《分子的空間構(gòu)型》名師教案

1、分子的空間構(gòu)型【教學(xué)背景分析】1教材分析“分子的空間構(gòu)型”是蘇教版選修 3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)專題 4 第一單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教材內(nèi)容主要分為兩部分：其一，以 CH 、BF 、BeCl 為空間構(gòu)型為素材載體，從微觀結(jié)4 3 2構(gòu)（中心原子價電子特點）對常見的三種雜化軌道類型進行學(xué)習(xí)，借助于化學(xué)史實，向?qū)W生介紹了雜化軌道理論的由來和主要觀點。其二，運用雜化軌道理論解釋乙烷、乙烯和乙炔中碳原子成鍵特點和分子的空間構(gòu)型，從而達到類比、對比、遷移和應(yīng)用的目的。該部分知識既呼應(yīng)了前面的知識：共價鍵類型（ 鍵和鍵）；也為后續(xù)分析分子的極性提供理論基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。教材提供了直觀模型化方法思路，滲

2、透了由抽象到具體 并指導(dǎo)具體的思想方法。2學(xué)情分析學(xué)生在選修 3 專題 3 學(xué)習(xí)了共價鍵的知識，認識了共價鍵的形成過程，對 鍵和鍵有了一定的認識。在必修 2 和選修 3專題 3 中認識了甲烷、乙烯、乙炔、苯、金剛石、石墨的空間構(gòu)型和成鍵特點，但認識的程度很有限。在認知方法上，具備一定的觀察與分析推理、邏輯思維能力，但模型化研究方法比較欠缺。 【設(shè)計思路】1基于教材的編排特點和學(xué)生的學(xué)情，以福建省教科所課題基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)研究為依托，本節(jié)課以含碳物質(zhì)為主線，設(shè)置問題情境，運用模型，從宏觀分析到微觀探析，通過類比、對比、遷移和應(yīng)用，運用雜化軌道理論解釋原子的成鍵特點和分子的空間構(gòu)型。

3、CH 、BF 、BeCl 中原子的雜化方4 3 2式在課前借助于微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上主要以甲烷、乙烯、乙炔為研究對象，結(jié)合化學(xué)史對知識進行深度學(xué)習(xí)。在“回望教材”中升華到運用知識解決新的問題苯和石墨的空間結(jié)構(gòu)，從而使知識更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，發(fā)展微觀辨析和模型認知素 養(yǎng)，感悟豐富多彩的物質(zhì)世界?！窘虒W(xué)目標】知識與技能：1了解雜化軌道的類型（S2代表參與形成的大 鍵原子數(shù)，n 代表參與形成的大 鍵電子數(shù)（如苯分子中的大 鍵可表示為 應(yīng)表示為。），則吡咯中的大 鍵【回望教材】閱讀教材代表參與形成的大 鍵原子數(shù)，n 代表參與形成的大 鍵電子數(shù)（如苯分子中的大 鍵可表示為4），則 N-中的大 鍵應(yīng)表示為。 5【板書設(shè)計】【教后反思】本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計以碳及其化合物為主線，學(xué)生課前自學(xué)與教師課堂支架式引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，由淺入深，層層推進，創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境平臺，借助于實物素材與結(jié)構(gòu)模型素材化抽象為具體，貫穿教學(xué)始終；并用多媒體輔助教學(xué)，聯(lián)系生活實際，表達出化學(xué)作為一門科學(xué)，反映自然界普遍存在的規(guī)律，從微觀角度形象生動的展示了原子成鍵的特點與分子的空間構(gòu)型之間的聯(lián)系。課堂精選練習(xí)，設(shè)置“回望教材”與“化學(xué)史介紹”環(huán)節(jié)，穿越單元與模塊界限，緊扣課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生提取有效信