如何進(jìn)行課題教學(xué)中的觀察法

1、如何進(jìn)行課題教學(xué)中的觀察法怎樣進(jìn)行課題的觀察法 觀察法內(nèi)容提要觀察法的界定? 觀察法的具體技術(shù)? 觀察的過程和步驟? 觀察法注意的問題 一、觀察法的界定 （一）定義 “始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也， 聽其言而觀其行 ” 論語 公冶長定義：教育研究者在自然條件下， 通過感覺器官或借助 一定的輔助儀器， 對研究對象進(jìn)行有目的、 有計 劃地考察，從而獲得第一手原始材料的研究方 法。（二）觀察法的特點? 目的明確? 計劃嚴(yán)密? 客觀性強? 可重復(fù)? 不采取任何干擾和控制去改變被觀察對象的自然條件和發(fā)展過程。三）觀察法的價值 ? 擴大人們的感性認(rèn)識。 ? 啟發(fā)人們的思維。 ? 抓住典型現(xiàn)象，導(dǎo)

2、致新的發(fā)現(xiàn)。 ? 例：蒙德爾的觀察。四）觀察法的優(yōu)點 ? 它能通過觀察直接獲得資料，不需其他中間 環(huán)節(jié)，觀察的資料比較真實。? 在自然狀態(tài)下的觀察，能獲得生動真實的資 料。? 觀察具有及時性的優(yōu)點，它能捕捉到正在發(fā) 生的現(xiàn)象。? 觀察能搜集到一些無法言表的材料。五）觀察法的缺點? 受時間的限制，某些事件的發(fā)生是有一定時 間限制的，過了這段時間就不會再發(fā)生。? 受觀察對象限制。? 受觀察者本身限制。? 難以避免各種干擾因素，有可能導(dǎo)致觀察結(jié) 果代表性不強甚至失真。? 觀察法不適應(yīng)于大面積調(diào)查。? 觀察所獲得的結(jié)果只能說明 “是什么 ”，而不 能解釋 “為什么”。（六）觀察法的基本類型? 依觀察者

3、是否參與被觀察對象的活 動，可分為參與觀察與非參與觀察；? 依對觀察對象控制性強弱，可分為 實驗觀察與自然觀察；? 按是否具有連貫性，可分為連續(xù)性 觀察和非連續(xù)觀察；? 依觀察地點和組織條件，可分為自 然觀察和實驗觀察等。 二、觀察的具體方法和技術(shù) （一）記錄的方法 1、等級量表法? 用于觀察一些較難評估的行為。? 可以進(jìn)行量化處理。案例 1：校長在接待教職工時的行為觀察量 表評估分等與得分：A 總是 10 分B 經(jīng)常 8分C 有時 6 分D 很少 3 分E 從不 0 分 評估項目：校長穿著得體。 （）見面主動問好。（）向來訪者微笑。（）不用訓(xùn)斥口吻。（）再見時主動握手。 （） 案例 2：教學(xué)

4、行為觀察量表2、描述法? 質(zhì)性的觀察方法。? 可以直接根據(jù)事件的進(jìn)程記錄觀察 對象的表現(xiàn)，將活動過程描述出來。? 可以制作描述的表格。? 例 1：記一次 20 分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)時間行為記錄（%）0-5分鐘全班學(xué)生認(rèn)真書寫，沒有任何聲音動作1005分 鐘后3人開始看別人的作 業(yè)，并提出別人的書寫毛78病6-17 人開始有動作，或180 分鐘開始發(fā)愣，有的玩鉛筆等用品41020 人開始有動作、52分鐘后發(fā)愣，有的開始出聲音3136 人完成作業(yè)15分鐘后792014 人完成作業(yè)（ 2436分鐘時人未完成）84延又有 30 人完成作業(yè)52長5分鐘（ 4 人未完成）65? 例 2：制作描述記錄的表

5、格時間點地象對觀察主題記錄欄評論欄備注3、行為核對法（清單法）行為表現(xiàn)行為次數(shù)123451老師提問，學(xué)生沒有舉手2老師提問，學(xué)生舉手3學(xué)生舉手，并被老師提問，回答一般4學(xué)生舉手，并被老師提問，回答很好5學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答錯誤6學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答一般例：學(xué)生上課能動性觀察表67學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答很好8學(xué)生主動積極舉手，向老師提出問題4、如何處理觀察資料？? 采用量化的劃記法，主要目的即在 從觀察后的統(tǒng)計數(shù)字中，看出班級行為的某 些傾向，或是與既有的理論相互印證，作為 解釋班級內(nèi)師生行為的依據(jù)。? 采用描述法的觀察者，必須在當(dāng)天 觀察結(jié)束后，盡快的將觀察資

6、料加以整理與 建檔，避免時間過長導(dǎo)致遺忘的現(xiàn)象。并且 在預(yù)計的觀察時程完成后，將所有資料進(jìn)行 綜合整理與歸納，并加以概念化，以便能從 觀察中發(fā)現(xiàn)值得進(jìn)一步探討的現(xiàn)象或問題， 或是粗略歸納出教學(xué)實踐上的某些原則。? 如果觀察者即是班級教師，雖然是 采用質(zhì)的描述方法加以觀察，但是由于其記 載的內(nèi)容，大多不夠詳細(xì)或是過于零散，因 此，并不能將此種資料當(dāng)作推論、或是理論 化之用，只能經(jīng)教師整理后，當(dāng)作日常教學(xué) 反省以及改進(jìn)教學(xué)的參考。（二）觀察法的要點1、選擇好觀察的點（視角）例：教練如何在進(jìn)行標(biāo)槍投擲訓(xùn)練時進(jìn)行觀察觀 察點 1持槍和引槍出手時是否正對投擲方向觀 察點 2助跑動作是否放松，有節(jié)奏，最后

7、兩步是否減速觀 察點 3投擲步是否與最后用戶脫節(jié)，是否形成超越器械觀 察點 4最后用力時是否后坐觀 察點 5擲標(biāo)槍時能否用上腰腿肌和 下肢力量，是否只靠投擲臂的力量觀 察點 6觀察運動員的出手角度觀 察點 7著重觀察標(biāo)槍運行的路線、 方 向和落點2、對觀察點進(jìn)行細(xì)化，必要時編碼觀察具體表現(xiàn)內(nèi)容認(rèn)知能力理解知識的速度 語言表達(dá)是否連貫流暢 回答問題的速度和準(zhǔn)確性 能否跟上教師的思路 完成作業(yè)是否有困難學(xué)習(xí)態(tài)度舉手發(fā)言的次數(shù)作業(yè)完成情況 聽課的專注程度情緒表現(xiàn)回答問題或到黑板練習(xí)時 是否膽怯對學(xué)習(xí)活動是否焦慮或不耐煩人際交往與同學(xué)能否融洽相處 有無挑釁或攻擊性行為 有無退縮、冷漠的行為為了讓觀察者

8、快速記錄， 可以制定標(biāo)準(zhǔn)化的 代碼系統(tǒng)：碼代 行為特征A 認(rèn)真聽講B 跟他人交談C 睡覺D 記筆記E 做鬼臉F 向老師提問G 玩文具H 玩游戲機I 看課外書弗蘭德斯的師生言語互動分析分類體系FIAC )教 師說話間 接影響1. 接受感情2. 表揚或鼓勵3. 接受或使用學(xué)生的 主張4. 提問直 接影響5. 講解6. 給予指導(dǎo)或指令7. 批評或維護權(quán)威性學(xué)生說話8. 學(xué)生被動說話（比 如回答問題）9. 學(xué)生主動說話非有效語言10. 沉默或混亂3、避免主觀傾向的技術(shù)? 期待效應(yīng)。? 平均值效應(yīng)。? 中心論傾向。? 光環(huán)傾向。? 標(biāo)簽效應(yīng)。4、絕對不能影響被觀察者的常態(tài)? 要獲得真實信息，就不能讓被觀

9、察 者去迎合你的觀察。? 從研究倫理的角度看，也不能給被 觀察者帶來額外影響。 三、觀察法的過程和步驟（一）觀察準(zhǔn)備? 明確觀察目的? 做好物質(zhì)準(zhǔn)備? 制訂觀察計劃? 設(shè)計觀察方案? 明確觀察目的；? 觀察重點和范圍，一般重點不能多， 范圍不能太廣；? 觀察提綱，列出需要通過觀察獲得 材料的要目；? 觀察過程，包括選擇觀察的途徑、 安排觀察的時間，次數(shù)和位置、選擇觀察的 方法和掌握觀察的密度等等；? 觀察的注意事項，根據(jù)觀察的特點， 列出為保持觀察對象常態(tài)的有關(guān)規(guī)定；? 觀察的記錄表格，速記符號，規(guī)定 有關(guān)的統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)；? 觀察儀器；? 觀察人員的組織分工；? 觀察的應(yīng)變措施。（二）進(jìn)行實

10、際觀察? 進(jìn)行實際觀察應(yīng)盡量按計劃進(jìn)行， 不要輕易更換觀察的重點、超出原定的范 圍，致使離開了原定的觀察目的。? 因人、因事而異地通過各種途徑進(jìn) 行有效的觀察。主要活動：? 參觀。這是常用的觀察形式。? 聽課。這是最經(jīng)常、最基本的一種 教育觀察形式。? 參加活動。包括各種內(nèi)容、各種范 圍、各種形式、各種層次的集體活動，這是 最豐富、最廣闊的觀察形式。? 列席會議。? 結(jié)合個別談話、召開座談會等形式 的調(diào)查等方法進(jìn)行觀察。（三）觀察材料的記錄和整理? 做觀察記錄，應(yīng)符合準(zhǔn)確性、完整 性和有序性的要求，為此，必須及時進(jìn)行記 錄，不要依賴記憶。? 及時整理材料，對大量分散材料利 用統(tǒng)計技術(shù)進(jìn)行匯總加

11、工，刪去一切錯誤材 料，然后對典型材料進(jìn)行分析。如有遺漏， 及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處 理。（四）撰寫觀察報告? 根據(jù)不同的觀察類型，呈現(xiàn)觀察的 結(jié)果。? 對通過觀察獲得的資料進(jìn)行分析， 以發(fā)現(xiàn)有價值的研究信息。 四、應(yīng)注意的問題（一）注意觀察與分析相結(jié)合? 要摒棄一切先入之見，按照觀察對 象的本來面目提出問題，進(jìn)行分析，在不斷 的分析研究中把觀察引向更深的層次。? 要深思細(xì)察，善疑多問。在分析研 究中注視觀察對象；不分散注意力，不漏掉 細(xì)節(jié)。不輕易相信觀察對象的變化，不急于 下肯定性的結(jié)論。 而是在縝密的分析、 比較， 思考、研究中，提出結(jié)論或觀點。? 要見機行事，根據(jù)觀察對象的變化 靈活地調(diào)整觀察計劃。同時又要及時、敏銳 地捕捉觀察對象的各種細(xì)微變化，從中找出 聯(lián)系，以使觀察后果更豐富，或從中引出新 的研究課題。? 一定要有一個明確的觀察目的，這 個目的跟你的研究是一致的。（二）注意觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)? 培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，即要勤于觀 察，樂于觀察，精于觀察，思想集中，態(tài)度 認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。? 掌握必備知識，不斷積累觀察經(jīng)驗。（三）注意科研精神的培養(yǎng)? 養(yǎng)成觀察習(xí)慣，形成觀察的靈敏性? 堅持不懈，鍥而不舍? 大膽質(zhì)疑，實事求是? 虛懷若谷，精細(xì)入