如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)課MicrosoftWord文檔

1、 如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 教學(xué)反思從許多資料中可以顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)之一： 厭學(xué)心理。厭學(xué)的主要表現(xiàn)有：在上課時(shí)不專心，作業(yè)時(shí)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒(méi)有恒心，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自控能力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的合理要求有抵觸情緒。此外還有：過(guò)度焦慮、孤僻心理、自卑心理等等。所以，作為班主任，必須重視學(xué)生的心理健康教育。促使學(xué)生形成健康的心理，成了今后班主任工作責(zé)無(wú)旁貸的重任。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是勢(shì)在必行的。既然心理輔導(dǎo)在班主任工作中有如此重要的地位和作用，那么身為班主任，應(yīng)該怎么做呢？實(shí)踐證明，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理輔導(dǎo)形式之一。一、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的性質(zhì)所謂心理輔導(dǎo)活動(dòng)

2、課，就是指，以班級(jí)為單位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課并不是傳授心理學(xué)知識(shí)的課，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身發(fā)展?jié)撃艿幕顒?dòng)。 在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中教師的角色地位是，學(xué)生心靈表白的傾聽(tīng)者、自我探討的促進(jìn)者，而不是評(píng)論者或勸告者。教師對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、接納、尊重、理解，要站在學(xué)生的角度去理解。因此，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師的用語(yǔ)，不再含有評(píng)價(jià)的成份，而是通過(guò)真誠(chéng)的同感的表達(dá)與學(xué)生取得溝通，或者通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生改變一些固有的不合理的想法。二、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的原則心理輔導(dǎo)活

3、動(dòng)課要依照心理輔導(dǎo)的原則，又要符合活動(dòng)課的要求。因此，要遵循如下原則。 1、學(xué)生主體性原則：主體性原則要求教師在心理輔導(dǎo)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是選題，教師在確定主題時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的意愿，選擇當(dāng)前最需要解決的或?qū)W生成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性的共性問(wèn)題。二是學(xué)生的主動(dòng)參與，在活動(dòng)過(guò)程中要千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生唱主角，盡量在課堂中使每一位同學(xué)都能參與活動(dòng)。2、發(fā)展前瞻性原則：學(xué)校心理健康教育有三大功能發(fā)展功能、預(yù)防功能、矯治功能，發(fā)展前瞻性原則強(qiáng)調(diào)以發(fā)揮預(yù)防和發(fā)展功能為主。這一原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是要以人本主義的輔導(dǎo)理念為輔導(dǎo)的基本理念，看到每個(gè)學(xué)

4、生積極向善的一面，看到學(xué)生具有無(wú)限發(fā)展的潛力的方面，看到學(xué)生中自助互助的潛力，充分挖掘?qū)W生個(gè)體自身和學(xué)生集體中的教育資源。二是教育的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人材素質(zhì)的要求。 3、活動(dòng)體驗(yàn)性原則：心理輔導(dǎo)是一種心靈的溝通，有助于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)、理念的感悟。它需要通過(guò)適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生獲得理念上的感悟、情緒上的宣泄和技能上的掌握。 4、民主開(kāi)放性原則：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂心理氛圍，首先自身要有民主開(kāi)放的意識(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、懂得如何去理解學(xué)生。尊重學(xué)生要做到無(wú)條件地接納學(xué)生，同時(shí)尊重學(xué)生的人格與尊

5、嚴(yán)，尊重學(xué)生的不同于別人的獨(dú)立的觀點(diǎn)和獨(dú)立的個(gè)性。理解，則要求教師站在學(xué)生的角度，按學(xué)生的所作所為、所思、所感去了解、去體會(huì)學(xué)生的感受，真正與學(xué)生取得心靈上的溝通。 5、整體發(fā)展性原則：追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會(huì)價(jià)值取向看，重視學(xué)生德智體全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。6、保密性原則：對(duì)于學(xué)生不愿意公開(kāi)或公開(kāi)后不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，如測(cè)試結(jié)果、師生個(gè)別談心的內(nèi)容都必須經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，才可以在課堂內(nèi)作為話題進(jìn)行討論?；顒?dòng)課中師生已經(jīng)協(xié)議保密的內(nèi)容也不能在課后向其他人反映。三、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的過(guò)程1、暖身活動(dòng)心理輔導(dǎo)是一種心與心的溝通，要達(dá)成目標(biāo)

6、，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的氛圍，這樣學(xué)生才能在放松的狀態(tài)表達(dá)的觀點(diǎn)想法，暖身活動(dòng)的選擇應(yīng)考慮兩個(gè)因素：能否激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；能否營(yíng)造一種開(kāi)放、接納的氣氛。比如設(shè)計(jì)突破常規(guī)這個(gè)主題的暖身活動(dòng)，我們可以做心理暗示，輔導(dǎo)員可以這樣說(shuō)：請(qǐng)大家以最舒服的姿勢(shì)坐好，輕輕閉上眼睛，全身放松，其實(shí)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)四X的潛能是無(wú)限，有些人一輩子只發(fā)掘了十分之一，我們可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)挖掘自己的潛能，讓自己變得更聰明，現(xiàn)在你想象自己額心有一團(tuán)熱氣在慢慢擴(kuò)散，這是智慧之光，可以讓你充滿力量，現(xiàn)在請(qǐng)大家慢慢睜開(kāi)眼睛這樣的導(dǎo)入不僅自然，也可以讓學(xué)生有個(gè)放松的過(guò)程，同時(shí)對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)，除此之外，暖身活動(dòng)還有很多其他形式，

7、如心理游戲、心理測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)等等，總之要根據(jù)主題選擇最適合的。2、創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)計(jì)活動(dòng)）這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際，具有可實(shí)施性。我們高中生都有一定的自我意識(shí)，所以可以設(shè)計(jì)一些人格方面的課程，比如悅納自我、實(shí)現(xiàn)自我，情緒方面的主題，幫助他們調(diào)節(jié)情緒，控制情緒，以及青春期的問(wèn)題，如早戀、友情與愛(ài)情，幫助他們健康度過(guò)青春期。3、引發(fā)領(lǐng)悟心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)生的自我教育課，不是老師的說(shuō)教課，這就要求學(xué)生在自我體驗(yàn)、相互交流中促進(jìn)自身成長(zhǎng)，要注意鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和分享，老師不要過(guò)早地開(kāi)放自己，要因時(shí)、因地、因人適時(shí)開(kāi)放。例如在設(shè)計(jì)情緒主題的時(shí)

8、候，我們不用直接講出不良情緒的影響，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于不良情緒的案例，根據(jù)案例提問(wèn)，如“你遇到這種事會(huì)產(chǎn)生什么消極情緒和行為？”“你陷入情緒深淵用什么方式宣泄？”“請(qǐng)大家給還沒(méi)有走出情緒深淵的同學(xué)想想辦法，幫助其克服不良情緒?！边@樣不僅可以對(duì)學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)，而且讓他們幫具有不良情緒的同學(xué)想辦法，使學(xué)生回答有種安全感，更開(kāi)放自己，畢竟是幫別人，沒(méi)有涉及到自己本人，從而使回答更具真實(shí)性。4、整合經(jīng)驗(yàn)，回饋延伸在活動(dòng)課結(jié)束之前，給師生之間提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生把在活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)所得進(jìn)行分享、整合，這樣不僅能強(qiáng)化本課時(shí)的內(nèi)容，還為下一主題打下基礎(chǔ)，為此這一環(huán)節(jié)具有回顧和前瞻的作用。輔導(dǎo)效果的取得單靠

9、課堂活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，布置一定的作業(yè)，當(dāng)然，不一定是書(shū)面作業(yè)，最主要的還是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，鼓勵(lì)學(xué)生把課程中的領(lǐng)悟運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣才能比較有效地保證心理課的質(zhì)量。另外要上好一節(jié)心理課還要具備一些輔導(dǎo)技能，目前來(lái)說(shuō)主要有頭腦風(fēng)暴、難題解決辦法、角色扮演、行為訓(xùn)練、各種習(xí)作與活動(dòng)、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、參觀訪問(wèn)、影視觀賞等，一般根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和參加對(duì)象的不同而不同，運(yùn)用最多的是頭腦風(fēng)暴、角色扮演和行為訓(xùn)練三種，后兩種相對(duì)比較容易理解，這里重點(diǎn)解釋一下頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴是指小組成員不受實(shí)際限制集思廣益的一種技能。頭腦風(fēng)暴的理論基礎(chǔ)是人們常因假想的禁忌對(duì)他們的創(chuàng)造性施加不必要的限制，這些禁忌可能根本不存在或

10、者可以做出改變，一旦思想可以敞開(kāi)，成員可以做出創(chuàng)造性的改變，在頭腦風(fēng)暴這個(gè)過(guò)程中，各種想法不備品評(píng)和指責(zé)。這種方式最大的好處就是可以降低成員的防御感。四、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課堂氛圍 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的心理氛圍。心理氛圍需要通過(guò)教師的鼓勵(lì)性的、富有同感的表達(dá)，通過(guò)學(xué)生的情境體驗(yàn)，通過(guò)人人參與的豐富多彩的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)。良好的心理氛圍應(yīng)該是互相尊重、互相理解、平等、民主、開(kāi)放甚至是個(gè)性張揚(yáng)的。因此，要設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)或需合作完成的活動(dòng)。至于具體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情景，要根據(jù)具體的輔導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容而定。 對(duì)于競(jìng)賽獲勝者可適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如糖果、鉛筆之類。因積極的暗示會(huì)帶來(lái)積極的結(jié)果，消極的暗示會(huì)帶來(lái)消極的后果。學(xué)生需要積極、樂(lè)觀向上的動(dòng)力，因此，涉及的內(nèi)容雖然有學(xué)生或教師的困惑，但處理的方法教