如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)

1、 PAGE 3如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)2001年，隨著英語(yǔ)課程改革的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕。新課改工作的推行與實(shí)踐，修正了以往舊教材把互為關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言切割成孤立分散的知識(shí)點(diǎn)，忽視提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力等不足之處，將教學(xué)活動(dòng)逐步引入到探索以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)的方法和以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的軌道上來(lái)。我結(jié)合自身近年來(lái)在推廣、應(yīng)用初中英語(yǔ)課程改革的實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)施以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。靈活處理教材，培養(yǎng)活躍的教學(xué)氣氛。教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛。活躍的教學(xué)氣氛不光是指師生表面活動(dòng)的活躍，更重要的是學(xué)生思維的活躍即處于積極、大膽

2、、主動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長(zhǎng)期穩(wěn)定的、活躍的教學(xué)氣氛是在師生自然、真實(shí)、平等的教學(xué)交往中逐漸產(chǎn)生的。首先，在教學(xué)中應(yīng)該靈活處理教材，特別在處理對(duì)話練習(xí)材料時(shí)，盡可能不要讓學(xué)生機(jī)械地直接套用課本材料，最好稍作改動(dòng)某些可替換部分或增設(shè)實(shí)際情景，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)真實(shí)的情感。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)積極、主動(dòng)，而不是機(jī)械重復(fù)課本設(shè)定的對(duì)話。通過多彩練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)聽說能力。聽說能力一直是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弱項(xiàng)。我們要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，必須采取多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力。除了每周一節(jié)專門訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽力的語(yǔ)音課外，我們充分利用每節(jié)課課前2-3分鐘進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。主要方式有：自由舉手到講臺(tái)前與老師用英

3、語(yǔ)交談（talk with the teacher）；自由走動(dòng)自由選擇交談對(duì)象不限內(nèi)容地進(jìn)行英語(yǔ)交談（English corner）；按學(xué)號(hào)輪流把自己曾讀過的一個(gè)故事或課前準(zhǔn)備好的發(fā)生在自己身邊的故事向全班講述（story-telling）； 學(xué)生到講臺(tái)前用英語(yǔ)作2-3分鐘的小即興演講（speech）。重視語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力。授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、目的都要通過學(xué)生的積極性思維活動(dòng)才可以實(shí)現(xiàn)。如果教師只知埋頭教書，“填鴨式”教育，不教學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。培

4、養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，必須重視學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)多讀的習(xí)慣。必須通過大量閱讀，要求學(xué)生每周閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)文章，讀后記下閱讀速度、答題準(zhǔn)確率及自己對(duì)文章的看法，并進(jìn)行檢查和交流。注意因人施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、智力、非智力等方面存在差異，他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。要注意挖掘?qū)W生中一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過總結(jié)整理，在學(xué)生中推廣，并采用分組教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。具體可以先摸底，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析，掌握各自的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并實(shí)行各組間互幫互學(xué)，優(yōu)生帶差生。當(dāng)然，分組后，各組成員也不是一成不變，每隔一段時(shí)間，經(jīng)過檢測(cè)分析后，各組成員間可個(gè)別調(diào)整。由于調(diào)整是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增加了差生的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)