教師新課程培訓(xùn)參考總結(jié)（通用）

1、老師新課程培訓(xùn)參考總結(jié)（通用）新課程培訓(xùn)總結(jié)(一)：通過本次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自我的對新課標(biāo)的認(rèn)識?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):一、重新認(rèn)識了老師與學(xué)生的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的主角1、關(guān)于學(xué)生來說，興趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。2、老師并不只是把知識教給學(xué)生，同時還要關(guān)懷和保護(hù)學(xué)生。關(guān)于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。3、關(guān)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自決心。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長

2、同樣妨礙著學(xué)生的成長1、怎么樣讓學(xué)生喜愛老師的課，首先得讓學(xué)生喜愛這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語言幽默幽默，而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放。作為老師，其本身必須具有真才實學(xué)，做到為人師表。2、老師應(yīng)領(lǐng)先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而無視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進(jìn)教學(xué)。老師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、治理智慧及個人的人格魅力。3、做為老師，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。三、認(rèn)識到建立師生共同開展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)

3、的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程確實是一個從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng);隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨(dú)立，老師作用告終。依照這一根本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段:第一階段是完全依托老師的階段。在這個階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識都要靠老師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠老師引領(lǐng)。第二階段是根本上依托老師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依托老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識。第三階段是學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)展學(xué)

4、習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志確實是學(xué)生根本已經(jīng)可以自我閱讀教材，大概明白所要學(xué)習(xí)的材料;但是并不必須可以理解得確切、全面透徹，也不必須可以抓住要領(lǐng)，同時常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以根本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從老師角度來說，教學(xué)過程確實是一個本身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:誰要是自我還沒有開展、培養(yǎng)和教育好，他就不能開展、培養(yǎng)和教育別人。為教學(xué)生，老師必先教自我，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，老師本身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步開展的。四、教學(xué)的三維目的缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。老師在教給學(xué)生知識

5、的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是老師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。1、新課程遵照以學(xué)生開展為本的素養(yǎng)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目的，是彼此浸透和互相交融的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與開展過程之中。這就要求地理老師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)依照詳細(xì)的教學(xué)情境，將三維目的有機(jī)地整合起來，以到達(dá)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。老師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在考慮中得到答案。如此不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣，同時還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。3、在教學(xué)中盡管創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識

6、面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、咨詢題或者是猜測而到達(dá)教學(xué)的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，研究學(xué)生的特點(diǎn)并切合實際。做到有生活性、形象性、咨詢題性、學(xué)科性和情感性。五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識了非常多優(yōu)秀的老師，并從中汲取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)歷。在互相的作業(yè)評論中，我認(rèn)識到了自我的缺乏，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。學(xué)以致用便是寶。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了非常多的新知識，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將接著努力搞好自我的教學(xué)，同時把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的打破，有質(zhì)的飛躍。新課程培

7、訓(xùn)總結(jié)(二)：通過暑期十天時間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與老師的角度對新課改善行分析總結(jié)如下:在高中階段施行語文教育的改革，是一個前無古人探究階段，是“摸著石頭過河”的探究。老師需要依照學(xué)生的實際特點(diǎn)，探究出合適學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說:“教是為了不教?！贝_實是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能通過自我的考慮、探究、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得進(jìn)取情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探究學(xué)習(xí)”表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、開展、提升

8、的過程，把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。那么怎么樣樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮本身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢一、目的明確，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)材料，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識。老師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自我想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。老師的作用主要體此刻引導(dǎo)，在怎么樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助老師的提示以及和文本相關(guān)的材料，初步感

9、知文本，并在感知的過程中逐步明確目的。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和根底。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生假如對學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃重的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心腸投入到學(xué)習(xí)中去。因此，老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“老師的

10、自我感受良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有到達(dá)，我的講解學(xué)生有沒有理解。事實上，老師都太注重自我的感受，而沒有研究學(xué)生的興趣體驗。因此我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自我的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生研究，站在學(xué)生的角度來上課。三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓舞質(zhì)疑。愛因斯坦說:“提出一個咨詢題比處理一個咨詢題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本緣故，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣故是咨詢題。新課程的教學(xué)改革也異常提到了咨詢題認(rèn)識。咨詢題認(rèn)識可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、制造和追求真理的科學(xué)精神。有所

11、疑，才有所思有所得。老師要鼓舞學(xué)生敢于質(zhì)疑咨詢題，而學(xué)生也僅有通過自我的探究，才能撥開迷霧，發(fā)覺不為人知的新的咨詢題。老師不僅僅要擅長提咨詢，也要擅長引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提咨詢，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對學(xué)生的提咨詢組織討論，多方交流，互相啟發(fā)，不但活潑了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的理解，還大大提高了他們的思辯本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)。四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開老師的引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明，引而不發(fā)的。老師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，探究探究方法。在課堂教學(xué)中要注重師生之間的雙邊活動，除了

12、老師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真理也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的場面，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的方式可以是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，討論甚至辯論。每個人有時機(jī)發(fā)表自我的觀點(diǎn)與看法，傾聽別人的意見，借助別人的思維方式來啟發(fā)自我的思維火花。同時老師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分理解情景，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。如此通過團(tuán)體交流之后，到達(dá)拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。五

13、、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的老師講，學(xué)生聽，依然翻新的老師咨詢，學(xué)生答，或是改革的老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體依然以老師為中心，喧賓奪主的情景依然顯而易見。事實上，語文教學(xué)不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師講述老師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要注重語文實踐本領(lǐng)的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本領(lǐng)。陶行知先生說:“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈敏地運(yùn)用，在實踐運(yùn)用中舉一反三，構(gòu)成技能。我們可以通過語文的綜合性學(xué)

14、習(xí)與生活的實際親密結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運(yùn)用等多種方式。學(xué)生可在這些實踐方式中，自主鍛煉語文實踐本領(lǐng)。新課程改革使語文老師的教育教學(xué)觀念有了非常大的轉(zhuǎn)變，語文老師素養(yǎng)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到:第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，逐步習(xí)慣了新課改的要求。以新一輪根底教育課程改革為契機(jī)，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實語文教學(xué)新大綱施行意見，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，進(jìn)取探究新的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)改革的深化開展。開展教研活動，使老師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理

15、論上的預(yù)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了老師的觀念。第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野對待我們的學(xué)生。每個學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價值，不能夢想以一個什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價值的實現(xiàn)。每個學(xué)生都有本身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個性，是人之因此為人的重要標(biāo)志。教育的根本目的確實是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個性的人，由于沒有獨(dú)立的個性，便沒有什么制造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不一樣于成人的觀察、考慮和處理咨詢題的方式。因此，不能用成人的思維方式

16、和行為標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生，要求學(xué)生模擬。假如今日的學(xué)生，“長大后我就成了你”，是一種悲傷。每個學(xué)生都有宏大的開展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證明，學(xué)生的開展?jié)撃苁呛甏蟮?，并非像僵化的學(xué)生開展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢開展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡一樣的，這已為多元智力理論與實際研究所證明。老師應(yīng)對某個學(xué)生，要咨詢的不是這個學(xué)生是否聰明的咨詢題，而是他終究在哪些方面聰明。每個學(xué)生都有本身的優(yōu)勢和弱勢，這不是咨詢題，咨詢題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢，或許恰恰確實是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，同時鼓舞其開展成材，這不僅僅是用開展的目光對待學(xué)生，同時是對學(xué)生個性特質(zhì)

17、的真正尊重。用進(jìn)取樂觀的態(tài)度對待學(xué)生的天分，用動態(tài)開展的目光對待學(xué)生。學(xué)生之因此為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，開展彈性大。作為老師，要理解學(xué)生身上存在的缺乏，同意學(xué)生犯錯誤，要用進(jìn)取的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。第三、加大對同組老師的培養(yǎng)力度，不斷提高老師本身素養(yǎng)通過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、老師課堂比武、青年老師根本功競賽等活動的開展，提高老師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的老師，尤其是剛畢業(yè)的青年老師向經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，科組構(gòu)成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓老師在教育科研中，通過學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)本領(lǐng)。老師要從

18、繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，僅有老師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。新課程，靈敏性較大，老師的要勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準(zhǔn)自我的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自我，力爭把自我培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。新課程培訓(xùn)總結(jié)(三)：通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些不明白和迷茫有了深化的答案。同時也“被迫”對自我的心態(tài)和主角進(jìn)展了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會非常緊張，但是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了放松一下的辦法都讓這每一天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)確實是既太緊張?zhí)量?在聽了各位專家的講座和

19、視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”?？梢哉f，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天關(guān)于我來說都有觸動，不管從方式依然從材料上都讓我學(xué)到了非常多知識，有著不一樣平常的意義，也有一些感悟.通過這一個階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感受非常多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)確實學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn):1.課改必須更新老師觀念課程改革的最高境地是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大老師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺開展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化

20、教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自我的主角，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓老師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中老師可以實現(xiàn)本身開展，而老師的開展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2.通過專家的講解，使我明晰地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程的大致材料。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程材料的增減與知識的分布;怎么樣把握知識的深度與廣度，即專家們

21、所提示的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，同時也要從本身的知識儲藏上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。關(guān)于新增的大部分材料應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅僅要弄清，更要弄透。關(guān)于一個高中老師，要想教給學(xué)生一碗水，自我必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。原封不動的教材與教法是不能習(xí)慣于社會的開展與需求的。關(guān)于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。關(guān)于新增材料，哪些是高考必考材料，哪些是選講材料，關(guān)于不一樣的材料應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。如此才能

22、做到應(yīng)對新教材中的新材料不急不躁、沉著不迫，不至于應(yīng)對新咨詢題產(chǎn)生生疏感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程的材料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎么樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專家們所供應(yīng)的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。關(guān)于必修課程必須講深講透，關(guān)于部分選學(xué)材料，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情景而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地習(xí)慣社會開展與人才需求而制定的。為了更好地習(xí)慣社會開展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會的開展與變革作出自我的一份奉獻(xiàn)。3.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

23、整體把握高中化學(xué)新課程不僅僅可以使我們清晰地認(rèn)識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，同時可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢來應(yīng)對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅僅可以提高老師本身的素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。僅有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地習(xí)慣社會的開展與提高。僅有明晰地認(rèn)識并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識并把握好化學(xué)的主線，關(guān)于一個高中化學(xué)老師是十分有必要的，

24、也是十分有意義的。將個人的智慧與團(tuán)體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個咨詢題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不一樣的思維方式會產(chǎn)生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生簡便樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維方式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與團(tuán)體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維方式。這關(guān)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。4.通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的

25、經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)怎么樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎么樣才能深化淺出;怎么樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎么樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“注重根底，本領(lǐng)立意”?！白⒅馗住?，意思確實是從最根本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)覺，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“本領(lǐng)立意”，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，標(biāo)題就給人一種新穎、生疏感?！白⒅?/p>

26、根底，本領(lǐng)立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子今后從事各種工作，研究和處理生活、社會咨詢題的需要。因此，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入夢想的大學(xué)接著深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過自我與團(tuán)體的制造，更好地為我們的學(xué)生和社會效勞。培訓(xùn)我明白了老師需要具備的根本素養(yǎng)：擅長積累、擅長觀察和學(xué)習(xí);擅長調(diào)整教學(xué)方式和材料;擅長操縱本身的情緒;擅長有效地利用教學(xué)資源，同時我還明白得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教

27、學(xué)原則的重要性。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，同時關(guān)于專業(yè)知識和技能的獲得有嚴(yán)重的打破和認(rèn)識，所以對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感遭到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊合作的力量。通過這次培訓(xùn)，我對自我有了更多的認(rèn)識，人的潛力確實是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲非常大。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感遭到那些本來在我大腦里模糊不清的概念立即就明晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我遭到震撼的是一種嚴(yán)

28、謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的妨礙。新課程培訓(xùn)總結(jié)(四)：在本次新課程的培訓(xùn)中，我聽了有關(guān)教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自我對此有了一個初步的認(rèn)識，也使自我認(rèn)識到新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開展。下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得：首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎么樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時備課中不但要吃透教材，同時要盡量地搜集，制造與教材有關(guān)的知識。進(jìn)取源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要留意以下幾點(diǎn);1。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果在教學(xué)實踐中，試

29、圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動興趣的咨詢題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實咨詢題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡(luò)。2。獎勵鼓舞，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取進(jìn)取的評價，較多地運(yùn)用鼓舞性的語言。如：說得真好!你明白得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生進(jìn)取探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，加強(qiáng)自決心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的以習(xí)慣新課程的要求。關(guān)于教學(xué)而言，不能

30、光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、處理咨詢題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本領(lǐng)應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。3。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在許多如此的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在誨人不倦地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的咨詢題，老師卻將知識點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用本領(lǐng)的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的材料卻被老師取而代之;一些學(xué)生通過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見

31、解和疑咨詢，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺，工作總結(jié)老師新課程培訓(xùn)總結(jié)。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的時機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4。靈敏使用挖掘教材有許多老師不習(xí)慣新教材，不明白把教材與實際聯(lián)絡(luò)起來。實際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈敏、能動地運(yùn)用教材，依照學(xué)生實際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，如此才能從“有限”的教材中無限延伸。5。追求方式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于方

32、式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先咨詢題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動材料必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立考慮的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)覺自我的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，同意學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確確定。新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地咨詢，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會簡便、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等

33、的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)展，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢咨詢，敢說敢做的氣氛中學(xué)習(xí)。由于老師不是萬能之人，作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。關(guān)于個人承擔(dān)新教材實驗任務(wù)的工作設(shè)想，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)(一)、夯實根底立足雙基，夯實根底，新課改不是不要根底，不注重基矗而是要更加注重根底知識和根本技能的教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，異常要注重根底知識、根本技能、根本數(shù)

34、學(xué)思想的教學(xué)。(二)、貼近生活，著力考慮新課程遵照“生活與數(shù)學(xué)”、“活動與考慮”的主線要求。在實際教學(xué)過程中，要以此為據(jù)，展開和講授課本材料，注重表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，想方設(shè)法為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)所必要的生活素材，實踐所必要的生活源泉，制造性地創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中探究與考慮，主動獲取數(shù)學(xué)知識，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。(三)、注重過程教學(xué)咨詢渠哪得清如許，為有源頭活水來。優(yōu)化過程教學(xué)，可以從以下幾個方面進(jìn)展：(1)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)考慮，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識處理實際咨詢題;(2)充分挖掘數(shù)學(xué)活動中的思維價值與德育價值;(3)注重動手操作，加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗與成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的數(shù)學(xué)

35、情感;(4)建立自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣)。(四)注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)真正的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，多做習(xí)題或許能提高解題的速度和純熟程度，但并不能提高學(xué)生分析咨詢題和處理咨詢題的本領(lǐng)，習(xí)題只是數(shù)學(xué)思想的載體，通過浸透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維構(gòu)造，使每一個學(xué)生變得更加聰明。新課程培訓(xùn)總結(jié)(五)：XX年7月28號本人在和政中學(xué)參加了一般高中課改美術(shù)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，此次的培訓(xùn)，我們這些老師被編為和政美術(shù)一班，成員有27人，這就意味著，在接下來的幾天里，我們將一齊學(xué)習(xí)，一齊參加研討。為期10天的新課程培訓(xùn)完畢了，緊張而充實，學(xué)習(xí)到了非常多東西。但覺得這10天僅僅是個開場，有非常多的東西需要漸漸考慮，漸漸消化，還有更多的東西需要今后長期的學(xué)習(xí)和探究。關(guān)于剛參加工作時間不久的美術(shù)教學(xué)工作的老師來講，新課程也是一個新的起點(diǎn)，一個新的開場，在這一個嶄新的平臺里，每個學(xué)員都暢所欲