大學(xué)新生適應(yīng)性小組活動(dòng)計(jì)劃書

1、“莫愁前路無知己”大學(xué)新生適應(yīng)性成長(zhǎng)小組活動(dòng)計(jì)劃書活動(dòng)背景大一新生初入校園，處于從高中生活向大學(xué)生活過渡的“轉(zhuǎn)型”時(shí)期。在這一階段，所有新生都面臨著新環(huán)境一學(xué)習(xí)和生活方式、人際關(guān)系等的再適應(yīng)，都有一個(gè)曲原有依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)方式的過渡，而人際關(guān)系的處理是其重要方面。良好和諧的人際關(guān)系是新生迅速融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的必要保證。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)一些新生對(duì)大學(xué)人際關(guān)系的理解存在一些誤區(qū)：有的學(xué)生認(rèn)為人都是自私的，不可信任的”，“知人知面不知心”，“別人對(duì)我好，是想利用我，占我的便宜”，曲此人為地造成了許多人際交往的困難，無法順利地和他人建立親密關(guān)系。而在一項(xiàng)針對(duì)363位大學(xué)新

2、生人際關(guān)系的調(diào)查中，18%的同學(xué)認(rèn)為“人際關(guān) 系困難， 難以適應(yīng)新的環(huán)境是自己口前“最為擔(dān)憂的問題”；22. 6%的同學(xué)對(duì)自己 的人際關(guān)系“不滿意”或“不太滿意”；49.6%的同學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系一般，只有 27.8 %勺同學(xué)人際關(guān)系良好”；在對(duì)人際關(guān)系的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)中，35.7 %勺同學(xué) 認(rèn)為是互惠互利”；有11%的同學(xué)明確認(rèn)為人際關(guān)系是“自私的和利用的”。 可見，新生在人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)方面 存在一些困難，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)理解過于主觀化、片面化。而筆者通過對(duì)18級(jí)新生輔導(dǎo)員、一些社團(tuán)負(fù)責(zé)人、心理咨詢中心的訪談與調(diào)查和對(duì)18級(jí)新生的交談中發(fā)現(xiàn)：18級(jí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，但禮貌方面稍差，很多棱角，不懂得

3、與人相處；給人的第一印象比較差，不注重交往過程中的細(xì)節(jié)方面；有些現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己有利的人就對(duì)那人好，沒利用價(jià)值的就疏遠(yuǎn)；一些新生對(duì)人際交往認(rèn)識(shí)不夠，拘泥于高中時(shí)代的交往模式；少數(shù)新生自我封閉嚴(yán)重，自我防衛(wèi)機(jī)制很強(qiáng)，自我表露方式單一；一些新生過分自信，高自弊，缺乏對(duì)問題的 考慮。在走訪新生宿舍的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些宿舍的宿 舍氣氛相對(duì)沉悶，同學(xué) 們各自埋頭干自己的事，且外由都是獨(dú)來獨(dú)往，宿舍集體生行較少?！拔腋杏X在宿舍太壓抑了，舍友們大都不太愛講話，和他們談?wù)撘恍﹩栴}時(shí)他們都愛理不理，感覺沒什么共同的語言話題。他們每天只是各自做各自的事，而且都頻繁地與高中同學(xué)打電話、聊微信，”新生小李向我們抱怨道。

4、由此可見，不少新生都渴望與他人進(jìn)行交往，想建立良好人際關(guān)系的需求與愿望。他們希望在大學(xué)生活中能交到一些知心的朋友，更好的適應(yīng)和享受美麗的大學(xué)生活。造成大學(xué)新生人際關(guān)系不盡如人意的原因主要有以下兒個(gè)方面。其一，上大 學(xué)前，他們大多是家庭里的小太陽、 學(xué)校里的佼佼者，他們習(xí)慣于被贊揚(yáng)包圍， 習(xí)慣于被老師扶著， 被父母寵著，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境后，離開了熟悉的家庭、老師、同學(xué)，失去了原有的寵愛和滿足感，極易產(chǎn)生不合群、不溫暖的心態(tài)，嚴(yán)重影響人際交往和他在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其二，大學(xué)教育模式、學(xué)習(xí)生活方式與高中時(shí)代存在的巨大落差，學(xué)生不可能再像高中時(shí)期“兩耳不聞窗外事，一心只 讀圣賢書”，而是要積極投入

5、、參與到豐富多彩的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，頻繁地與他 人交流溝通，從而獲取相關(guān)信息，在實(shí)踐中獲得自我價(jià)值感和滿 足感。其三，網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的交流溝通、思維模式、價(jià)值觀念帶來了巨大的 變化，產(chǎn)生了一種新型的溝通模式一網(wǎng)絡(luò)交往方式。這對(duì)大學(xué)新生的人際關(guān)系也帶來了很大影響。一些心生沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往，從而忽視了現(xiàn)實(shí)中的人際交往。而一些在現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系處理出現(xiàn)挫折的新生往往傾向于回避現(xiàn)實(shí)交往，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)虛擬 交往中尋求交往滿足感，而這種交往方式容易使新生患上網(wǎng)絡(luò)綜合癥從而引發(fā)各種心理障礙，導(dǎo)致大學(xué)生自我惜感的迷失，不喜歡與身邊的人進(jìn)行交往，不參加集體活動(dòng)，使得大學(xué)生集體與社會(huì)歸屬感消失，心理幸福感降低

6、，孤獨(dú)感與抑郁 感增加，在現(xiàn)實(shí)世界交往中產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙， 對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影 響。該小組旨在通過專業(yè)的技巧和方式，消除新生對(duì)大學(xué)生活的恐懼感，對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而積極投入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中。逐步消除一些新生的自我防衛(wèi)機(jī)制和自我封閉現(xiàn)象，學(xué)會(huì)打開心扉，適當(dāng)?shù)淖晕冶┞?，向他人表露自己的?nèi)心想法，聆聽他人故事，分享他人情感。懂得一些人際交往的技巧與注意事項(xiàng)，應(yīng)用同理心，站在他人角度看問題，體會(huì)他人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)對(duì)他人的理解。通過一些小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，信賴別人，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有價(jià)值，淡化高自我觀念。學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，提高心理幸福感和 集體歸屬感。在小

7、組中獲得美好的交友體驗(yàn)，發(fā)展可持續(xù)的 親密關(guān)系，建立局部 的人際交往理念，減輕孤獨(dú)感，從而有利于組員的成長(zhǎng)提高。理念架構(gòu)1、根據(jù)社會(huì)符號(hào)互動(dòng)理論，個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系是一種持續(xù)的互動(dòng)的過程。米德對(duì)語言符號(hào)的闡述揭示了在社會(huì)情境中人們的行為和他人順利進(jìn)行和維持互動(dòng)所需的文化前提。符號(hào)互動(dòng)理論側(cè)重研究個(gè)體和他人的關(guān)系，重視人的主觀因素，強(qiáng)調(diào)人既是主體乂是客體，認(rèn)為個(gè)體的自我概念是個(gè)體和他人互動(dòng)的產(chǎn)物。符號(hào) 互動(dòng)理論注重對(duì)個(gè)人之間的互動(dòng)過程的研究。本小組通過讓組員對(duì)非言語溝通形式如手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等非言語符號(hào)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用到與組員的溝通交流中，加深相互之間的交流程度。2、學(xué)者庫利提生了

8、著名的“鏡中我”概念。他認(rèn)為，個(gè)體的自我產(chǎn)生于與他人地呈現(xiàn)由來的。新生的交的交流，一個(gè)人的自我意識(shí)是他人對(duì)自己所做判斷的反應(yīng)。自我是通過交往辨證往過程不只是單純地與他人發(fā)生聯(lián)系，而且輻射到與整個(gè)群體發(fā)生聯(lián)系；在這一過程中，自身主觀因素固然重要，在客觀的社會(huì)因素也不容忽視。新生自我意識(shí)、自我價(jià)值評(píng)判很大程度上取決于他人對(duì)自己行為的反 應(yīng)、評(píng)價(jià)，他人對(duì)自己行為的反應(yīng)是一面“鏡子”，映照由我們自身的優(yōu)缺點(diǎn)，通過與他人的交往，有助于我們正確認(rèn)識(shí)自我，審視自我，從而提高自我，獲得自我價(jià)值的提升。在以促進(jìn)大學(xué)新生人際3、社會(huì)交換理論可以說是社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)專門用于解釋人際交往和人際關(guān)系的理論。該理論認(rèn)為

9、人際交往是社會(huì)互動(dòng)的重要形式之一，任何個(gè)體在社會(huì)生活中都會(huì)同別人發(fā)生關(guān)系。人際關(guān)系就是人與人之間在社會(huì)生活中相互作用的結(jié)果。個(gè)體的相互認(rèn)知，彼此的情感培養(yǎng)，都是通過具體的交換行為來實(shí)現(xiàn)和完成 的。人際關(guān)系是人與人之間在交往過程中直接的心理上的關(guān)系或心理上的距離。人際關(guān)系反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。因此，人際關(guān)系的 變化、發(fā)展決定于雙方社會(huì)需要滿足的程度。人際關(guān)系依賴于個(gè)體而存在，受個(gè)人的價(jià)值觀、審美觀、需求滿足程度的影響，同時(shí)作為社會(huì)人，人際關(guān)系乂隸屬 于社會(huì)關(guān)系，然受到社會(huì)發(fā)展的影響和制約。在小組活動(dòng)中，工作者豉勵(lì)組員在交往過程中的自我表露、情感的分拿，同時(shí)引導(dǎo)組員與組員之

10、間相互幫助、相互 豉勵(lì)，敞開心扉，分享彼此交流情感體 驗(yàn)，從而有效地拉近心理距離，獲得社會(huì)需要的滿足。4、根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)由現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對(duì)其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸宿，被人承認(rèn)和認(rèn)同，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng) 的直接原因，而交往需要乂是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。新生生入大學(xué)，大都遠(yuǎn)離父母與高中密友，因此渴望建立新的人間關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并從中獲取關(guān)懷與愛護(hù)，發(fā)展新的友誼與信任關(guān)系，并融入集體，獲得他人的認(rèn)同與肯定，而這

11、些都是在交往中實(shí)現(xiàn)的。本小組從這一點(diǎn)由發(fā)， 通過小組活動(dòng)，引導(dǎo)組員發(fā) 展可持續(xù)的親密的人際關(guān)系，有效地填補(bǔ)組員的需要空缺，盡快地讓他們完成過渡，融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活。目標(biāo)及目的目的：通過小組的活動(dòng)，能夠適應(yīng)大學(xué)生活，與他人發(fā)展良好的親密的人際關(guān)系。目標(biāo)：1?增強(qiáng)組員與他人溝通表達(dá)能力。2,培養(yǎng)有禮貌，且能贊賞他人的風(fēng)度的大學(xué)新生。3?體驗(yàn)施與受的感覺，促進(jìn)人際關(guān)系的覺查，培養(yǎng)在生活中互助合作的態(tài)度。提高自4,我效能感，意識(shí)到自己能夠幫助他人。5?消除初入大學(xué)新環(huán)境的不信任、不適應(yīng)等感覺，能夠主動(dòng)積極地和他人溝通交流6?培養(yǎng)與他人發(fā)展可持續(xù)親密人際關(guān)系的意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生活人際關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。小組特

12、征1、性質(zhì)：成長(zhǎng)小組2、小組模式：互惠模式3、成員界限：封閉性小組4、節(jié)數(shù)：七節(jié)5、日期：2019.3.15-4.016、時(shí)間：15: 00-16: 30 （第三節(jié) 14: 0016: 40）7、地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室8、人數(shù)：12人對(duì)象18級(jí)新生，期待與朋友或他人發(fā)展良好人際關(guān)系的同學(xué)。方法1、通過Q群、微信群、海報(bào)等方式宣傳活動(dòng)，弁設(shè)點(diǎn)提供咨詢報(bào)劍2、到大一宿舍親自宣傳動(dòng)員每節(jié)活動(dòng)內(nèi)容第一節(jié)：跨出第一步時(shí)間：周六15: 00-16: 30地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)名稱地點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物資備注游戲：一點(diǎn) 靈社工實(shí) 驗(yàn)室引發(fā)多與興趣O 增進(jìn)彼此初步認(rèn)識(shí)。培亦啟禮5分鐘工作者介紹游戲規(guī)則椅子十一

13、張?jiān)诖擞螒蚱?間要求組員高 度醒覺和合貌，且能贊賞他 人的風(fēng)度的大學(xué) 新生。5分鐘工作者與組員圍成坐下，弁介紹自己的劃字，然后雙手合掌 豎在頭上。作，有助加強(qiáng) 組員投入。游戲初段，20分鐘由中組員開始：站到一位 組員 面前，用手一點(diǎn)，點(diǎn)在對(duì)方合掌 上，并說：00 0，你好嗎？若說對(duì)了，則該組員都必 須站 起來，邊兩手開展，放 下，然后 握著中的手說：謝謝你，我很好。接著中回到圓圈里，同樣的方 式繼續(xù)進(jìn)行，亙到每人都參匕施功為止。若說錯(cuò)了（算一次錯(cuò)誤），則該 組員保時(shí)原狀，施功者再去點(diǎn) 別的 組員，直到點(diǎn)對(duì)了才換人。每個(gè)組員都必須出來施展一點(diǎn)靈，且不重復(fù)。已被點(diǎn)過的人不可重復(fù)，否則算失誤。組員會(huì)

14、因緊張 而犯錯(cuò)，這都 有助增強(qiáng)氣 氛，不宜處罰 過嚴(yán)。期望采訪仕工實(shí) 驗(yàn)室澄清組員期待和 小組目標(biāo)10分鐘小組組員兩兩一組，互相米訪 “你參加小組的目的和期望是什 么。采訪用的紙15張和筆15 支、期望樹 一棵、彩色7分鐘米訪結(jié)束后，在小組中向大家報(bào) 告互相采訪的期望期望小卡片 15、彩筆兩 盒8分鐘報(bào)告結(jié)束后將各自參加小組的目 的和期望寫在小卡片上，然后粘 貼到期望樹上，弁分享個(gè)人的期 望和想法。第5貞5分鐘工作人員進(jìn)一步完善小組目標(biāo)， 弁分享給大家。頭腦風(fēng)冢定 契約d. r/i-驗(yàn)室與組員一起訂立 小組規(guī)范，使組員產(chǎn)生信賴感 和安全感20分鐘工作人員帶領(lǐng)小組成員以頭腦風(fēng) 筮的方式，形成保證

15、小組順利進(jìn) 行契約的討論內(nèi)容大白紙正式 的小組契約 或規(guī)范一 張，彩筆兩 盒制定契約要在 民主開放的氣 氛中進(jìn)行10分鐘小組成員共同商討后，將達(dá)成的 共識(shí)寫在正式的小組契約上，然 后以簽冬或象征性的動(dòng)作等方式 表示對(duì)小組契約的認(rèn)可第二節(jié)：溝通你我他時(shí)間：周六15: 00-16: 30地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)名稱地點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物資備注游戲：安靜，別說話補(bǔ)工實(shí) 驗(yàn)室人與人之間的 溝通不僅包括語 言上的溝通，5分鐘工作者介紹游戲規(guī)則還包括各種表 情手勢(shì)等非語言 的肢體動(dòng)作，合適的非語言 交流可以幫助我 們更好的理解對(duì) 方的意思，而拙劣的表達(dá) 方式有時(shí)候反而 會(huì)阻礙我們溝 通。本游戲?qū)?5分

16、鐘將組員分成2人一組，讓他們 互 相介紹自己，但是整個(gè)介紹期 間不 得有任何語言形式的交流。組員可以使用除語言外的的一 切形式，比如動(dòng)作，表情，手時(shí), 畫圖，目光等等。交談5分鐘，然后讓雙方口頭 介 紹一些采用肢體語言了解到的對(duì)方的情況，與實(shí)際情況相對(duì)照, 但但正否屬頭。O幫助大家在游 戲的氛用內(nèi)體會(huì) 這點(diǎn)，弁加強(qiáng)對(duì)溝通能力 的培養(yǎng)。15分鐘重新組合，與小組另一成員重復(fù) 上述活動(dòng)10分鐘進(jìn)行相關(guān)討論：當(dāng)你用非語言的形 式來表達(dá)自己的時(shí)候，表達(dá)是 否準(zhǔn) 確？你是否很好地理及對(duì)方 的非 語已表達(dá)？在表達(dá)后和桁息 接受 者之間是否有信息的丟失和 誤解， 如果有，為什么？怎樣才能減少這 些信息的丟失？

17、5分鐘總結(jié)游戲主要障礙和解決方法游戲:請(qǐng)你為我做件事fl. r/i-驗(yàn)室體驗(yàn)施與受的 感覺：促進(jìn)人際 關(guān)系的覺查：培5分鐘曖身運(yùn)動(dòng)一照鏡子游戲，二人一組，輪流當(dāng)鏡中人，表演各種表 情 和動(dòng)作。界互助合作的態(tài) 度10分鐘諳你為我做件事一一人一組，分 飾施與受方，由受方請(qǐng)求施方為 他做件事，例如：請(qǐng)你為我唱 首歌等務(wù)種可行合宜的事，在 接受幫助后，受方必須表示謝謝。（互相角色輪流）15分鐘討論施與受的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)你幫助別 人時(shí)，感受如何？當(dāng)你接受別人 幫助時(shí)，感受如何？你如何向他 人表達(dá)謝意？分享與小結(jié)fl. r/i-驗(yàn)室分享感受，總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)10分鐘組員分享兩盯活動(dòng)的感受和收 獲，弁總結(jié)活動(dòng)的不足，表

18、達(dá)對(duì) 小組以后的期望工作人員要做 好記錄第三節(jié)：心心相印時(shí)間：周六14: 00-16: 40地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)劃稱地點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物資備注播放電影：心靈捕手社工實(shí)驗(yàn)室感受人際關(guān)系的互動(dòng)130分鐘組員-起認(rèn)!觀看電影影片心靈捕手囑咐組員們認(rèn)真觀看，弁保持安靜分享社工實(shí)驗(yàn)室分享感受20分鐘分享看電影 后的感受， 領(lǐng)悟人際互 動(dòng)暫無工作員盡量讓每個(gè)組員都分享交代工作社工實(shí)驗(yàn)室角色扮演準(zhǔn)備工作10分鐘讓組員自由 分組，兩人 為一組，弁 節(jié)選影片的 一段進(jìn)行角 色扮演暫無合理分組，工作員要囑 咐組員做好 排練工作第四節(jié)：賞心悅目時(shí)間：周六15: 00-16: 30地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)名稱地

19、點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物質(zhì)備注活動(dòng)一：角社工實(shí)驗(yàn)親Q感受每組8分對(duì)心靈捕各自準(zhǔn)備鼓勵(lì)組員色扮演人際互動(dòng)，弁學(xué)會(huì)其 中交往技巧鐘，總計(jì)50分鐘手的自選片 段進(jìn)行角色扮 演表演道具大膽表演， 其他組員 認(rèn)真觀看 表演分享社工實(shí)驗(yàn)分享感受20分鐘分享角色扮演及他人表演后的感受暫無工作員盡 量讓每個(gè) 組員都分享活動(dòng)二：星星知我心社工實(shí)驗(yàn)了解他人， 尊重他人、 理解他人、 增強(qiáng)溝通20分鐘.請(qǐng)組員在紙 上，寫出 自己一項(xiàng) 秘密。.把寫好的字 條交給領(lǐng) 導(dǎo)者和在起。.請(qǐng)組員抽出 任意一張（不能抽 到自己 的，如是 要重抽）。.臉出秘密1 如果我有 這種秘密.？或臉 成我的秘筆、紙（1）請(qǐng)組 員以嚴(yán) 謹(jǐn)

20、的態(tài) 度、無 記名的 在紙上 寫出一 項(xiàng)自己 的秘 密。2）活動(dòng) 結(jié)束 后，不 得把秘 密 宣 揚(yáng)。第10是？O第11第五節(jié)：世界因不同而美麗時(shí)間：周六卜午3: 004: 30地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)名稱地點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物資備注各抒己見社工 實(shí)驗(yàn) 室使組員體會(huì)到 不同的人由于 經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、 世界觀的差 異，對(duì)待同一 件事情會(huì)有/、 同的看法。3分鐘工作者向組員總經(jīng)L下上次活動(dòng)，和簡(jiǎn)單講述一下今天 要 開展的活動(dòng)以及活動(dòng)目的。3分鐘工作者開始進(jìn)行今天的第一個(gè) 活動(dòng)，向大家講述一個(gè)一個(gè)近期 或當(dāng)天的新聞熱點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)， 以及活動(dòng)的目的。一份紙質(zhì)的近 期的新聞或網(wǎng) 絡(luò)報(bào)導(dǎo)注意所選取的 案例

21、要在一立 程度上在小組 成員可評(píng)論的 知識(shí)范用之 內(nèi)，弁能吸引 成員的關(guān)注的 案例。4分鐘小組成員對(duì)該熱點(diǎn)問題自由 進(jìn) 行討論。注意觀察組員 之間的溝通。15分鐘邀請(qǐng)小組成員發(fā)表自己的觀 點(diǎn) 和看法，各抒己見，弁在恰當(dāng)時(shí) 候邀請(qǐng)小組其他成員對(duì) 同學(xué)的 看法做出一些回應(yīng)。在這一節(jié)可能 會(huì)由于觀點(diǎn)的 嚴(yán)重差異而導(dǎo) 致沖突，所以 工作人員要控 制好小組的溝 通，切忌把它 變成一個(gè)“辯 論會(huì)”。10分鐘經(jīng)過一輪的各抒己見后，工作 者對(duì)大家的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)陳 述。 然后再邀請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說一下前后自己的思維和看法有沒有不同。工作者對(duì)組員 發(fā)表的觀點(diǎn)/、 給予評(píng)價(jià)，只 是總結(jié)陳述而 已。第12貞曖暖的表 情使組

22、員學(xué)習(xí)彼 此欣賞，在日 常與人的交流 中要多挖掘別 人的優(yōu)點(diǎn)，而 不是缺點(diǎn)。3分鐘工作者向組員介紹游戲的內(nèi)容程序以及目的3分鐘調(diào)整好每個(gè)人的位垃，圍圈坐, 使其中一人在圈中間。找生日最 接近當(dāng)天的同學(xué)先做到 中間。24分鐘輪流說出圈中人值得欣賞之 處。由說完的同學(xué)邀請(qǐng)卜一個(gè)同 學(xué)進(jìn)入溫曖的圈中，直至每 個(gè)人 都被擁抱過。鼓勵(lì)成員說 出具體 在那些活動(dòng)中體會(huì)到 圈中人的 優(yōu)點(diǎn)。梁靜如的音樂CD曖曖”和播放 器。平均每個(gè)同 學(xué)有2分鐘的 時(shí)間。注意把 握好時(shí)間，不 可強(qiáng)求不愿呆 在圈中的同 學(xué)。10分鐘工作人員總結(jié)游戲的開展情 況，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)個(gè)別 組員表達(dá)自己經(jīng)過這個(gè)游 戲后 的感受和對(duì)

23、別人和自己 的新發(fā) 現(xiàn)。告訴我你 的想法經(jīng)過了一個(gè)多 小時(shí)的兩個(gè)游 戲，參與者內(nèi) 心肯泄有很多 不同的想法。 這時(shí)需要傾聽 他們的想法， 為下次活動(dòng)做 進(jìn)一步的準(zhǔn) 備。15分鐘請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己對(duì)今天的 活 動(dòng)的想法，可以提出來給大 家一 起討論，也可以寫在紙條上給工 作人員。然后由工作人 員總結(jié)。紙條和筆第13貞第六節(jié)：同在一起時(shí)間：周六15: 00-16: 30地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)活動(dòng)名稱地點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物資備注一元錢校園 內(nèi)或 附近讓組員體驗(yàn)向 陌生人求助、被 拒絕、得到幫助 的情緒。進(jìn)而學(xué)習(xí)在日 常的交往中如 何幫助其他人， 在拒絕他人的 時(shí)候如何使他 人不受傷害，以 及

24、在團(tuán)隊(duì)中與 伙伴的互相幫 助。3分鐘工作人員向組員介紹游戲的規(guī) 則和要求和注總事項(xiàng)。2分鐘每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行組隊(duì)如果有組員缺 席導(dǎo)致單人， 可以讓其和加 入其他隊(duì)。15分鐘組員上出實(shí)驗(yàn)室，在校園內(nèi)或附近找路人要一元錢，弁且不 能 告訴他們我們正在做活動(dòng)， 理由 和方式自己和隊(duì)員討論實(shí)行，前 提是以正當(dāng)?shù)姆绞降玫揭辉X。鐘看-個(gè)為了活動(dòng)能夠 按時(shí)進(jìn)行下 去，要求沒 要到錢的組員 也要回來15分鐘組員回到實(shí)驗(yàn)室，分享自己的 感受，遇到不同的情境的感受， 以及對(duì)隊(duì)友的作用等，弁說出 自 己打算如何來用這一塊錢。工作員要注意 安撫鼓勵(lì)未要 到錢而心情低 落的人，或在 過程有不愉快 事情發(fā)生的組員。5分鐘工作

25、人員總結(jié)這節(jié)游戲，表達(dá)自己的感受和從組員的體驗(yàn)所 獲 得的東西。讓我來幫 你社工 實(shí)驗(yàn) 室把學(xué)習(xí)的東西 和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起 來分析。提高自我效能 感，意識(shí)到自己 能夠幫助他人。 寫出建議和準(zhǔn) 貝1,利于督促15分鐘一段時(shí)間的相處、合作后，組 員之間開放性提高。組員可以 回 歸到現(xiàn)實(shí)中的困難來，把自 己在 人際上交往的困難說出 來，和大 家一起討論解決的方 法。事先準(zhǔn)備2個(gè) 人際問題的案 例，以供組員 冷場(chǎng)或不愿說 的時(shí)候討論。10分鐘把個(gè)人認(rèn)為人際交往中重要的 應(yīng)該注意的事項(xiàng)和原則寫在紙 上。大白紙和12支彩筆第14貞自我15分鐘組員自己念出自己所寫的建議 或 原則，弁說明認(rèn)為重要的原 因。你們都很

26、棒贊賞組員的進(jìn) 步，鞏固其自信 心，使具重復(fù) 其優(yōu)勢(shì)。10分鐘總結(jié)上而兩個(gè)活動(dòng)后，看到的 變 化和體驗(yàn)到的組員的進(jìn)步。具體的贊揚(yáng)在那些方而組員處 理 的好。贊揚(yáng)的內(nèi)容 最好是具體 的，/、要是空 泛的俎詞和形 容詞。贊揚(yáng)要涉及 到每個(gè)參加的 組員。第15貞第七節(jié)：“畢業(yè)典禮”時(shí)間：周六15: 00-16: 30地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)名稱地點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容所需物資備注回顧過去點(diǎn) 滴fl. r/i-驗(yàn)室讓組員重溫小組 內(nèi)容，了解組 員對(duì)小組的感 受，評(píng)估小組成 效20分鐘請(qǐng)每位小組成員邀請(qǐng)一個(gè)伙伴一 起分享整個(gè)小組中的收獲， 分享 的 時(shí)候，在“收獲果實(shí)”卡片上 分別 記錄下分享的內(nèi)容，作為禮

27、 物互相 贈(zèng)送15張收獲果 實(shí)卡片：一 棵收獲樹： 彩筆兩盒： 評(píng)估量表15 張：筆15支工作者要 引導(dǎo)成員探討 英對(duì)即將結(jié)束 的感受，為離別 的活動(dòng)做準(zhǔn)備工作者要 引導(dǎo)成員將收 獲遷移到現(xiàn)實(shí) 的生活環(huán)境中， 適當(dāng)給與建設(shè) 性的參考框架10分鐘小組成員圍成一個(gè)圈，彼此分享 禮物的內(nèi)容后保留這份禮物O10分鐘每位小組成員在另一張“收獲果 實(shí)”卡片上再寫卜整個(gè)小組中的 收獲，作為小組的紀(jì)念，分享之 后 逐f貼到收獲樹上。10分鐘讓組員做組后評(píng)估量表祝福大放送補(bǔ)工實(shí) 驗(yàn)室緩解離別情緒， 促進(jìn)成員相互支 持15分鐘小組成員在祝福卡片上寫卜美好的祝福，分享祝福時(shí)將祝?？ㄆ?貼到祝福心”上，作為對(duì)整 個(gè)

28、 小組的祝福貼有雙而貼 的祝?？ㄆ?30張,有 “祝福心” 圖形的彩紙 一張，彩筆 兩盒，相機(jī), 歡快的音樂匚作者應(yīng)當(dāng)參與 其中，跟隨組員，起活動(dòng)15分鐘每位小組成員在另一張祝?？ㄆ?寫上“送給某某的祝福”，弁粘 貼到某成員的脊背上，當(dāng)每位成 員脊背上都有貼一張祝福卡片 時(shí)，大家，起形成變化的圓圈一 起送祝福10分鐘合影留念第16貞所需資源1、人手：工作者一名2、義工：兩名。一名協(xié)助工作者做小組弁負(fù)責(zé)雜物保管，另一名，負(fù)責(zé)放音樂3、社工實(shí)驗(yàn)室物資電腦，錄音機(jī)，相機(jī)，若干筆、紙，影片，各色卡片工作日程、十間任務(wù)2J5到2252.26 到3,023.03 到3.103.11到3J43/5 到4.0

29、1,4.02 到4.034.04 到4J5備注物資準(zhǔn) 備工作海報(bào)、湃戲工具等宣傳活動(dòng)接受咨詢報(bào)名約見參 加者,籌 備開組 工作開組展 開活動(dòng)每一節(jié)的具體時(shí)間 根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整 安排評(píng)估包括事前.進(jìn)程.結(jié)果的評(píng)估檢討及 跟進(jìn)第17頁應(yīng)變計(jì)劃預(yù)計(jì)困難解決辦法1、？在招募過程中，沒有達(dá)到預(yù)計(jì)人數(shù)。通過“滾雪球”的方法，加強(qiáng)宣傳力度，邀 請(qǐng) 認(rèn)識(shí)的弁且符合我們招募條件的同學(xué)參 力11; 讓同學(xué)或朋友幫助介紹符合我們招募條 件的同 學(xué)參加。2、組員不能按時(shí)出席，給小組工作的繼續(xù)開 展造成壓力。在小組開展的第一個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)小組契約的 重 要性，講明小組開展的團(tuán)體力量，確保其 對(duì)小 組的出席。在小組成員缺席

30、的情況下， 工作人 員要繼續(xù)小組活動(dòng)，控制組員情緒， 避免影響 其他組員，將小組繼續(xù)開展下去。3、在“一兀錢”活動(dòng)中，因?yàn)樵獾骄芙^而產(chǎn) 生消極情緒。工作人員要向小組成員解釋活動(dòng)的真正意義 所 在，讓小組成員明白，無論在小組活動(dòng)中 成功 或失敗，他們都是有所收獲的，弁鼓勵(lì) 他們以 積極的情緒進(jìn)行接卜來的活動(dòng)。4、組員對(duì)每節(jié)所活動(dòng)的內(nèi)容不了解，可能難 以達(dá)到預(yù)期效果。工作人員應(yīng)即時(shí)了解組員對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的反應(yīng)，適時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓組員充分 理解活動(dòng)內(nèi)容和目的，使活動(dòng)順利開展。5、組員在訴說過程中脫離小組已制左的目標(biāo)。工作人員要善于觀察小組成員的言行，努力 引 導(dǎo)英靠向目標(biāo)方向，在必要時(shí)，可適時(shí)

31、插 入打 斷，使他回到主題上來。第18頁評(píng)估方法小組評(píng)估分為3個(gè)階段：事前評(píng)估： 評(píng)估(assessment)x選(screening)、建立關(guān)系 (engagement)方法：可透過小組進(jìn)行前各別面談，以及人際關(guān)系量表來了解組員現(xiàn)有的人際關(guān)系及苴看法,了解成員對(duì)這次小組的期待。(詳情見人際關(guān)系量表)跟進(jìn)評(píng)估：在活動(dòng)過程中，我們將收集每個(gè)人的分享，從組員對(duì)于人際觀念行為的轉(zhuǎn)變來評(píng)估組員與活動(dòng)的成效。同時(shí)，我們也通過活動(dòng)進(jìn)行時(shí)組員的出勒率及參與投入程度及氛圍的熱烈強(qiáng)度來評(píng)估活動(dòng)，以及通過工作人員在小組進(jìn)行時(shí)的觀察和分析來評(píng)估。(詳情見成員心得記錄表)結(jié)果評(píng)估：收集組員對(duì)小組內(nèi)容、工作手法、工作員

32、表現(xiàn)等意見，藉以發(fā)現(xiàn)小組進(jìn)程中的問題及改善：鞏固小組在過程中所學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)組員繼續(xù)努力的信心與動(dòng)機(jī)。方法：與事前評(píng)估方法基本類似，透過各別面談進(jìn)行，主要是以事前評(píng)估使用的量度工具進(jìn)行再測(cè)試，比較事前事后的測(cè)試結(jié)果，顯示組員的改變。(見評(píng)估量表3)1羅 珍大學(xué)新生人際關(guān)系障礙分析企業(yè)家天地？理論版2007. 62邙紅妹大學(xué)新生人際關(guān)系適應(yīng)問題探析2008年11 J J上總第124期3劉夢(mèng)小組工作北京市商等教育出版社 .20064 丁少華 小組工作.北京市社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20035理查德？格里格、菲利普？津巴多 社會(huì)心理學(xué)人民郵電出版社 .20036查爾斯？ H ?扎斯特狄卡倫？ K ?柯斯

33、持-阿什曼人類行為與社會(huì)環(huán)境中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006第19貞附表1、人際關(guān)系測(cè)試量表本測(cè)驗(yàn)共有36道題目。請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)其中的每一個(gè)問題作出回答。符 該問題后而的“是”圈出來：不符和你的情況的，則把該問題后而的“否”圈出來。1、你平時(shí)是否關(guān)心自己的人緣？是否2、在食堂里你一般是獨(dú)自吃飯嗎？是否3、和一大群人在一起時(shí)，你是否會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感？是否4、你是否時(shí)常不經(jīng)同意就使用他人的東西？是否5、當(dāng)一件事沒作好，你是否會(huì)埋怨合作者？是否6、當(dāng)你的朋友有困難時(shí)，你是否時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你？是否7、假如你的朋友們跟你開玩笑過了頭，你會(huì)不會(huì)板起而，甚至反目？是否8、在公共場(chǎng)合，你有把鞋子脫掉的習(xí)慣嗎？是否9、你認(rèn)為在任何場(chǎng)合下都應(yīng)該不隱瞞自己的觀點(diǎn)嗎？是否10、當(dāng)你的同事、同學(xué)或朋友取得進(jìn)步或成功時(shí)，你是否真的為他們高興？是否11、你喜歡拿別人開玩笑嗎？是否12、和自己興趣愛好不相同的人相處在一起時(shí)，你也不會(huì)感到興味索然，無話可談嗎？是否13、當(dāng)你住在樓上時(shí)，你會(huì)往樓下到水或丟紙屑嗎？是否14、你經(jīng)常指出別人的不足，要求他們?nèi)ジ倪M(jìn)嗎？是否15、當(dāng)別人在融洽的交談時(shí)，你會(huì)貿(mào)然的打斷他們嗎？是否16、你是否關(guān)心和常談?wù)搫e人的私事嗎？是否17、你善于和老年人談他們關(guān)心的問題嗎？是