幼兒園園本課程開發(fā)

1、幼兒園園本課程開發(fā)小學(xué)一廠廠一一 一一關(guān)于什么是園本課程，在教育部2001 年頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）確認(rèn) 下簡(jiǎn)稱綱要中沒有直接提出其概念，但在 第乏部分組織與實(shí)施中指出:”教育活動(dòng)的 組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作 的過程.教師要根據(jù)本綱要從本地，本園 的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況制 定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行.”一，園本課程開發(fā)課程開發(fā)有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園課程開發(fā)指的是幼兒園及教師對(duì)現(xiàn) 有課程的處理及決策，這種行為在日常中比 較常見.狹義的幼兒園課程開發(fā)則是指在課 程專家的指導(dǎo)下各方共同參與課程的決策 過程.因此園本課程開發(fā)是指幼兒園教師通 過挖掘，利用

2、周內(nèi)外的課程資源形成幼兒園 的課程計(jì)劃并不斷改進(jìn)的整個(gè)過程.二，幼兒園園本課程開發(fā)根據(jù)對(duì)園本課程開發(fā)的涵義理解，幼 兒園園本課程開發(fā)可以理解幼兒園在全面 落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程 改革和幼兒園工作規(guī)程，幼兒園教育指 導(dǎo)綱要精神的指導(dǎo)的前提下，學(xué)校的文化， 人文地理及社區(qū)環(huán)境與幼兒教育有機(jī)結(jié)合 起來.以學(xué)校的實(shí)際條件為本，加快幼兒園 園本課程建設(shè)步伐，形成，體現(xiàn)和發(fā)展幼兒 園的辦園特色，提升幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力和 辦園品質(zhì)，促進(jìn)幼兒，教師，幼兒園的共同成 長(zhǎng)與發(fā)展,推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革.三，易混的相關(guān)概念1,園本課程，地方課程，國(guó)家課程 國(guó)家課程亦稱”國(guó)家統(tǒng)一課程”.它是 自上而下

3、由中央政府負(fù)責(zé)編制，實(shí)施和評(píng) 價(jià)的課程.地方課程則是各地按國(guó)家規(guī)定根據(jù)需 要而規(guī)劃的課程.我國(guó)地方課程的權(quán)利主 體是省一級(jí)教育行政部門,其開發(fā)主體也是有關(guān)專門機(jī)構(gòu)的專家.來源于校本課程的園本課程理解為是 由幼兒園全體教師,部分教師或個(gè)別教師 編制，實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程.園本課程是相對(duì) 于國(guó)家課程而言的,是一個(gè)比較籠統(tǒng)寬泛 的概念，并不局限于本園教師編制的課程.2,園本課程，特色課程一般而言，特色課程指的是培養(yǎng)幼兒 某一方面特長(zhǎng)的課程.例如，開展快樂珠心 算及雙語特色教學(xué)活動(dòng)或是開設(shè)美術(shù)，舞 蹈,足球等提高班.而園本課程是在幼兒園 原來的”基礎(chǔ)”之上建立起來的課程.由此 可見,特色課程不一定是園本課

4、程.園本課 程應(yīng)具有獨(dú)特性和差異性，既能反映本園的 特色，又是在幼兒興趣的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的， 還有助于幼兒和教師能力的提高,這才是 好的園本課程.三，幼兒園本課程開發(fā)的特征1,幼兒園園本課程開發(fā)的民主性.從參與園本課程的人員來看，園長(zhǎng)，教 師，課程專家，幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人員，都有 權(quán)提出自己關(guān)于課程方面的意見，因此，園 本課程開發(fā)的過程也必然體現(xiàn)出教育的民 主性.由于幼兒年齡尚小，還不能對(duì)自己的 行為進(jìn)行決策，家長(zhǎng)的意見常常成為幼兒園 園本課程決策的重要依據(jù).幼兒園里舉辦的 活動(dòng)都需要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可及支持.2,靈活多樣性.在辦園體制和風(fēng)格方面，該幼兒園有類型多樣，靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn).由于國(guó)家對(duì)民 其

5、運(yùn)作以市場(chǎng)為導(dǎo)向，追求高質(zhì)量，尋求特 色發(fā)展.決定其特色發(fā)展能否進(jìn)入高級(jí)水 平的決定因素是幼兒園的課程方面的優(yōu)勢(shì) 和特色.而課程園本化是民辦幼兒園特色 發(fā)展走向高級(jí)水平的必由之路.四，幼兒園園本課程開發(fā)利用的意義 首先,通過廣泛收集，整理課程資源及 其開發(fā)利用方面的文獻(xiàn)資料，總結(jié)幼兒園 教師實(shí)地開發(fā)利用幼兒園園本課程資源鮮 活有效的措施手段，具體可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 形成園本課程資源及其開發(fā)利用的初步理 論框架，填補(bǔ)幼兒園園本課程資源開發(fā)利 用方面第一手資料的欠缺與空白.其次，本研究可以幫助幼兒教師職工 加深對(duì)園本課程資源開發(fā)利用重要性的理 解，幫助幼兒教師學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)@本課程資源 開發(fā)利用的知識(shí)，

6、技能，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)， 髓JI【,園固樂謠程膏攜 吳洪辦園的管理較松，民辦園的自主性相對(duì)較 大，幼兒園可以采用多種體制辦園,課程和 教學(xué)也呈現(xiàn)出多種風(fēng)格.本園的教育理念 吸取了華德福，盧梭，福祿貝爾等教育家教 育理念中適合現(xiàn)代發(fā)展的幼兒發(fā)展觀，打 破了傳統(tǒng)課程體制的局限性，形成了愛與 自然的教育理念.3,體現(xiàn)獨(dú)特性.幼兒園主要靠社會(huì)資源辦學(xué)，因而招 攬生源，穩(wěn)住生源是其生存的關(guān)鍵.在幼兒 教育這片夭地里，幼兒園必須突出自己的 個(gè)性,堅(jiān)持以”特色”為核心內(nèi)涵發(fā)展的道 路，通過自身的特色發(fā)展來證明自身價(jià)值 所在，從而作為公立幼兒園的有益補(bǔ)充.走 特色之路是幼兒園發(fā)展內(nèi)在要求,是和它 的產(chǎn)生相伴隨的,積極的，主動(dòng)的過程.為 了多招生源,擴(kuò)大辦園規(guī)模幼兒園一般按 家長(zhǎng)的需求及時(shí)調(diào)整自己的管理和教學(xué)， 提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，為 幼兒園園本課程開發(fā)建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備自己 的研究力量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量.總之，幼兒園園本課程的開發(fā)使得全 園的幼教職工不斷充分發(fā)揮社區(qū)及周邊的 資源優(yōu)勢(shì)，注重幼兒各項(xiàng)潛能的開發(fā)及個(gè)性 發(fā)展，將一日生活作為課程內(nèi)容，將孩子生 活環(huán)境一一社區(qū),幼兒園，家庭融為一體， 多方面進(jìn)行資源的開發(fā)，整合，利用，提高 教師利用社區(qū)資源開展綜合活動(dòng)的能力， 形成科學(xué)規(guī)范的管理制度,形成具有特色 的園本