小學(xué)語文人教二年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-四川瀘州-兆和學(xué)校-蒲泆屹

1、課題一圈一圈往下繞教學(xué)設(shè)計(jì)作者四川省瀘州市兆和學(xué)校 蒲泆屹群文議題圍繞中心，抓關(guān)鍵詞，一圈一圈往下繞作品教學(xué)年級(jí)二年級(jí)選文篇目房子里有箱子選文來源一圈一圈往下繞是浙江少年兒童出版社小學(xué)生群文讀本二年級(jí)的一組群文。需要什么我底下有什么要是你給老鼠吃餅干教學(xué)目標(biāo)一、讀文畫圖，感受“環(huán)繞詩”的好玩有趣。二、預(yù)測(cè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“環(huán)繞詩”的不同形式。三、比較異同，了解“環(huán)繞詩”的創(chuàng)作特點(diǎn)。四、模仿創(chuàng)編，練習(xí)“環(huán)繞詩”的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生讀文畫圖，感受“環(huán)繞詩”的好玩有趣；通過預(yù)測(cè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“環(huán)繞詩”的不同形式。難點(diǎn)：學(xué)生比較異同，了解“環(huán)繞詩”的創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)到中心不同，“繞”的方式不同，趣味多

2、變；能學(xué)以致用，模仿創(chuàng)編，練習(xí)“環(huán)繞詩”的寫作手法。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天，老師帶來了一個(gè)玩具，（出示套娃）它叫生：套娃娃。師：是的，它叫俄羅斯套娃，想玩嗎？你可要看仔細(xì)了，這個(gè)俄羅斯套娃有什么特點(diǎn)？（生玩套娃，一個(gè)一個(gè)摘下來，又一個(gè)一個(gè)套回去。）師：好玩嗎？和大家說說好玩在哪？生：像套娃一樣一個(gè)套一個(gè)。師：難怪叫“俄羅斯套娃”，還有什么特點(diǎn)嗎？ 生紛紛叫嚷：一個(gè)比一個(gè)小。師：接下來玩一個(gè)不一樣的，小朋友的眼睛可要看仔細(xì)啰，下面三首詩中，有一首詩就像俄羅斯套娃一樣，你能找到嗎？【出示課件】三首詩的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】：這一環(huán)節(jié)主要是激趣。通過動(dòng)手玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知“

3、環(huán)繞詩”的特點(diǎn)，也為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。二、讀文畫圖，初識(shí)特點(diǎn)文本一 房子里有箱子房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有鐲子；鐲子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。（一）有節(jié)奏地朗讀兒歌。（二）選擇講臺(tái)當(dāng)作房子，帶著學(xué)生邊讀兒歌邊做表演，感受“里”和“外”，找出這首詩里反復(fù)出現(xiàn)的詞語。（找關(guān)鍵詞） 里有 外有 （三）引導(dǎo)畫圖。師：如果老師用一個(gè)大大的正方形來表示這個(gè)房子（板書一個(gè)大正方形），那這個(gè)箱子畫哪兒？生：里面。師：你們幫著老師邊讀邊畫，好不好？（生讀，師畫示意圖）師：這首童謠真的很像套娃，一個(gè)套著一個(gè)，而且這些事物生：大的套小的，房子大，箱子小，再小，再

4、小，一個(gè)比一個(gè)小。（生邊說邊做動(dòng)作）師：從他的動(dòng)作中，我們還發(fā)現(xiàn)這些事物生：從外往里套，然后再從里往外?！境鍪菊n件】（四）概括特點(diǎn)。師：你們說的很對(duì)。有沒有感覺到，這就是一個(gè)循環(huán)，是一種包含與被包含的關(guān)系。這首詩這樣繞來繞去，比較有趣，叫做環(huán)繞詩。那么，你能不能用你的聲音讀出大小變化，讀得像俄羅斯套娃這么好玩？（生信心十足）和你的同桌互相練練。（生練讀）【設(shè)計(jì)理念】：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初識(shí)“環(huán)繞詩”。感受到“環(huán)繞詩”需要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能一圈一圈往下繞的特點(diǎn)，并不難。三、預(yù)測(cè)結(jié)果，感受趣味師：像這種繞來繞去，非常有趣的詩，老師還給你們搜集了一些，我們一起來了解一下吧！文本二：需要什么文本三

5、：我底下有什么文本四：要是你給老鼠吃餅干（一）閱讀需要什么，預(yù)測(cè)接下來“需要”什么？師：像這樣好玩的詩，還有很多詩人寫過，我們來看下面這首詩，意大利詩人賈尼羅大理寫的需要什么。（逐句出示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)）。師：哇，你們太了不起了，發(fā)現(xiàn)了詩人的寫作秘密。（出示最后一句）你看，詩人說做一張桌子需要（生接讀全詩，師逐個(gè)出示事物，課件演示）師：如果平時(shí)有人說，做一張桌子，需要花一朵，我們都會(huì)覺得這個(gè)人怪怪的，是不是？但是，詩人這么一圈一圈往下饒，繞得還是蠻有道理，蠻好玩。（板書）（二）閱讀我底下有什么前半部分，預(yù)測(cè)詩的后半部分可能怎么寫？教師只出示了詩的前半部分，后半部分，你猜詩人會(huì)怎么寫？試著往下

6、編編看。（隨時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生）（三）閱讀要是你給老鼠吃餅干，預(yù)測(cè)接下來可能發(fā)生什么？（逐頁出示，師邊講述，生邊預(yù)測(cè)）師：如果讓你來給小老鼠吃餅干畫一幅圖，你會(huì)畫什么圖形？【設(shè)計(jì)理念】：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過“預(yù)測(cè)”，對(duì)“環(huán)繞詩”產(chǎn)生濃烈的興趣，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)中心意思，大膽畫圖；訓(xùn)練思維能力、語言表達(dá)能力，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。四、比較異同，掌握特點(diǎn)（一）比較房子里有箱子需要什么我底下有什么要是你給老鼠吃餅干四篇詩文的共同點(diǎn)。師：小朋友，剛才我們讀了這些詩和這些故事，看看，（示意看圖）他們有沒有什么共同的點(diǎn)？生：繞的。生：他們都像套娃一樣，一圈一圈往下繞。生：它們像繞口令一樣。師：你還發(fā)現(xiàn)繞口令

7、這個(gè)特點(diǎn)啊，了不起?。ǘ┍容^房子里有箱子需要什么我底下有什么要是你給老鼠吃餅干四篇詩文的不同之處。（讓學(xué)生充分發(fā)言）生：有的是里外繞的，有的是上下繞的，有的是繞圈圈。師：太了不起了！你們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，同樣都是繞，但繞的方式不一樣。（三）教師小結(jié)，著重強(qiáng)調(diào)“環(huán)繞詩”的不同方式。【設(shè)計(jì)理念】：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較幾篇文本的異同，主要是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力、語言概括能力。讓學(xué)生明白，圍繞的中心不同，“繞”的方式不同，會(huì)產(chǎn)生更多的趣味性。四、模仿創(chuàng)編，運(yùn)用特點(diǎn)爭(zhēng)當(dāng)小作家：選擇一種自己喜歡的“環(huán)繞詩”的方式，創(chuàng)編一首“不斷往下繞”的詩或故事，小組合作，看哪組繞得好玩，繞得有意思。（一）教師可以給幾句開

8、頭的句子，讓學(xué)生先試一下，扶一下。（二）學(xué)生自由創(chuàng)作。（三）學(xué)生匯報(bào)。（及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)）【設(shè)計(jì)理念】：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)以致用，在輕松的氛圍中，抓住特點(diǎn)，選擇不同的“繞”的方式，嘗試創(chuàng)作，化解了難點(diǎn)。同時(shí)，播下了爭(zhēng)當(dāng)詩人的種子。五、梳理小結(jié)，拓展延伸（一）帶著學(xué)生再次回顧“環(huán)繞詩”的相同之處和不同之處。（二）拓展延伸。師：其實(shí)，像這樣“繞”的作品還有很多，老師推薦你們讀兩本書，一本是打瞌睡的房子，一本是爺爺一定有辦法，這兩本書也很有意思哦，有機(jī)會(huì)去讀一讀吧！。（幻燈片出示書）【設(shè)計(jì)理念】：這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)，又引導(dǎo)了學(xué)生去閱讀其他書籍，滲透對(duì)學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)： 一圈一圈往

9、下繞里外繞 上下繞 繞圈圈設(shè)計(jì)意圖一圈一圈往下繞是一節(jié)群文閱讀課。群文閱讀是以一定議題為依托，以粗讀略讀為手法，以分享閱讀感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的閱讀教學(xué)。語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！币虼?，一是為了讓學(xué)生感受閱讀樂趣和引發(fā)對(duì)文本的一些思考，閱讀文本要經(jīng)過精心選擇，能為學(xué)生搭建橫向比較的橋梁。二是盡量減少教師的提問和精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建。最后，通過滲透一些閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，在閱讀實(shí)踐

10、中不斷提高。本課，打算通過各種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單詩歌、童謠、繪本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維，嘗試創(chuàng)作“環(huán)繞詩”。為了達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)大概分為激趣-預(yù)測(cè)-比較-創(chuàng)編-拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體而言，是這樣的：一、讀文畫圖，感受“環(huán)繞詩”的好玩有趣。這一環(huán)節(jié)主要是激趣，通過動(dòng)手玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知“環(huán)繞詩”的特點(diǎn)，也為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。二、預(yù)測(cè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“環(huán)繞詩”的不同形式。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過“預(yù)測(cè)”，對(duì)“環(huán)繞詩”產(chǎn)生濃烈的興趣，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)中心意思，大膽畫圖，訓(xùn)練思維能力，語言表達(dá)能力，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。三、比較異同，了解“環(huán)繞詩”的創(chuàng)作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)

11、生初識(shí)“環(huán)繞詩”。感受到“環(huán)繞詩”需要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能一圈一圈往下繞的特點(diǎn)，并不難。四、模仿創(chuàng)編，練習(xí)“環(huán)繞詩”的寫作手法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)以致用，在輕松的氛圍中，抓住特點(diǎn)，選擇不同的“繞”的方式，嘗試創(chuàng)作，化解了難點(diǎn)。同時(shí)，播下了爭(zhēng)當(dāng)詩人的種子。五、梳理小結(jié)，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)，又引導(dǎo)了學(xué)生去閱讀其他書籍，滲透對(duì)學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，扶放結(jié)合，哪怕學(xué)生才二年級(jí)，應(yīng)該也能嘗試創(chuàng)作“環(huán)繞詩”，能體會(huì)到成功的喜悅。一課一得，只要學(xué)生在本節(jié)課中有收獲，就是不錯(cuò)的。附：學(xué)生閱讀材料文本1房子里有箱子民間兒歌房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子

12、里有鐲子；鐲子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。文本2需要什么（意大利）賈尼羅大里做一張桌子，需要木頭；要有木頭，需要大樹；要有大樹，需要種子；要有種子，需要果實(shí)；要有果實(shí)，需要花朵；做一張桌子，需要花一朵。文本3我底下有什么（臺(tái)灣）七星潭黑暗底下有一顆星星星星底下有一棵樹樹底下有一張氈子氈子底下有一個(gè)我我底下有什么？我不告訴你文本4要是你給老鼠吃餅干（美）勞拉喬菲努梅羅夫/文 任溶溶/譯要是你給老鼠吃餅干，他會(huì)要杯牛奶。等到你給她牛奶，他會(huì)問你要根吸管。吃完了，喝完了，他會(huì)要餐巾。他還要照鏡子，不要有牛奶粘在他的胡子上。他一照鏡子，會(huì)看到他的頭發(fā)得要剪一剪。他就會(huì)問你借把小剪刀。等到頭發(fā)剪好了，他會(huì)要把掃帚把地掃干凈。他一動(dòng)起手來，可就來勁了，把整座房子一個(gè)個(gè)房間都掃遍。不但掃，還會(huì)用水把地板大刷大洗！他干累了，會(huì)要睡會(huì)兒。那你就得給他個(gè)那你就得給他個(gè)空盒子做床，再加上毯子和枕頭。他于是爬進(jìn)盒子，躺得舒舒服服，還把枕