《守株待兔》教學(xué)反思6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 守株待兔教學(xué)反思6篇 守株待兔教學(xué)反思6篇 身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的守株待兔教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 守株待兔教學(xué)反思1 這篇課文由掩耳盜鈴和守株待兔兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。 一、示范朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難，因而老師先示范，再?gòu)耐ｎD、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句

2、子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。 二、聯(lián)系解釋，理解句意。這兩則寓言語(yǔ)言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用解釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過(guò)程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是把握的學(xué)習(xí)古文的方法，不僅得到“魚，也得到“漁。 三、留神拓展，擴(kuò)大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對(duì)這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如鄭人買履掩耳盜鈴守株待兔等，讓學(xué)生依照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那

3、么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。 守株待兔教學(xué)反思2 文言文博大精深，凝結(jié)了中華民族最名貴的人文精華。守株待兔是一則寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子這一道理。 對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過(guò)，通過(guò)上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文司馬光，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過(guò)守株待兔的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)降低了好多，同時(shí)，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課，教學(xué)效果較好，但也有一些缺乏之處，為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下： 一、字詞入手，讀通課文。 字詞教

4、學(xué)仍舊是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，雖然本則故事簡(jiǎn)短，但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻對(duì)比多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字，如“耒字，學(xué)生第一次見，不簡(jiǎn)單理解，我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn)，出示它的字形蛻變過(guò)程，給孩子們直觀的感受，讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“耕字，降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、朗讀貫穿教學(xué)始終。 文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為吟“詠。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。

5、要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并找讀得好的.同學(xué)進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來(lái)文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。 三、理解寓意突破重難點(diǎn)。 明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓

6、意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，而且把寓言告訴道理牢記于心。 提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識(shí)。因此，我在結(jié)果把寓言南轅北轍補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜歡上寓言故事。 守株待兔教學(xué)反思3 守株待兔是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)遇得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整日守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的這一對(duì)比高深的道理。 教學(xué)守株待兔這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先

7、引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株、“待兔，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生再次讀文，自我想，自我填；最終全班探討歸納出寓意。這樣就戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生把握了寓言的方法。 教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔的人和事，怎樣避免“守株待兔的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。 守株待兔教學(xué)反思4 守株待兔是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死

8、在樹樁上的野兔，此后丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了 一個(gè)饒好玩兒味的故事，從而表明一個(gè)深刻的道理。 教學(xué)守株待兔這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。 揭題伊始，我就浮現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題： “守株、“待兔，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地根據(jù)題目“守株和“待兔，讓學(xué)生既快速又確切

9、地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，結(jié)果歸納出寓意。這樣就戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)把握得堅(jiān)固，而且把握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的 方法程序結(jié)構(gòu)。 本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株就是指“樹樁的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，

10、也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘掉對(duì)寫話的訓(xùn)練。 從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。 教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起

11、來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花。 守株待兔教學(xué)反思5 守株待兔是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文。陳述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整日守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事透露了一個(gè)道理：不努力，而抱幸運(yùn)心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。 一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知 教學(xué)本課時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀閱歷，以展示學(xué)過(guò)的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的書寫要

12、求，學(xué)生跟寫可以更好的集中留神里。 二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法 設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶：這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受。出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對(duì)話師說(shuō)現(xiàn)代文，生說(shuō)文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文的方法。 三、重視理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法看解釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充

13、分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走是“跑的意思，表示“走的意思用“行，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，發(fā)覺語(yǔ)言上的差異。 四、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練 教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說(shuō)。 教學(xué)過(guò)程中，我在三個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)

14、話練習(xí)，一個(gè)是學(xué)生講自己聽過(guò)的守株待兔的故事。一個(gè)是穿越古代見到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。一個(gè)是說(shuō)說(shuō)身邊的類似守株待兔的人。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理 五、拓展延伸，推薦書目 閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦中國(guó)古代寓言選，學(xué)生課后通過(guò)閱讀，定將收獲更多。 講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次，感覺自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有好多，回想課堂還有諸多缺乏，希望通過(guò)教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)： 1、時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得對(duì)比倉(cāng)促，給與孩子思考的時(shí)間有些少，否則，課堂生成效果會(huì)更

15、好； 2、對(duì)于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜诉@個(gè)問(wèn)題的回復(fù)，其實(shí)第一個(gè)孩子的回復(fù)有些偏離，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能還需要提高。 3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。 4、教師的課堂語(yǔ)言還需要不斷錘煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要有針對(duì)性、多樣性。爭(zhēng)取做到確切、精煉和豐富。 守株待兔教學(xué)反思6 本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，此后一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。 在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法，使他們把握字詞。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的把握度應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。但是沒有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思，還有個(gè)別學(xué)生沒有理解個(gè)別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)