在課改的陽(yáng)關(guān)下茁壯成長(zhǎng)

1、在課改的陽(yáng)關(guān)下茁壯成長(zhǎng)-小學(xué)英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)教學(xué)【摘 要】 英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一,被稱為 “世界通用語(yǔ)”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的人才打基礎(chǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際的能力。如何改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的關(guān)鍵。本文通過(guò)了解小學(xué)生的心理特征，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的和意義及課堂教學(xué)的特點(diǎn)，所以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以 “聽”、“說(shuō)”為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ); 交際能力;興趣；口語(yǔ)教學(xué) 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的是興趣。有一位教育家說(shuō)“

2、如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生。”小學(xué)生年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)烈的求知欲更能驅(qū)使學(xué)生更積極、更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中我們要實(shí)施活動(dòng)教學(xué).那如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高英語(yǔ)

3、課堂效率呢？1多種手段的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣11營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童?！痹囅耄绻粋€(gè)老師經(jīng)常辱罵、體罰他的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)他，慢慢地對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就更無(wú)從談起了。因此，我們教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，以理服人，以情動(dòng)人，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽@樣才會(huì)建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)英語(yǔ)，他們的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮。我們教師要盡可

4、能多地給差生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們跳一跳就能摘到“果子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，感到學(xué)有奔頭。如較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，請(qǐng)他們回答；對(duì)話操練中一些簡(jiǎn)單的角色，請(qǐng)他們擔(dān)當(dāng)。另外教師還要用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼?羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。”所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師笑如桃花，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生答錯(cuò)了

5、，老師以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更努力。在講五官單詞時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子，摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感到老師的親切和藹，并置身于一種親松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。12Chant。音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能大大提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，人的心理機(jī)制表明，大腦的左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌形式也是將大腦的左半球的抽象思維和右半球的形象思維功能合

6、二為一，其功效是不言而喻的。在教單詞、句型時(shí)，我常常編一首Chant。例如，在教句型Which season du you like best ?時(shí)，我就讓學(xué)生邊拍手邊唱，season,season ,which season do you like best?spring,spring,I like spring.這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度。13TPR。TPR 即Total Physical Response 也就是全身反應(yīng)教學(xué)法，是由美心理學(xué)家詹姆斯?阿士爾(James Asher)提出來(lái)的。它是基于人們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和遵循人的內(nèi)在言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律而概括出來(lái)的具有適用性

7、和科學(xué)性的一種教學(xué)方法。我們知道人類最初是通過(guò)反復(fù)刺激的感應(yīng)，以接觸外界言語(yǔ)。TPR教學(xué)法從“幼兒接受學(xué)習(xí)”這一點(diǎn)出發(fā)，開始時(shí)只有單方的言語(yǔ)行為，并沒(méi)有相互語(yǔ)言的交流。而接受語(yǔ)言的人只是用表情或某動(dòng)作同外界進(jìn)行交流。實(shí)施TPR教學(xué)法的過(guò)程，實(shí)際上是教師傳遞知識(shí)信息學(xué)生內(nèi)化理解并迅速做出恰當(dāng)動(dòng)作反應(yīng)教師檢查評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)情況的過(guò)程。它操作簡(jiǎn)單，無(wú)須花大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備教具，在運(yùn)用上也得心應(yīng)手。TPR活動(dòng)有聽指令指認(rèn)、聽指令動(dòng)手做、聽指令做動(dòng)作等幾種。聽指令指認(rèn)適用于學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)和單詞。教師說(shuō)，學(xué)生指卡片。聽指令動(dòng)手做也適用于學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)和單詞。動(dòng)手做包括涂色、描畫、做手工。“涂色”的做法是

8、由教師發(fā)指令，讓學(xué)生涂顏色。例如教師發(fā)指令說(shuō)Colour A red ,學(xué)生從活動(dòng)材料中將空心字母A找出來(lái)，在教師反復(fù)說(shuō)Colour A red的過(guò)程中將A涂成紅色。教音標(biāo)和單詞也用這種方法。聽指令做動(dòng)作適用于學(xué)習(xí)單詞和短句，特別是動(dòng)詞詞組。例如，我們?cè)诮獭皊tand up,sit down, come here,turn left,turn right” 時(shí)，我們就可充分利用這種形式。14多媒體教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迫切要求教育現(xiàn)代化，而教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已成為一門現(xiàn)代化教育技術(shù)。它能化平面為立體，化無(wú)聲為有聲，化抽象為

9、具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，這是其他媒體所無(wú)法替代的。運(yùn)用這一手段輔助教學(xué)，可以輕松解決教學(xué)內(nèi)容中的諸多矛盾，突破重難點(diǎn)，同時(shí)增加課堂密度，夸大學(xué)生信息量，而且還能豐富課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)樗倪@一特點(diǎn)，給注重聽說(shuō)讀寫的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為提高教學(xué)效果起到了十分重要的作用。例如，我們?cè)谥v“bed, sofa, telephone, chair,”等表示家具單詞時(shí)，我把我家的布局設(shè)計(jì)為動(dòng)畫內(nèi)容，采用空投效果，配上錄音，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)一個(gè)畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時(shí)畫面上標(biāo)上單詞，形象直觀，使人容易接受。同時(shí)學(xué)生為其形式新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)

10、情緒。15創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生盡可能多的操練英語(yǔ)。英國(guó)人將“Tell me ,I will forget;show me,I may remember;involve me,I can understand.”作為教師的座右銘，即教學(xué)的過(guò)程始終應(yīng)該是學(xué)生參與的活動(dòng)過(guò)程。布盧姆也曾說(shuō)“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！比绱讼喾拢覉?jiān)持 “Students learn by doing”的觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心實(shí)施課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。例如，每節(jié)課一開始，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“Daily Report

11、”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用英語(yǔ)回答今天星期幾，今天上什么課。教物主代詞及詢問(wèn)物主的句型時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)大袋子，讓大家把自己的一件物品放入袋子，然后讓學(xué)生尋找物品的主人及認(rèn)領(lǐng)物品。在講weather, cold, warm, hot, cool這幾個(gè)抽象單詞時(shí),可以把他們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行理解和鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來(lái)，在課堂上學(xué)了這些單詞后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語(yǔ)播報(bào)自己記錄下來(lái)的中國(guó)各城市天氣情況。 2實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的注意點(diǎn)21活動(dòng)要面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?；顒?dòng)要適合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡心理特點(diǎn)和現(xiàn)有英語(yǔ)

12、水平、教學(xué)環(huán)境等綜合因素，保證所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是量體裁衣。如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)太淺顯，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；相反，活動(dòng)難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合適的活動(dòng)能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫學(xué)生在玩中輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。22適度調(diào)控和認(rèn)真組織，使富有競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)性的活動(dòng)成功開展。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，都有比一比的愿望，誰(shuí)都惟恐落后，總希望自己一方獲勝而全身心投入，所以活動(dòng)要有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性。活動(dòng)以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，可以在師生間，學(xué)生個(gè)體間，更多的在于學(xué)生各組間。而且這種以同組合作，異組競(jìng)爭(zhēng)為形式的競(jìng)賽，更增加了每個(gè)組員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。同時(shí)使組員間相互學(xué)習(xí)、

13、相互幫助更為可能?；顒?dòng)規(guī)則是評(píng)判活動(dòng)行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準(zhǔn)則。它不宜復(fù)雜，而應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，這樣學(xué)生才會(huì)更積極，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。我們還要做好活動(dòng)的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。在活動(dòng)過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，也要理解學(xué)生的心理，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，不一味批評(píng)，而要積極講清楚。23評(píng)價(jià)要有效.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步和成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，都應(yīng)該思考這些：首先，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，或許小貼畫、五角星等已不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，他們更需要的是老師鼓勵(lì)的眼神、肯定的微笑。 其次，要考慮學(xué)生的感受。學(xué)生在沒(méi)有說(shuō)出老師想要的答案時(shí)，教師就輕描淡寫地說(shuō)“Sit down”也許這個(gè)孩子在這節(jié)課就不會(huì)再舉手回答問(wèn)題了,因?yàn)樗挠職庖呀?jīng)被老師的威力震懾住了.遇到這種情況,我們教師可帶著微笑說(shuō) “Please think it over”.另外，要考慮到學(xué)生的接受能力。有時(shí)侯我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用一長(zhǎng)串的語(yǔ)