幼兒敘事性講述的構(gòu)成與指導(dǎo)

1、幼兒敘事性講述的構(gòu)成與指導(dǎo)作者：孫萍萍來源：山西教育教學(xué)2018年第4期敘事性講述，是指在特定的語境中引導(dǎo)幼兒把人和事用獨(dú)白的方式講述出來，并講清楚 其中的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果。強(qiáng)化幼兒敘事性講述能力的培 養(yǎng)，不僅可以有效推促幼兒言語表達(dá)能力的提升，而且還對幼兒認(rèn)知、社會交往等其他能力的 發(fā)展都具有促進(jìn)作用。一、幼兒敘事性講述的構(gòu)成綜合國內(nèi)外研究，分析幼兒敘事性講述，從其結(jié)構(gòu)來看，一般包括微觀和宏觀兩個(gè)層面。 從微觀這一層次來看，主要是從敘事性講述形式來看，即所運(yùn)用的詞語與句法之間的結(jié)構(gòu)，比 如句子數(shù)量、句子長度還有詞語量等。從宏觀這一層次來看，主要是從敘事性講述結(jié)

2、構(gòu)來看， 即敘事的順序、事情的數(shù)量，還有對事情所持的觀點(diǎn)等。筆者立足微觀與宏觀兩個(gè)層面對敘事 性講述進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為主要由以下三個(gè)要素構(gòu)成。講述詞匯要豐富。幼兒模仿能力極強(qiáng)，在長期的語言學(xué)習(xí)過程中積累了大量的詞匯，比 如名詞、動詞還有形容詞，等等。從幼兒敘事性講述所用詞匯量來看，不僅需要清晰地講述事 情中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情過程，而且要學(xué)會用動詞來表示事情中人物行為，使用形 容詞進(jìn)行生動描述，同時(shí)還要學(xué)會用不同的句式表達(dá)不同的語氣，等等。講述內(nèi)容要條理。這是從敘事順序與結(jié)構(gòu)來講的。幼兒在講述過程中，要富有條理，清 晰地表達(dá)事件順序，讓教師與其他幼兒聽完后，能夠了解事情發(fā)生的過程。這不

3、僅需要清晰表 達(dá)事情的要素，還要準(zhǔn)確表述事情之間的關(guān)系，能夠有重點(diǎn)、有順序、完整地講述。在幼兒敘 事性講述過程中，不僅要關(guān)注詞匯量，更要關(guān)注是否圍繞事件主題有條理地進(jìn)行講述。講述場合要恰當(dāng)。相比其他言語表達(dá)來說，敘事性講述屬于一種獨(dú)白，它不需要旁聽者 提醒，而是讓幼兒自己獨(dú)立構(gòu)思，并且在一定的場合下能夠大膽清晰地表述出來。這種表述不 僅需要幼兒能夠清晰傳遞具體信息，而且還能借助簡單的神情、動作、語氣等進(jìn)行形象表述， 以便突出自己的觀點(diǎn)。這對于幼兒來說，要求較高，但有助于提升幼兒言語表達(dá)的整體水平。二、幼兒敘事性講述指導(dǎo)策略需要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際。幼兒敘事性講述，不僅受幼兒年齡影響，還與幼兒

4、的言語表達(dá)能力、認(rèn)知等方面有關(guān)。概 括來講，這是呈現(xiàn)的階段性。(1)理論研究概述。綜合美國Berman等人研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在2歲左右，就能給大人講述生 活中過去的事情，但講述內(nèi)容比較簡單，表達(dá)順序較亂，缺乏一定的條理性，很多時(shí)候還需要 大人提醒進(jìn)行表達(dá)。幼兒到了34歲，敘事性講述中不再依賴于大人幫助，而且講述內(nèi)容可以 有兩件以上，且學(xué)會運(yùn)用指示代詞以及表示時(shí)間的詞語。在56歲這一階段，幼兒針對敘事性 講述，則能較完整地表述事情，并且學(xué)會用恰當(dāng)?shù)难哉Z對事情之間的關(guān)系進(jìn)行說明。(2)實(shí)踐操作要義。在具體指導(dǎo)過程中，教師要提升指導(dǎo)實(shí)效，前提是必須要了解各年齡段 幼兒敘事性講述已有的水平，以及他們原有的

5、言語表達(dá)與認(rèn)知水平，并且能夠清晰地理解幼兒 的言語發(fā)展需求，在讓每一個(gè)幼兒都能得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定幼兒敘事性講述學(xué)習(xí)與發(fā) 展目標(biāo)，在推促幼兒言語表達(dá)達(dá)到最近發(fā)展區(qū)域的同時(shí)，也能提升教育指導(dǎo)實(shí)效。這不僅可以 有效推促幼兒敘事性講述能力的發(fā)展，而且還能推促幼兒想象力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)敘事性講述語境。相比其他能力，言語表達(dá)能力屬于技能型，需要不斷運(yùn)用內(nèi)化，才能得以有效發(fā)展。作為 幼兒教師，要突出課堂指導(dǎo)范疇，立足幼兒一日活動，緊盯各種教育契機(jī)，為幼兒進(jìn)行敘事性 言語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，以便讓幼兒能夠在相對寬松、和諧乃至真實(shí)的語境中進(jìn)行講述，積累經(jīng)驗(yàn)， 繼而提高其敘事性講述能力。立足日

6、常活動。其實(shí)，幼兒無時(shí)不在交流，但那種交流是隨機(jī)的、偶然的，而教師需要 做的是，能夠立足日常交流，立足游戲交流，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)敘事性講述語境。比如，與幼兒聊聊正在做的游戲，或者班上其他幼兒在做什么。再如，在兩個(gè)幼兒發(fā)生爭 執(zhí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒講述事情緣由。還有，在游戲過程中也可以讓幼兒先說說游戲步驟、 方法等。策略有很多，關(guān)鍵是要給幼兒講述的機(jī)會，或者給幼兒提供一個(gè)模仿教師的平臺。通 過這種方式，不僅可以推促幼兒自信心的提升，還能推促幼兒敘述性講述能力的發(fā)展。此外， 幼兒的閱讀能力與言語表達(dá)能力是相輔相成的，幼兒閱讀圖書，對于其敘事性講述能力的發(fā)展 具有促進(jìn)作用。立足專題活動。一般情況下，幼兒越

7、是感興趣的話題，其表達(dá)越有興趣。因而在相關(guān)專 題活動中，教師需要精心選擇幼兒感興趣的、與他們生活息息相關(guān)的話題，引導(dǎo)他們進(jìn)行表述。 如有可能，也可以立足專題活動創(chuàng)設(shè)語境。比如“我的新發(fā)現(xiàn)”“我喜愛的圖書”“講故事”等，選擇這些話題，每天組織幼兒輪流 表達(dá).以便有效拓展幼兒敘事性講述空間，提升其能力。此外，針對幼兒教學(xué)，教師也需要將 其敘事性講述納入集體教學(xué)活動之中，有計(jì)劃、有目的地的培養(yǎng)幼兒的敘事能力。從實(shí)際來看， 幼兒教育中比較常見的敘事性講述可分為看圖說話和情景說話。教師需要精心選擇學(xué)具，從幼 兒感興趣的圖片、視頻以及各種玩具人手，開展活動，幫助幼兒獲得相關(guān)敘事性講述經(jīng)驗(yàn)。需要提供敘事性講

8、述的有效支架。支架，源于醫(yī)學(xué)，屬于一種輔助性的工具。在敘事性講述中，“支架”理論認(rèn)為，發(fā)展幼 兒敘事性講述過程中，需要成人的適當(dāng)介入，以便提供有效幫助。對于敘事性講述來說，可通 過提問、提供輔助材料等方式來搭建支架。通過教師提問引導(dǎo)。提問，對于幼兒敘事性講述能力來講，具有關(guān)鍵性推動作用。大量 研究證明，在親子閱讀過程中，如家長提的問題越多，幼兒復(fù)述故事就越完整，能力也越強(qiáng)。 因而針對幼兒敘事性講述，教師應(yīng)重視提問，并圍繞幼兒講述精心設(shè)計(jì)提問，以便推促幼兒進(jìn) 行完整表達(dá)。提問需要立足事情關(guān)鍵內(nèi)容，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情發(fā)生的過程，等等。比如，幼兒講述旅游故事時(shí)，教師可以通過提問進(jìn)行提醒：“

9、你和誰一起去的？ ”“到哪 兒旅游？ ”“坐的什么車？ ”“看了什么景物？ ”引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開敘述。再如，針對 “大獅子和小老鼠”這一看圖說話，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察圖片并進(jìn)行提問：“大獅子為什么 要放小老鼠？”“小老鼠獲救后心情怎樣？”“大獅子聽了后為什么要大笑？”通過提問引導(dǎo) 幼兒關(guān)注所忽略的內(nèi)容，繼而在講述過程中增加表情、神態(tài)與心理等方面的內(nèi)容，讓其講述更 豐富，更具有情感。通過提供素材推促。我們知道，教師為幼兒提供圖片、棍偶等素材，不僅可以增強(qiáng)講述 過程的趣味性，還可以幫助幼兒學(xué)習(xí)與鞏固新的敘事性講述經(jīng)驗(yàn)。在幼兒講述過程中，遇到障 礙，或者“卡住”時(shí)，教師可以給幼兒提供圖片、視頻，或者其他玩具等材料，這樣不僅可以 有效“提醒”幼兒完整講述事情，而且還能強(qiáng)化教學(xué)過程中的趣味性，以便幫助幼兒鞏固所學(xué) 經(jīng)驗(yàn)。比如，針對大班講述活動“奇怪的洞”這一看圖說話，筆者就曾給每個(gè)幼兒發(fā)放故事畫片， 還有對話框，引導(dǎo)幼兒邊操作，邊講述故事。這種讓幼兒邊操作，邊模仿，邊有感情地、生動 地進(jìn)行敘事性講述的活動，不僅可以增加活動趣味性，而且還能幫助幼兒提升敘事性講述水平。 此外，我們還需要發(fā)揮素材的推促作用，通過素材的輔助性，引導(dǎo)幼兒對其發(fā)揮想象然后表述， 從而讓敘事更詳細(xì)，更具體，更富有感情色彩。引導(dǎo)幼兒言語規(guī)范表達(dá)