淺談物理實驗在教學中的地位和作

1、淺談物理實驗在教學中的地位和作用眾所周知，物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)。在我國歷來的中學 物理教學大綱中，都十分強調(diào)這一觀點。隨著教學改革的發(fā)展，實驗教學得到逐步加強，但 是總體來說，在普通中學物理教學中，實驗仍是薄弱環(huán)節(jié)，它極大地影響著物理教學質(zhì)量的 提髙，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。雖然原因是多方而的，但教師的教育觀和實驗素 質(zhì)是很重要的因素。因此，對教師和實驗人員而言，有必要改變教育觀念，從更深的層次認 識物理實驗的地位和作用。實驗是物理教學的重要基礎(chǔ) 在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習 物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力

2、，促進學生科學品質(zhì)和 世界觀的形成：同時，通過學生的觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng) 他們的實驗能力。中學物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗本身的特點及其在物理教學 中的作用所決定的。實驗是物理教學的重要內(nèi)容物理實驗作為物理教學的重要內(nèi)容可以從三個方而來 認識。物理實驗本身就是物理學的不可分割的重要內(nèi)容。物理學的任何一部分內(nèi)容的結(jié) 構(gòu)及英發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學?？梢姡瑢嶒瀮?nèi)容本身就是教師 要教、學生應(yīng)該學的重要內(nèi)容。形成物理概念、物理規(guī)律的實驗過程和方法同樣是物理教學的重要內(nèi)容。 物理教 學必須以概念、規(guī)律為核心，因為概念和規(guī)律是物理理論的重要部分，

3、掌握了這些知識能夠 更好地學習新的物理和現(xiàn)代科學技術(shù)知識。形成概念和認識規(guī)律的實驗過程和方法同樣具有 重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認識物理規(guī)律來說很重要， 而且具有廣泛的遷移價值。在學生今后的生活、工作環(huán)境中會遇到各種各樣的實際問題，而 解決這些問題的模式和方法與實驗的過程和方法有許多共同之處,通過實驗的過程來學習科 學方法，對學生適應(yīng)未來生活的挑戰(zhàn)具有重要意義。因此，實驗應(yīng)該是物理教學的重要內(nèi)容。實驗是培養(yǎng)學生實驗能力（特別是操作能力）的保證。從教師的演示、示范和學生 自己的動手操作中，學生可以從中學到實驗的基本知識、基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能 力，培養(yǎng)良好的

4、實驗素質(zhì)。實驗的任務(wù)也是教學的任務(wù)。實驗是物理教學的重要方法 物理教學的目的可以概括為三條：培養(yǎng)科學的價值 觀：掌握物理的基礎(chǔ)知識；學習科學方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是 不可能貞正達到的。例如，從掌握物理知識來說，實驗是物理概念、規(guī)律教學中不可缺少的 基礎(chǔ)。現(xiàn)在學生普迪感到物理難學，一個重要的原因就是物理教學沒有遵循認識的規(guī)律，學 生缺少感性認識的基礎(chǔ)。雖然學生的感性認識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源 于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融 在一起，僅僅通過這種途徑來使學生建立概念和認識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗 則可

5、以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復性，因 此，它能提供學生有效掌握知識的學習環(huán)境。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”和“紙 上談兵，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利學生理 解，也不利于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。還應(yīng)當看到，物理實驗對學生 全面發(fā)展的作用，通過觀察和實驗，可使學生知道科學家探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng) 和提高學生的觀察能力和邏借思維能力，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌 握科學的學習方法，理解理論與實踐的關(guān)系。因此，我們必須讓學生通過觀察、實驗和思考 去探索、去學習，把實驗當作物

6、理教學的重要方法。實驗是物理教學的必要手段好的教學方法需要通過適當?shù)慕虒W手段才能發(fā)揮它應(yīng) 有的作用。實驗宜觀具體、形象生動：實驗教學，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到 復雜，適合學生的身心特點，符合學生的認識規(guī)律。實踐證明，在教學中運用實驗手段，能 取得好的教學效果。實驗是物理教學中必不可少的重要手段。綜上所述，實驗能夠有效地培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學生認識規(guī) 律的學習環(huán)境，能夠更好地訓練學生的科學方法和培養(yǎng)各種能力，因此，實驗是物理教學的 重要組成部分。當今世界的物理教學正在進行深刻的變革，加強實驗是國際物理教學界改革 的共同趨勢，也是我國基礎(chǔ)教冇落實科學素質(zhì)教育的

7、重要措施。作為一個中學物理教師和實 驗人員，必須貞正理解物理實驗的意義，并建立起熱愛物理實驗的感情。淺談初中物理實驗教學來源：網(wǎng)絡(luò)作者：日期：2010-06-17實驗是物理教學中的主要方法，也是使學生提商學習興趣、建立基木概念、培養(yǎng)科技將神的一個重要手段。在 教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線賤想達到這一目標,必須把握好啾示實驗分組實驗坷曠探尤實驗 這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1演示實驗教學要做到精.真、顯“演示實驗是指為配合教學內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,化枯悚為生動,把要研究的 物理現(xiàn)彖淸楚地展示在學生面前,引導學生觀察思考,幫助他們學握物理概念和規(guī)律C沖F是要精心準備,要在 選題.

8、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上,對干教材中提供的演示實驗要作為首選,但要 結(jié)合實際。在儀器上,要在課前認真檢査實驗所需儀器的性能,必要時可以先做一遍實驗,確保儀器的完好。在 備課上,教師要對教材進行認真分析,實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行認真的思考，對可能出現(xiàn)的問題如何解 決。在教法上,教師要對授課內(nèi)容有整體把握,對何時進行實驗,在實驗中有什么現(xiàn)辣,根據(jù)這些現(xiàn)彖引導學生應(yīng) 歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論岸生會提岀哪些問題要在課前考慮清楚真“教師在演示實驗的過程中也 必須保證過程的真實性和結(jié)論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功,除J在課前充 分準備外,還要求

9、教師有深的理論功底利較刻苦的鉆研精神。一目實驗中出現(xiàn)了問題,教師一忌忙亂，二忌簡 三忌虛假,教師對出現(xiàn)的問題要迅速地分析原因,找出錯誤的所在,并向?qū)W生做出正確的解釋,爾后重新開始實 驗直到得出正確的結(jié)論。r曠是顯明易見，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印歛,并通過其建立正 確的物理概念。L學生分組實驗、培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力學生實驗是抬學生在教師的抬導下自己動于、通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學于段。 學生親自操作.觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識的再認識、再學習和再提商。學生實驗是物理考 查的重點,不管是學期考試還是中考考查的類空主要有兩種方試,一是

10、理論考試,二是實驗操作考試。但結(jié)果往 往不盡人總。對此,筆者談一些看法和建議:教師在進行實驗教學中往往會出現(xiàn)如下問題：（1）注總力分散。在教師講時,學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基木的知識點上也要發(fā)生錯 誤。（2）儀器無端損壞。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態(tài)的示總:圖及板書,對學生的吸引力 大大下降C有不少學生在自已擺弄儀器,導致實驗器材無端損壞。（3）熱鬧而無序。學生注懣力相對集中及積 極參與是在儀器安裝及調(diào)節(jié)Z操作并記錄數(shù)據(jù)W數(shù)據(jù)分析及處理、這三個階段。在這三個階段學生的積極性 雖然很高,但實驗效果較差,這是由于前啲幾階段的基礎(chǔ)沒有打好,導致學生的操作無序。針對以上

11、問題，進行J如下的設(shè)汁:變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致,筆者認為在開始講解器材作用與 介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大,這樣學生既可以看到清晰的儀器,又可以聽教師講解。在 實驗原埋講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提島。（2）用動作技能的學 習規(guī)律指導動作技能的學習,學生的動作技能是比較缺乏的川4于教師不熟悉動作技能的學習規(guī)律的緣故。有 的教師把動作技能的學習等同于知識的學習/認為我己經(jīng)把它講清楚匚你們也就會o有的教師由干自己已 經(jīng)學握了動作技能,而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡取的騎午.游泳等動作技能,哪個人是 一學就會的呢？只有通過教師很

12、好的示范作用,（示范的可見性非常重要）學生實驗操作的正確率才會大大提 高,教學效果及教學的吸引力大大提高。3結(jié)合具休問題進行自主探尤，培養(yǎng)學生創(chuàng)新粘神和創(chuàng)新能力探尤性實驗是抬學生在學習好課木知識之后，在老師的引導下結(jié)合具體問題進行自主探究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新 梅神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進一步的領(lǐng)會和掌握,探究實驗是基礎(chǔ)教學改革中的一項重要措施。筆者認為 從以下兩個方而加強實驗探究教學。31科學選取探處性實驗的課題探究性實驗的選題要切合g物理課程標準的要求,要準.新、奇。準一即準確,科學合理。新一即新 穎劇致,有趣。奇一即想彖豐富思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注重科學性.需要性、趣味性.新穎性、創(chuàng)造性和可 操

13、作性。32認真地組織好探究性實驗的活動首先探尤性實驗的活動要在教師的組織和引導下,學生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認真的觀 察,實踐,思考,體會物理現(xiàn)彖中蘊含的知識和規(guī)律，從而實現(xiàn)知識的遷移,技能得到充分的提尚。其次活動要能 體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神利實踐能力,鼓勵和提fH學生敢于想缸勇于提問,大膽實踐,可采取不同的方法,不同的 形式,不同的思路,不同的步驟來進行研咒涮動學生的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三 能夠體現(xiàn)出學生的個性特色和協(xié)作精神,要在教師提出的問題上,讓學生能夠聯(lián)系實際，不宜對學生制定統(tǒng)一 的要求,規(guī)定相同的方法。盡址讓學生選取日常生活中的實驗器材,選擇自

14、已的實驗方法,設(shè)訃好實驗的步驟, 制作好實驗的記錄表格。根揺各自的猜想和假設(shè)來相互協(xié)作地進行自主探危實驗驗證并得出結(jié)論?？傊?演示實驗.學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同,功效不同,但他們之間有必然聯(lián)系C實驗 教學是中學生對物理產(chǎn)生濃厚學習興趣和培養(yǎng)學生技能的重要于段。加強J實驗教學就會收到爭半功倍的效果。淺談初中物理實驗教學的實效性（轉(zhuǎn)載）現(xiàn)行初中物理教材中的實驗分三類：演示實驗、分組實驗和探究性實驗。演示實驗是指 主要由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現(xiàn)象淸楚地 展示在學生面前,引導學生觀察思考,幫助他們掌握物理槪念和規(guī)律。分組實驗是指學生在教 師的

15、指導下自己動手,通過親自實踐,驗證物理規(guī)律、加深對物理知識理解的教學手段。學生 親自操作、觀察、記錄、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律,是對知識的再認識、再學習和再提 高。探究性實驗是指學生在學好課本知識之后,在老師的引導下結(jié)合具體問題進行自主探究, 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進一步的領(lǐng)會和掌握。探究實驗是基礎(chǔ)教學改革中的一項重要措施。那么進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更加顯示 出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛不釋手的通俗科 學讀物，才能令每一位初中物理教師在教學過程中達到事半功倍的效果。因此教師在課堂上 的實驗上必須采取一些調(diào)整更新

16、.一、教學中關(guān)注學生邊學邊實驗所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作 為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手 讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組 織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感 官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析， 進而提髙課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不 一泄能找到淸晰的像,所以老師首先要帶領(lǐng)學生制左實驗計劃步驟

17、然后按有效地步驟讓學生 操作、觀察，才能較好完成實驗目標。又如：小孔成像讓學生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓 學生用自己的塑料鋼筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導，一邊做，一邊 思考，學生手腦并用，起到事半功倍的效果。二、自創(chuàng)教材中沒有的實驗教材上沒有的實驗，要盡力創(chuàng)造去做。同一實驗也要舉一反三。開發(fā)自己同時也開發(fā)了 學生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘?生活中的現(xiàn)有物品進行實驗。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過 程具有很強的悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障

18、礙 的人，苴最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性 經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡 一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明 顯得到的印記深度不一樣說明壓強與受力面積有關(guān)：平放時再用手用力按壓一下印記會加 深，又說明壓強還和壓力有關(guān)。用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具 盒由于慣性還留在原地。用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放 在水平桌而上。

19、用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停 止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋淸，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性, 繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi) 蛋淸已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實驗：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋 酸溶液略微大一些，所以開始時樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生 的二氧化碳氣體聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟 腦丸浮了起來。當樟腦丸浮到液而時，附在樟腦丸表面上的二氧化碳氣體逸出，剩下

20、的氣泡 連同水對樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密， 學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。三、改進書上的一些演示實驗效果不好的實驗要加以糾正，改進。比如：書上研究平而鏡成像用的是棋子，但棋子亮 度低，通過玻璃板不容易看到像，所以我們教學中可以采用蠟燭，點燃的蠟燭亮度要高得多， 通過玻璃板成像就比較淸晰一些。四、聯(lián)系實際，讓實驗貼近生活在學習力的三要素時，可以讓力量對比比較明顯的兩位同學來推門表演，讓力量大的同 學靠門軸很近推關(guān)門而讓力量小的離門軸最遠反方向推不讓門關(guān)上，以門關(guān)不上甚至反而被 打開的情境來激發(fā)起學習