盡一切可能拓展學(xué)習(xí)空間

1、盡一切可能拓展學(xué)習(xí)空間 教育規(guī)劃綱要里有這樣一句話：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響?！薄案锩浴边@三個(gè)字的分量非常重，革命性不是改革、改良，而很可能是結(jié)構(gòu)、方式的重建。然而，如果教育停留在今天這樣的信息化水平上，很難對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響。利用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教師傳授知識(shí)，不應(yīng)該是計(jì)算機(jī)的主要功能。當(dāng)下，我們有必要利用信息技術(shù)，為構(gòu)建一種全新的學(xué)習(xí)方式提供支撐。這種新學(xué)習(xí)方式將具有以下特點(diǎn)：首先，變“服務(wù)于教”為“服務(wù)于學(xué)”。過(guò)去十多年來(lái)，教育部門在信息技術(shù)方面做了大量工作，最早的是“校校通”，緊接著又有“班班通”?，F(xiàn)在，許多班級(jí)都有多媒體設(shè)備，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于使用課件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但是，

2、這些設(shè)備通常只服務(wù)于教師的教，而未來(lái)的發(fā)展可能是“學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)”，就像成人離不開(kāi)手機(jī)一樣。其次，小組成為班級(jí)內(nèi)的基本學(xué)習(xí)單位。當(dāng)前，在班級(jí)授課制的大環(huán)境下，許多學(xué)校仍然采取教師講學(xué)生聽(tīng)的授課模式，許多教師的腦海中沒(méi)有小組學(xué)習(xí)的概念。而在全新的學(xué)習(xí)方式下，沒(méi)有小組就沒(méi)有教學(xué)。再其次，變“開(kāi)發(fā)教學(xué)資源”為“為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持”。多年來(lái)，教育信息技術(shù)工作者們?cè)诮虒W(xué)資源開(kāi)發(fā)方面做了大量的工作，而這種“教學(xué)資源”實(shí)際上是教師教課、備課的資源，所謂的“學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)資源”，幾乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。相應(yīng)地，我們要建立一種支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與資源庫(kù)。在這種新模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間將從在教室里圍

3、著教師打轉(zhuǎn)，拓展到一切可能發(fā)生學(xué)習(xí)的地方，比如實(shí)驗(yàn)室、制作室，乃至大自然、社會(huì)一切可能的場(chǎng)所。只有拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，才能和傳統(tǒng)模式所造成的慣性力量相抗衡。根據(jù)這樣一種理解，對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)的功能更類似于一個(gè)研討會(huì)，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)和疑問(wèn)在課堂上與教師和同學(xué)一起討論、交流。同時(shí)，如果想把這種課堂理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們還需要拆除橫亙?cè)趯W(xué)校與社會(huì)之間的那堵無(wú)形的墻。學(xué)校與社會(huì)之間有兩堵墻，一堵墻是看得見(jiàn)的圍墻，另一堵無(wú)形的墻則把學(xué)生的學(xué)習(xí)固化為學(xué)習(xí)教科書(shū)、做作業(yè)等，而把大量的實(shí)驗(yàn)、制作、考察等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)排斥在外。學(xué)習(xí)不等于輸入，輸出也是一種學(xué)習(xí)。今天是教育人為地把學(xué)生的童年延長(zhǎng)了。強(qiáng)迫十七八歲的年輕人坐在教室里面學(xué)習(xí)，除此之外什么也不用干，這是我們的失誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須和真實(shí)的社會(huì)建立某種聯(lián)系。不能把學(xué)校人為地建成一個(gè)與社會(huì)隔絕的真空地帶，這樣不利于學(xué)生了解社會(huì)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)，真正為社會(huì)進(jìn)步做點(diǎn)事情的時(shí)候，他們將學(xué)到更多。我們