小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-灰雀教學(xué)設(shè)計

1、 灰雀一、教材分析灰雀是教育部審定2023義務(wù)教育教科書三年級上冊第八單元中的精讀課文，本單元的人文主題為“美好品質(zhì)”?；胰敢还?3個自然段，語言樸實，情感真摯，內(nèi)涵豐富，講述了列寧在與男孩的對話中，循循善誘，讓男孩意識到自己的錯誤，主動放回灰雀的故事。本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。學(xué)習(xí)帶著問題默讀，在讀書活動中體會人物心理，感受人物形象是本課的教學(xué)重點。本文中最精彩的部分就是列寧與男孩的對話，兩者間寥寥數(shù)語，卻意蘊豐富。在人物對話的過程中，他們各自有著怎樣的內(nèi)心世界呢？教學(xué)時，讓學(xué)生帶著這個問題默讀對話，進(jìn)行思考。在品讀人物對話的過程中，抓住“標(biāo)點符號”“關(guān)鍵詞語”來

2、猜測“人物的心理”，以幫助學(xué)生更好地讀懂課文，理解人物形象，繼而讀出人物對話的語氣。二、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，在語境中隨文識字。2.帶著問題默讀課文，抓住“標(biāo)點符號”“關(guān)鍵詞語”來猜測人物的心理活動；分角色朗讀對話，體會人物說話時的語氣。3.感受列寧循循善誘、呵護(hù)生命，男孩知錯就改的美好品質(zhì)。三、教學(xué)重難點學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，抓住“標(biāo)點符號”“關(guān)鍵詞語”來猜測人物的心理活動；分角色朗讀對話，體會人物說話時的語氣。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣喜歡交朋友嗎？今天老師為大家請來了一位新朋友，這個新朋友是誰呢？PPT出示灰雀圖片誰來和小灰雀打個招呼？我們一起來和小灰雀打打招呼吧！抽生打招呼。師評價：小灰雀真愿

3、意和友好的你們交朋友呢！這不，它還送給了大家一個小故事呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個小故事。師板書課題。來，讀讀課題。全班齊讀?？戳苏n題，有問題想問嗎？ 抽生質(zhì)疑初讀課文，整體感知下面，我們就一起走進(jìn)這個故事，來，一起翻到語文書第106頁。PPT出示：自由朗讀課文，想想課文講述了一個什么故事？抽生讀要求。師提醒：開始吧！注意讀書的姿勢。讀好的孩子請坐直。讀懂了嗎？真的嗎？誰來說說！抽生盡量完整地表達(dá)。列寧尋找灰雀，過程中遇到了一個小男孩，列寧和小男孩進(jìn)行了一番對話，第二天，列寧發(fā)現(xiàn)那只不見了的灰雀又回到了那棵樹上。師：這就是列寧、灰雀和小男孩的故事。粘貼詞卡：“列寧”“男孩”3.課文寫了幾只灰

4、雀？（三只）哪三只？抽生回答生：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的師：課文里是怎么描寫小灰雀的？你能找到嗎？（PPT出示描寫灰雀的句子：公園里有一棵高大的白樺樹，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。）全班齊讀。4.師：就是這短短的兩句話，為我們描繪出了這么惹人喜愛的灰雀！誰能帶著對灰雀的喜愛讀讀？請你讀。抽生朗讀。5.對呀，這三只小灰雀不但漂亮，而且聲音還非常婉轉(zhuǎn)。可是，有一天，那只胸脯是深紅的灰雀不見了，親愛的孩子們，小灰雀究竟去哪了呀，憑著你的直覺，我們來猜一猜吧?。ㄎ矣X得它可能是去南方過冬了，為自己找一個溫暖的巢；我覺得它可能是去玩，玩捉迷

5、藏；我覺得它可能飛到別的公園去找別的灰雀嬉戲，找新的朋友）師適時評價：同學(xué)們的想象力可真豐富！三、精讀課文，聚焦人物對話1.師：老師在讀這篇課文的時候，也有很多的猜測。我讀著讀著，終于找到了答案。下面，我們一起來讀讀課文的3-10自然段，從列寧和小男孩的對話中找找答案。PPT出示自讀要求：默讀3-10自然段，用“”劃出列寧的話，用“”劃出列寧的話。來，拿出筆邊默讀邊勾畫。師評價：找好的孩子請坐直。我發(fā)現(xiàn)你們真會默讀，默讀就是這樣：不出聲、不動唇、不指讀。2.師：老師讀列寧的話，你們讀男孩的話。做好準(zhǔn)備了嗎？注意讀書的姿勢 師生合作讀。3.師：同學(xué)們都找對了。接下來我們分角色再讀3-10自然段，

6、下面請你四人小組合作，注意要求：一人讀列寧的話，一人讀男孩的話，剩下的兩人讀旁白的部分。師巡視指導(dǎo)。四人小組表演讀，其他同學(xué)當(dāng)聽眾。4. 師：讀了兩次對話了，小灰雀究竟去哪了，你們知道答案了嗎？（小男孩）你是怎么知道的？請你再次默讀3-10自然段，請到對話中去找找線索，把你找到的線索用筆圈出來。PPT出示：思考：小灰雀去哪了？你是怎么知道的？師巡視指導(dǎo)，適時評價：有人馬上發(fā)現(xiàn)了第一個線索。同學(xué)們基本上找到線索了。剛才你們靜下心來邊思考邊默讀的樣子真棒！誰來和大家分享一下你找到的線索？5.生：第一個線索是男孩說：“沒我沒看見?！彼悬c猶豫。PPT出示：“沒我沒看見。你從這句話的哪個地方看出他猶豫

7、了？生：因為他的話有些重復(fù)，沒字后面有個省略號。PPT標(biāo)紅：省略號師小結(jié)：所以，省略號是你找到的第一個線索。其他同學(xué)找到了嗎？你們真會讀書！生：現(xiàn)在你就是這個男孩，請用猶豫的語氣來讀。師：你覺得還有什么語氣來說這句話呢？很緊張緊張的感覺怎么說呢？師小結(jié)：你們太會讀書了，從一個小小的省略號讀出了人物緊張和猶豫的內(nèi)心世界。小男孩嘴上說的是其實他心里是怎么想的？師：此時的他在想什么？我看見了，但是（小男孩嘴上說的和心里想的一樣嗎？）師小結(jié)：當(dāng)一個人說出來的話和心里想的話不一樣，事情就復(fù)雜了。所以我們在閱讀課文的時候，一定要通過人物心口不一的那句話來猜測他心里想的那句話。師：這樣能夠讀出人物心情的標(biāo)點

8、符號在這段人物對話中還有沒有？生： “一定會飛回來的！” 男孩肯定地說。PPT出示： “一定會飛回來的！” 男孩肯定地說。你從感嘆號中讀出了什么？PPT標(biāo)紅：感嘆號生：我讀出了他很肯定的語氣。師：原來感嘆號也讀出了一個人的內(nèi)心世界。師小結(jié)：原來，要想讀出一個人的內(nèi)心世界，我們可以到標(biāo)點符號里面去找一找。師：除了標(biāo)點符號，還有沒有一個詞暗示我們是這個小男孩帶走了灰雀？（PPT標(biāo)紅：一定）“一定”這也是一個線索喲！從“一定”這個詞里，你覺得這個小男孩在想什么呢？（小男孩在想：我不應(yīng)該帶走灰雀，我應(yīng)該放它回大森林）用這樣的感覺再來讀讀這句話。師：回到對話中，我們會發(fā)現(xiàn)男孩只有一句話出現(xiàn)了“一定”嗎？

9、他有兩句話中都出現(xiàn)了“一定”。誰來比較一下，這兩句話中的“一定”有什么不同呢？PPT出示：兩句帶有“一定”的句子 標(biāo)紅：一定生：第一句比較肯定，第二句要讀出肯定的語氣。抽生讀出語氣的不同。你能試試讀出這兩句話嗎？全班齊讀兩句話。師小結(jié)：原來從這些關(guān)鍵的詞語里我們也可以探測到小男孩的內(nèi)心世界。6.師：老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們都是從男孩這里找到線索，有沒有人是從列寧這里找到線索？列寧是怎么說的？生：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（PPT出示）師：他為什么這樣說？灰雀真的會怕冷嗎？師：列寧還說了什么？生：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（PPT出示）師：誰來說一說列寧是用什么樣的語氣

10、來說出這句話的？生：自言自語。（PPT標(biāo)紅）師：這個詞也是一個線索哦！自言自語是什么意思？生：自己跟自己說話，不是你問我答。師：列寧的這句話僅僅只是自問自答嗎？列寧此時此刻心里清楚嗎？列寧嘴上說的和心里想的一樣嗎？兩個人分明都知道灰雀的下落，但是誰都沒有說，有意思！如果你就是列寧，你會對男孩說些什么呢？（你這個不珍惜生命的）列寧是怎么說的？（多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。）勸說的方式有不同嗎？列寧溫和 男孩生硬師小結(jié)：多么善良的列寧，他就是用這種方式來提醒小男孩。誰來讀讀這句話？抽生讀。愿意讀的孩子起立讀讀。這個時候列寧一定會因為再也看不到那只小灰雀而傷心，再也聽不到那婉轉(zhuǎn)的歌聲而傷心了。

11、師：我特別欣賞你讀書時更能聽出列寧的心情。師：同學(xué)們，瞧，要讀好人物的對話，提示語的作用可真大。現(xiàn)在，我們試試來為這兩句話加上提示語吧！PPT出示：男孩（ ）地說：“沒沒看見?！?猶豫、緊張列寧（ ）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?傷心師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了，加上提示語后，大家的朗讀變得更簡單了。要想讀好人物的對話，提示語的作用不能忽視！7.剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，我們一起找到了線索，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，這次老師想和同學(xué)們一起讀。PPT出示：3-10自然段人物對話 我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，

12、也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽，這樣我們才能配合讀好，記住了嗎。師：小灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，這時他看到一個男孩，就著急地問生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。(生再讀)師：面對列寧的發(fā)問，男孩結(jié)結(jié)巴巴地說生齊：“沒看見，我沒看見?！睅煟喊パ?，可憐的小生命究竟去哪兒了，列寧擔(dān)憂地說生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睅煟耗莻€男孩多想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！睅煟毫袑幍脑挻騽恿四泻⒌男拢粗袑?，再也忍不住

13、了，鼓足勇氣說生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”師：列寧欣喜地問：生齊：會飛回來？師：男孩無比堅定地說生齊：“一定會飛回來!”師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？生：能。師：好，自己練習(xí)讀一讀。(學(xué)生練讀課文)師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。（同桌分角色練讀）注意女生讀列寧的話，男生讀男孩的話！生：分角色讀師小結(jié)：這一老一小的話多有意思，誰體會得好，誰就能讀好這段對話。四、總結(jié)提升，體會人物品質(zhì)（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）1師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。（PPT出示：課文第12自然段內(nèi)容） （師敘述12自然段）師：鳥兒會回答嗎？2師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。（生同桌討論，師巡視并加入討論）（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）師：列寧愛孩