加快教育改革步伐推進由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

1、加快教育改革步伐，推進由“應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變提要:由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是一次重大的教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念是教育改革的前提。在教育思想轉(zhuǎn)變過程中，要牢牢掌握鄧小平同志建立有中國特色教育理論的思想武器。在改革中，應(yīng)以根底教育改革實驗為先導(dǎo)，先樹典型，逐步推廣，循序漸進的把素質(zhì)教育引向深化。老師隊伍自身素質(zhì)的進步亦是施行素質(zhì)教育至關(guān)重要的條件。進步老師隊伍素質(zhì)途徑，一要改革師范院校教育，二要加強在職老師的繼續(xù)教育。正文:改革是教育的根本出路，教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的改革是教育改革的核心局部。由于它受到政治經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境的影響和勞動、人事、分配等諸多制度的制約，改革是迫切的，

2、但又是艱巨的，必須積極而穩(wěn)妥地加以推進。我認為，當前推進“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要著重做好以下三方面的工作。1、首先是教育思想的轉(zhuǎn)變由“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在宏觀上有管理體制問題，鼓勵機制問題，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)問題，學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定等問題；在微觀上有學(xué)校管理問題，老師組織教育、教學(xué)活動問題，直至詳細到對每個學(xué)生的教育問題，但這些問題無不由教育思想支配，教育活動總是在一定的教育思想指導(dǎo)下朝著預(yù)定的方向進展。因此，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的前提是教育思想的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變教育思想過程中，要以馬克思主義的教育觀，以小平同志的教育理論為武器，結(jié)合實際，著重在認識上實現(xiàn)三個統(tǒng)一。一是要把

3、培養(yǎng)優(yōu)秀人才和進步勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來。我國社會主義現(xiàn)代化建立，既依賴于科技的進步，又依賴于勞動者素質(zhì)的進步。因此，多出人才、出好人才與進步勞動者素質(zhì)的任務(wù)不是對立的，而是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于進步民族素質(zhì)這一偉大的目的中，統(tǒng)一于打好素質(zhì)根底這一根本任務(wù)中。二是要把群體培養(yǎng)目的和個體開展目的統(tǒng)一起來。要認真分析作為每個公民必須具備的根底素質(zhì)構(gòu)造，這應(yīng)當是根底教育的群體培養(yǎng)目的。與此同時，必須看到群體目的最終要落實到不同的學(xué)生身上，因此，在落實過程中要從每個學(xué)生的實際出發(fā)，使他們都能在到達根底素質(zhì)要求的同時，得以開展符合個人特點的素質(zhì)，以增強個人在將來社會生活中的特殊適應(yīng)才能。因此，在教育活動中，特

4、別是現(xiàn)行大班教學(xué)的形式下，老師面對的不能只是一個班，而應(yīng)是一個個不同的學(xué)生。必須堅持共性和個性的統(tǒng)一，堅持因材施教，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要條想指導(dǎo)下的教育過程之中。為推動教育思想的轉(zhuǎn)變，必須將教育思想的學(xué)習(xí)、宣傳提到重要的議事日程上來。沒有各級指導(dǎo)、廣闊教育工作者乃至全社會對教育思想的廣泛學(xué)習(xí)討論，很難在“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革中獲得認識的統(tǒng)一，而沒有較為廣泛的思想根底，改革必將遇到重重思想阻力而難以推進。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2、大力推進根底教育的整體改革實驗我們在認識到改革的迫切性的同時，還必須看到，由教育的特點決定，這種改革只能是漸進的。因此，必須通過大量的改革實驗獲得經(jīng)歷，來豐富

5、素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并反過來以素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)教育改革的理論。首先必須加強和改良對根底教育工作的指導(dǎo)。施行全面素質(zhì)教育是進展教育整體改革的過程，需要在政府的統(tǒng)一指導(dǎo)下規(guī)劃和推進。各級政府要辦好每一所學(xué)校，學(xué)校要對每一個學(xué)生的全面開展負責(zé)，要建立科學(xué)的、標準的管理體系，又要使學(xué)校在正確方針的指導(dǎo)下，真正成為辦學(xué)的實體。因為學(xué)校只有真正成為辦學(xué)實體，改革才能有寬松的環(huán)境，才有可能涌現(xiàn)出推行素質(zhì)教育辦有特色的學(xué)校典型，地區(qū)也才有可能通過積累逐步探究出進展素質(zhì)教育的規(guī)律，創(chuàng)造大面積推行素質(zhì)教育的經(jīng)歷。同時必須改革招生考試制度，推進教育評價的研究。小平同志說：“考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，

6、如同檢查產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠消費程度的必要制度一樣。當然也不能迷信考試，把它當作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法，并且要認真研究、實驗、改良考試的內(nèi)容和形式，使它的作用完善起來。小平同志對現(xiàn)行的考試做了辯證的分析：一那么考試是一種重要方法，二那么不能迷信考試，三那么要通過改良使之完善。“應(yīng)試教育的根源并不在考試本身，但無疑與現(xiàn)行的考試特別是選拔制度有著親密的關(guān)系。在實現(xiàn)了普及小學(xué)教育之后，我們?nèi)∠顺跣∩敫咝〉倪x拔考試。在施行九年義務(wù)教育之后，小學(xué)升入初中再進展一次選拔和分流從根本上講已無必要。積極而穩(wěn)妥地取消小學(xué)升入初中的選拔考試，以使九年成為一個完好的學(xué)段，顯然更有利于面向全體學(xué)生和全面貫徹教育方針

7、。與此同時，必須加強對學(xué)生素質(zhì)的綜合評價和對學(xué)校的綜合評價的研究，以形成推進素質(zhì)教育的鼓勵機制。這樣才能使素質(zhì)教育擺脫桎梏，輕裝前進。適應(yīng)素質(zhì)教育的要求來改革課程教材體系，是由“應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須通過課程教材的改革，表達教學(xué)內(nèi)容的普及性、根底性和時代性。3、努力進步老師隊伍的素質(zhì)小平同志說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建立培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體會面開展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在老師。老師是素質(zhì)教育的直接施行者，因此，老師的教育思想、教育科學(xué)和教育藝術(shù)的程度以及自身的根底素質(zhì)程度，對素質(zhì)教育的施行起著直接的作用。必須采取有力措施，改良師范院校教育和老師的繼續(xù)教育，要實在加強老師教育思想的學(xué)習(xí)，全面進步老師的教育、教學(xué)才能。在這里，至關(guān)重要的是老師自身的根底素質(zhì)的培養(yǎng)?！敖倘讼日?，老師的根底素質(zhì)浸透在全部教育過程之中，將對學(xué)消費生潛移默化的實際影響，正如加里寧所說：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生。東北一所小學(xué)有一句格言：“學(xué)校無小事，事事有教育；老師無小節(jié)，處處是揩模。因此，必須把進步老師隊伍的自身素質(zhì)放在隊伍建立的極其重要的地位。從某種意義上說，推行素質(zhì)教育的過程，既是進步學(xué)生素質(zhì)的過程，也是進步老師素質(zhì)的過程，并以此帶動全社會的物質(zhì)文明建立和精神