初中物理《浮力》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、初中物理浮力教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計課程名稱：浮力姓名學(xué)校教師姓名學(xué)校名稱任教學(xué)科教齡物理9年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容浮力了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;理解浮力的大小等于什么。通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;教學(xué)目標經(jīng)歷探索浮力大小過程;從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。浮力這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點和難點，也是中考的必考內(nèi)容之一。所以本章的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也教學(xué)重點與難點就可以突破難點理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點。物理學(xué)科核心素養(yǎng)

2、是學(xué)生在接受物理教育過程學(xué)科核心素養(yǎng)分中，通過學(xué)習(xí)物理知識與技能、思想與方法逐步內(nèi)析化形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的，具有物理學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了物理教學(xué)育人價值，指向物理教學(xué)的根本目標，指導(dǎo)物理教學(xué)過程的有效實施。學(xué)生學(xué)情分析浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程設(shè)計教師活動本節(jié)課從觀看錄像引出預(yù)設(shè)學(xué)生活動進行科學(xué)探究:每4人設(shè)計意圖采用形一組

3、，用教材中所展示的操象具體的實學(xué)生生活中能感受到的浮力作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)驗激發(fā)學(xué)生現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課意性的實驗設(shè)想進行實驗。的興趣，水到堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后演示:在彈簧測計的下渠成的理論在老師指導(dǎo)下的進行了一系面懸掛一個石塊，把石塊浸講解保持學(xué)列學(xué)生實驗進行有關(guān)浮力存入水中，比較前后兩次測力生的興趣，進在和浮力大小決定因素的實計的讀數(shù)。這說明什么問題行適當?shù)木汄?，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮學(xué)生進行實驗探究設(shè)計實習(xí)，加深對知力大小等于什么做必要的知驗:(1)明確探究的目的，制識的理解，起識鋪墊。定探究計劃，明確以下問到鞏固作用。題:(2)明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計、燒杯等。(

4、3)明確如何測定浮力的大小。(4)確定整個實驗是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。(5)選擇實驗記錄表格。板書設(shè)計浮力板書:一、什么是浮力1.定義:浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。2.浮力的方向:豎直向上。二、浮力大小的測量。三、探究浮力的大小與什么有關(guān)。阿基米德原理:浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮=G排教學(xué)反思這節(jié)課我讓學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學(xué)生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué)生進一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進入。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，