(shuō)完了 “抑揚(yáng)頓挫”的處理，我們?cè)賮?lái)談?wù)劇拜p重緩急”的拿捏。同學(xué)們先聽(tīng)我再讀天上的街市的前八句。感覺(jué)一下，哪些詞語(yǔ)應(yīng)該加重語(yǔ)氣呢。（朗讀示范）被語(yǔ)氣加重的詞有：無(wú)數(shù)、縹 緲、美麗、街市、沒(méi)有、珍奇等。注意：“輕”不等于聲音輕，“重”也不一定聲音大。輕重不是從音量的角度來(lái)處理的，而是從情感 的投入來(lái)界定的。畢竟有時(shí)“此處無(wú)聲勝有聲”嘛。3.回環(huán)往復(fù)回環(huán)往復(fù)，也稱為“循環(huán)往復(fù)”。指周而復(fù)始，反復(fù)進(jìn)行。教 我如何不想她中哪句話最能體現(xiàn)詩(shī)歌的回環(huán)往復(fù)？ “教我如何不想她”。其實(shí)，詩(shī)歌當(dāng)中的這種回環(huán)往復(fù)是非常普遍的。

6、我們?cè)诶收b時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到這種回環(huán)往復(fù)的存在；其次是要有意識(shí)地對(duì)這些地方加以精心處理，或是用相似的語(yǔ)氣加以強(qiáng)調(diào)，或是用不同的語(yǔ)氣加以區(qū)分。在同中求異、異中存同的處理中去表現(xiàn)詩(shī) 歌綿延起伏、波涌浪翻的藝術(shù)魅力。4.音步、韻腳什么叫 “音步 ” 呢？音步就是表現(xiàn)詩(shī)歌節(jié)奏的音組。也稱頓。 上面我們?cè)谡?“頓 ”的時(shí)候，顯然已經(jīng)涉及到了音步。不再贅述。什么是韻腳呢？想弄清什么是韻腳，就要先弄明白什么是押韻。押韻：一篇（首）韻文的一些（或全部）句子的最后一個(gè)字，采用韻腹和韻尾相同的字，這就叫做押韻。韻腳是韻文（詩(shī)、詞、歌、賦等）句末押韻的字。因?yàn)檠喉嵉淖忠话愣挤旁谝痪涞淖詈螅?故稱“韻腳”。因這些字的韻

7、母要相似或相同。同學(xué)們可以試著找一找，天上的街市中，作為韻腳的字有哪些呢？星、燈；往、廣；游、走。朗誦時(shí)，我們也要有意識(shí)地關(guān)注這些韻腳。因?yàn)?，?shī)歌押韻靠的是韻腳，所以韻腳讀好了， 詩(shī)歌的韻味才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。小結(jié)：本節(jié)課主要是從感情恰當(dāng)和節(jié)奏鮮明這兩方面來(lái)談了 詩(shī)歌的朗誦問(wèn)題。下面我們就練習(xí)一下。（三）綜合練習(xí)同學(xué)們，我這里給大家找了一首詩(shī)歌，是王蒙的長(zhǎng)篇小說(shuō)青 春萬(wàn)歲的序詩(shī)。王蒙的長(zhǎng)篇小說(shuō)青春萬(wàn)歲講的是建國(guó)初期發(fā)生在北京市某女中高三年級(jí)一群充滿活力的姑娘們身上的故事。這些姑娘們她們各人經(jīng)歷不同，性格各異。在集體生活中，常發(fā)生一些矛盾。然而，集體的友誼溫暖著年輕的心。畢業(yè)時(shí)刻，姑娘們懷著美好 的理想，準(zhǔn)備為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的青春。小說(shuō)贊美了她們不斷探索的精神、昂揚(yáng)向上的斗志，如詩(shī)似歌的青春熱情，同時(shí)也探討了當(dāng)時(shí)學(xué)生中普遍存在的矛盾和問(wèn)題。有關(guān)節(jié)奏的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的范讀，體會(huì)一下，老 師的處理，你認(rèn)同嗎？我給大家朗誦一遍這首詩(shī)歌。青春萬(wàn)歲王蒙：所有的日 子，所有的日子都來(lái)吧，讓我們編織你們（四）梳理梳理小結(jié)：有關(guān)詩(shī)歌朗誦，特別是現(xiàn)代詩(shī)的朗