科研課題活動記錄

1、 八年級講課內容及時間安排1、說和做(2017.3.7)2、葉圣陶先生二三事(2017.5.8)3、中國石拱橋(2017.10.19)4、蘇州園林(2017.10.23)5、大自然的語言(2018.3.6)6、大雁歸來(2018.3.12)研究活動記錄表序號時間地點主要內容活動形式主持人參加人員效果與體會12011.11.17小型會議室理論學習看書討論吳海濤宋建華全體課題組人員220n.12.22辦公室理論學習看資料交流討論吳海濤宋建華全體課題組人員32012.4教室對實驗班學生情況進行調查吳海濤洪其葉全體課題組人員、實驗班學生42012.5教室主動變革教學方法，進行合作教學的探究吳海濤洪其葉

2、全體課題組人員52012.5教室對照普通班各實驗班的教學模式異同和教學效果的區(qū)別對比法吳海濤全體課題組人員62012.6辦公室探討合作教學的得失以及今后教學模式的探究宋建華全體課題組人員課題組內研討活動及會議記錄研討主題時間201202.22活動形式研討參加人員社會組全體課題組成員活動經(jīng)過.概述個案研究法.分析個案研究法的過程、內容。.總結歸納整理個案研究法的效果與經(jīng)驗。研討的主要觀占八、個案研究法：其基礎是探究論述與某事、某種情況有關的各個方面。個案可以是所研究對象的某個方面，也可是代表全部事物發(fā)展的過程。通過對個案研究法的探討、分析、討論，得出個案研究法對提高小班化教學有積極作用。收-+-

3、獲及存在的問題我們從四個方面得到收獲：（1）學生知識能力，個性得到全面發(fā)展的案例。（2）學科成績的明顯提高的案例。（3）學生思維能力、動腦、動手操作能力，綜合表達、表演能力，人際交往能力的發(fā)展方面的案例。（4）師生關系的融洽，學生主體地位得到體現(xiàn)的案例。存在的問題：學生的綜合表達、表演能力，人際交往能力還有待提高，學生思維能力、動腦、動手操作能力還有待加強。教科室檢查教科室負責人意見：不要流于形式，狠抓計劃安排中的每一個研究內容。簽名宋建華蓋章2012年2月25日注：記錄與課題研究有關的講座、調查、討論等活動內容及會議課題組內研討活動及會議記錄研討主題“小班化”背景下農(nóng)村初中社會課合作教學模式

4、的探究時間201204.22活動形式研討參加人員宋建華、社會組全體課題組成員活動經(jīng)過.研究過程-內容、.研究依據(jù)研討的主要觀占八、（）理論依據(jù)：1、建構主義理論2、動機激發(fā)理論3、新課程理念收-+-獲及存在的問題建構主義理論認為人類的理性是社會集體的產(chǎn)物，學習不能以個體的人為基礎，強調學習伙伴的重要性，提倡小組合作學習的學習模式。動機激發(fā)理論認為，激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學中建立一種“利益共同體”。小組合作學習就是創(chuàng)設了這樣一種情境，促使每個成員在小組合作學習中盡力作出自己最大努力，積極主動的學習、探討知識，以促進課堂、班級共同體的整體發(fā)展。注：記錄與課題研究有關的講座、調查、討論等活動

5、內容及會議課題組內研討活動及會議記錄研討主題“小班化”背景下農(nóng)村初中社會課合作教學模式的探究時間2012.10.22活動形式研討參加人員宋建華、社會組全體課題組成員活動經(jīng)過.概述合作教學法.分析合作教學法的過程、內容。.總結歸納整理合作教學法的效果與經(jīng)驗及得失。研討的主要觀，我們具體從以下幾個方面來闡述：1、在社會課堂教學中創(chuàng)設問題情境時進行合作學習2、精心選擇小組合作學習的內容。在課堂教學改革方面，我們主要經(jīng)歷了四個階段：1、讓課堂活起來2、活而不亂3、活而有效4、占八、每一個學生都是課堂的主角。收-+-獲及存在的問題學生從過去單一、沉悶的課堂氣氛里解脫出來，上社會課興趣倍增、情緒高漲。他們

6、積極發(fā)言、思維活躍，大膽探究，每節(jié)課都沉醉在自主愉快的學習活動中。合作學習、互動學習、自主學習、探究學習、分層學習等之間不是孤立的，是相互融合貫通的，如何更好的解決它們之間的關系，從而發(fā)揮最大效益，在該課題的基礎上還需要做進去步的研究。教科室檢查教科室負責人意見：要注意理論與實際的統(tǒng)一，不斷強化操作過程，要注重歸納。簽名宋建華蓋章2012年10月24日注：記錄與課題研究有關的講座、調查、討論等活動內容及會議課題組內研討活動及會議記錄研討主題“小班化”背景下農(nóng)村初中社會課合作教學模式的探究時間加21.22活動形式研討參加人員社會組全體課題組成員活動經(jīng)過.課題研究結果歸納、整理、討論。研討的主要觀占八、（一）課堂教學充滿活力、（二）師生關系異常融洽、（三）學生身心健康發(fā)展（四）教師素質明顯提高收-+-獲及存在的問題兩年的實踐，在“自主合作學習”理論的指導下，我們的課堂教學發(fā)生很大的變化。通過活動，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動的新模