年級數(shù)學(xué)上冊位置教案

1、年級數(shù)學(xué)上冊位置教案五年級數(shù)學(xué)上冊位置教案1教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能用數(shù)對表示物體的位置。2、能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙，PPT教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，假如我們班要開家長會，你會怎樣告訴你的家長哪個(gè)是你的座位呢?學(xué)生各抒己見。2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來探索位置的知識吧!(板書課題：確定位置)二、探究新知(一)、教學(xué)例1

2、(在情境圖中確定位置)1、認(rèn)識行與列(1)談話(課件同步演示)：平時(shí)我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列,平時(shí)我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)(2)問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)(課件演示)王艷和趙雪的位置又應(yīng)該怎么說?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)2、認(rèn)識數(shù)對(1)談話：剛才同學(xué)們很快說出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡練，大家能不能想個(gè)更簡單的方法來確定位置，記起來簡單，還能讓別人一看就知道是第

3、幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對來表示物體的位置。介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號隔開，再寫3，外面再加一個(gè)小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對(板書：數(shù)對)，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2,3)(2)請你用數(shù)對表示王艷和趙雪的位置，寫下來。(指名學(xué)生板演)比較這兩個(gè)數(shù)對有什么不同。生自由發(fā)言。(3)數(shù)對(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出王樂同學(xué)的位置嗎?(4)繼續(xù)出示課件做習(xí)題(5)你能說說自己好朋友在班里的準(zhǔn)確位置嗎?(6)同學(xué)們真棒

4、，會準(zhǔn)確表達(dá)出自己在教室里的位置，那你能說出圖中幾種動物的位置嗎?請看大屏幕(出示動物圖片)我們在確定位置需要知道幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛的動物找到它們的位置嗎?生回答后給予學(xué)生鼓勵。(二)教學(xué)例2(在方格紙上確定位置)1、出示課件師：不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也需要確定位置。下面這張動物園示意圖很清楚的表示了每個(gè)場館的位置，你能說出這張圖分成了幾列幾行嗎?師講解：橫著數(shù)0-6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0-6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)，它既是列的開始又是行的開始。生理解并復(fù)述。2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。3、在圖上表示其

5、它場館的位置。4、觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)?生回答后出示課件5、想一想：我們怎樣在方格紙上確定物體的位置呢?生回答后出示課件6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個(gè)同學(xué)，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨(dú)立找出自己的的位置。7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學(xué)生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件8、在方格紙上描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形。出示課件三、鞏固練習(xí)1、出示課件鞏固練習(xí)題12、假設(shè)戰(zhàn)爭時(shí)期，我們要對敵作戰(zhàn)，請準(zhǔn)確報(bào)告敵艦的位置，出示課件情報(bào)題。3、拓展練習(xí)四、課堂小結(jié)同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請說給

6、大家聽一聽。板書設(shè)計(jì)確定位置豎為列橫為行數(shù)對第2列第3行(2，3)第3列第4行(3，4)第4列第3行(4，3)五年級數(shù)學(xué)上冊位置教案2教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置難點(diǎn)：用角度表示方向教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體，課件

7、，量角器等教法、學(xué)法：情境引入法自主探究法合作交流法教學(xué)過程：一、課前談話：師：同學(xué)們坐好，給老師們展示我們最精神的一面，今天來了許多聽課的老師，你們想對老師們說點(diǎn)什么??？學(xué)生交流。師：你看老師們就是喜歡懂禮貌的孩子，作為永豐街小學(xué)的小主人，誰愿意為老師們介紹一下我們學(xué)校?。繉W(xué)生交流。師：通過你們的介紹，老師們對咱們學(xué)校有了一定的了解，也對你們有了初步的認(rèn)識，想不想展示我們更出色的一面？我們今天和聽課的老師們共同上一節(jié)課，好嗎？上課！二、探究新知：1、情境引入，揭示課題出示地圖：師：為了更清楚地了解我們學(xué)校在濟(jì)寧市城區(qū)的位置，王老師帶來了一幅地圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，以我們永豐街小學(xué)為觀測點(diǎn)，誰

8、來說一說北門小學(xué)，市政府，同心幼兒園，八中和南苑小學(xué)分別在永豐街小學(xué)的什么方向？學(xué)生交流。師：為了更方便地解決問題，王老師根據(jù)這幅地圖畫了一張平面圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，南苑小學(xué)在我們永豐街小學(xué)的什么位置？生：南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。師：你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的？生解釋。師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。師：（課件演示）平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例，它說明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米，南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離，說明實(shí)際距離包含3個(gè)500米，也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也很愛動腦筋，精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置（課件出示）。誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體

9、位置？指名說。師：要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置，必須說清楚什么條件？學(xué)生回答，師：要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置，既要指明方向又要說清距離。板書：方向距離師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。板書課題。2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）師：誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？生：北門小學(xué)在東北方向2000米處。指名說。師：事實(shí)上，東北方向指的是正北方向和正東方向之間的區(qū)域，在日常生活中我們都是借助指南針確定方向，指南針的一端指向南，一端指向北，所以描述方向時(shí)一般以南北為主要方向，東北方向也可以描述成北偏東方向（課件演示）同學(xué)們想一想，以南北為主方向，西北方向又可以怎樣描

10、述？指名說。那東南方向和西南方向呢？師課件演示。同位互說，指名說。3、教學(xué)用角度表示方向師：以南北為主要方向，誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學(xué)的什么位置？生：市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）師：仔細(xì)觀察，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處，南苑小學(xué)也在北偏東方向2000米處，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。指名說。（預(yù)設(shè)：他們不在同一個(gè)位置，這樣描述不精確）師：怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？學(xué)生同位互相說一說。指名說。預(yù)設(shè)：它

11、們偏北的角度不一樣，描述時(shí)最好能加上角度。師：你認(rèn)為呢？再指名說。師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。誰上臺指一指，北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)？生上臺指，師：王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器，誰愿意上臺來為大家量一量？生上臺演示如何量角，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。師：量角方法規(guī)范，語言敘述完整，量得角度準(zhǔn)確，掌聲送給他。師：（課件演示量角器測量及角度）通過測量，我們得到了北門小學(xué)偏離正北方向的角度為30，你能不能更精確地描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000

12、米處。師：描述精確，語言完整，掌聲送給他，誰還能再來說一說？指名說。課件演示，師示范說：以永豐街小學(xué)為觀測點(diǎn)，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。同位互說。師：那市政府呢？指名說。（課件出示）市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。師：同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的？學(xué)生交流，師小結(jié)：在確定位置時(shí)，要說清方向以及偏離的角度，還要說清距離。4、嘗試練習(xí)師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。獨(dú)立完成在一號作業(yè)紙上。展示訂正：他做得對嗎

13、？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認(rèn)為他說得怎么樣？生評價(jià)。5、小結(jié)師：仔細(xì)觀察，剛才我們以永豐街小學(xué)為觀測點(diǎn)，精確地描述了北門小學(xué)、市政度、同心幼兒園和八中的具體位置，（課件出示平面圖及四個(gè)地點(diǎn)位置的描述）同學(xué)們認(rèn)真想一想，我們是怎樣精確確定物體的具體位置的？同位互相說一說，指名說。師總結(jié)：我們在確定位置時(shí)，首先要確定觀測點(diǎn)，然后既要指明方向還要明確精確的角度，最后再說清相應(yīng)的距離，只有這樣才能精確地描述物體的具體位置。對于這種方法你還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的實(shí)際問題。三、鞏固練習(xí)。1、自主練習(xí)第一題師

14、：咱們濟(jì)寧有著悠久的歷史文化，曲阜是儒家文化的發(fā)源地，汶上是佛教圣地，微山是鐵道游擊隊(duì)的故鄉(xiāng)，以濟(jì)寧為觀測點(diǎn)，根據(jù)這幅平面圖，你能精確確定它們的位置嗎？拿出一號作業(yè)紙，獨(dú)立思考，填寫答案。學(xué)生完成后，展示訂正，師：他做得對嗎？師：你是怎么得到汶上的位置的？生說想法。師：你認(rèn)為他說得怎么樣？學(xué)生評價(jià)。師：做全對的同學(xué)請舉手！真棒！展示錯(cuò)例：你認(rèn)為他做得怎么樣？錯(cuò)在哪兒了？如何改？2、請同學(xué)們看這樣一道題，下圖是濟(jì)寧市嘉祥飛機(jī)場的雷達(dá)屏幕，每兩個(gè)相鄰圈之間的距離是10千米。以機(jī)場為觀測點(diǎn)，誰能描述一下飛機(jī)A的具體位置？飛機(jī)A在（）偏（）（）方向（）千米處。學(xué)生交流，師：你是怎么想的？學(xué)生說想法。出

15、示飛機(jī)B、C、D的位置，師：請同學(xué)們在圖中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。學(xué)生獨(dú)立完成，展示訂正。師：他做得對嗎？你是怎么找到飛機(jī)C的位置的？他說得怎么樣？做全對的同學(xué)請舉手。3、師：同學(xué)們已經(jīng)會根據(jù)平面圖用方向和距離精確地確定某個(gè)點(diǎn)的具體位置，事實(shí)上我們今天學(xué)習(xí)的知識在生活中起著重要的作用，（課件出示山東行政地圖）某貨輪在黃海區(qū)域遇險(xiǎn)，船長需要及時(shí)向救援中心求救，他該如何分別向煙臺市和威海市的救援中心告知自己的位置呢？（課件出示平面圖）同位互相說一說，指名說。師：那老師有疑問了？（課件出示）為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢？生解釋。師：我們在確定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測點(diǎn)不同，位置的描述也不同，所以確定

16、某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)。四、課堂小結(jié)。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，解決了這么多的問題，我們本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了如何確定位置，想一想，我們是怎么樣精確確定物體的具體位置的？學(xué)生交流。師：在確定位置時(shí)，要先確定觀測點(diǎn)，然后指明方向以及偏離的角度，再說清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的許多問題。五年級數(shù)學(xué)上冊位置教案3教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個(gè)因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)

17、用數(shù)對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時(shí)，學(xué)會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列，描述物體的位置。2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲

18、透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學(xué)難點(diǎn)：對物體位置的正確描述。教學(xué)準(zhǔn)備：紙片、課件等教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：看到這兩個(gè)字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-請-第組第排的同學(xué)回答!能描述一下你現(xiàn)在的.位置嗎?二、探究新知：1、列和行：你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)學(xué)生手勢指座位的列和行，電腦演示列和行2、數(shù)對表示：隨機(jī)：第-

19、列的同學(xué)站起來，第-行的同學(xué)站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，-展示書上有規(guī)范的寫法，自學(xué)p19例1：張亮的位置表示為“(2,3)”，能寫成(3,2)嗎?寫數(shù)對時(shí)要注意什么?你還能寫出誰的位置?三、鞏固練習(xí)：1、用數(shù)對表示自己的位置(教師收集)-抽中的站起來，其他同學(xué)用yes或No判斷2、點(diǎn)名游戲3、對號入座4、拓展練習(xí)四、課堂小結(jié)五、課堂檢測1、用數(shù)對表示物體的位置，要先確定。2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第行，用表示，她右面的同學(xué)坐在第列第行，用表示。五年級數(shù)學(xué)上冊位

20、置教案4教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。難點(diǎn)：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取W(xué)情分析：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式來學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，引入新課。1、談話導(dǎo)入。學(xué)生回顧在生活所見

21、的示意圖，回答教師問題，。2、引入新課，板書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過對前面知識的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。二、例題展示。1、出示例2。學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。2、學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動物園的范圍。每個(gè)小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。3、組織學(xué)生說說其

22、他場館的位置，同時(shí)教師板書。4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對應(yīng)的關(guān)系。5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場館的位置。6、小結(jié)：通過例題我們把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來，通過對應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。三、做一做，鞏固確定位置的知識。出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。四、反饋練習(xí)。五、課堂總結(jié)。在練習(xí)中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對方。五年級數(shù)學(xué)上冊位置教案5教學(xué)內(nèi)容：位置(第5頁)教學(xué)要求：1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列舉確定物體的位置。2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的

23、精神。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用語言去描述某一物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖投影課件座次卡教學(xué)過程：一、自我介紹，初步感知位置1、談話引入師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個(gè)動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置1、找座位游戲師：每個(gè)小動物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位

24、2、介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”板書課題：位置3、介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)4、點(diǎn)名游戲師：現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做?第6組第3個(gè)站起來!第2組第1個(gè)拍拍手!在哪里?第3組第4個(gè)是誰?師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)

25、的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?指名小組匯報(bào)生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。三、練習(xí)反饋1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機(jī)會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看(1)課件出示第8頁的第4題師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)?生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)看書：把剩下的小朋友找見座位連線(3)全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們

26、出了道難題!2、掛圖了示第8頁的第5題圖(1)情景導(dǎo)入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?(2)全班交流師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”要求：(1)同座位的，一個(gè)說一個(gè)做。(2)一個(gè)同學(xué)說，全班做(3)一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊循環(huán)小數(shù)的教案教學(xué)

27、內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第48-49頁教學(xué)目標(biāo)：1、在自主計(jì)算、借助計(jì)算器計(jì)算的活動中，經(jīng)歷初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的過程。2、知道什么是循環(huán)小數(shù)，能指出哪些商是循環(huán)小數(shù)。3、體會計(jì)算器的工具性，在借助計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的活動中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境師生談話，由樹上結(jié)果實(shí)的話題，引出教材中的問題。教師口述大棗、核桃的價(jià)錢信息，并板書出來。（設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)實(shí)生活中秋季結(jié)果的談話開始，創(chuàng)造愉快和諧的課堂氛圍，自然引出要解決的問題情境。）二、解決問題1、提出“估算一下大棗和核桃的單價(jià)哪個(gè)便宜一些”的問題，要求說一說是怎樣估算的，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的.機(jī)會。（設(shè)計(jì)

28、意圖：充分利用課程資源，為學(xué)生提供估算的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力，發(fā)展數(shù)感。）2、平均每千克大棗多少元。提出問題，讓學(xué)生列式并嘗試用豎式計(jì)算。當(dāng)板演的學(xué)生除到三位小數(shù)時(shí)，停止計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷自主計(jì)算，初步感受商的特點(diǎn)的過程，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。）匯報(bào)計(jì)算的情況，說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題。給學(xué)生充分交流不同結(jié)果的機(jī)會。（設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，了解商中數(shù)的字3重復(fù)出現(xiàn)的事實(shí)，初步感受循環(huán)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心。）鼓勵學(xué)生用自己的話解釋商重復(fù)出現(xiàn)的原因。（設(shè)計(jì)意圖：以已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶著問題經(jīng)歷自主計(jì)算，發(fā)現(xiàn)商的特點(diǎn)的過程，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。）3、平均每千

29、克核桃多少元。提出問題，讓學(xué)生列式并嘗試用豎式計(jì)算。提示：邊計(jì)算邊觀察商有什么特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：在展示交流的過程中，使學(xué)生感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。)交流計(jì)算情況，討論除得的商有什么特點(diǎn)，要給學(xué)生充分展示不同結(jié)果和想法的機(jī)會。（設(shè)計(jì)意圖：在自主嘗試計(jì)算、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推測，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。）讓學(xué)生觀察豎式，并提出“想一想”的問題。用計(jì)算器驗(yàn)算。三、循環(huán)小數(shù)1、寫出58.611，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算后交流計(jì)算結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)算器，可使學(xué)生擺脫煩瑣的計(jì)算，把更多的時(shí)間用于循環(huán)小數(shù)的研究和學(xué)習(xí)上。）2、讓學(xué)生觀察58.611的商，討論商有什么特點(diǎn)。使學(xué)生了解從商的

30、小數(shù)部分，第二位開始，重復(fù)出現(xiàn)2和7兩個(gè)數(shù)字。（設(shè)計(jì)意圖：在觀察討論中使學(xué)生體會到商中數(shù)字循環(huán)的不同特點(diǎn)。）3、介紹58.611商的書寫方法和表述方式。讓學(xué)生寫出103、8311的商并交流。（設(shè)計(jì)意圖：了解循環(huán)小數(shù)的書寫方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，寫其他兩個(gè)算式的商，既是書寫練習(xí)，也為下面的討論作準(zhǔn)備。）4、讓學(xué)生觀察三個(gè)算式的商，說一說它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的空間。（設(shè)計(jì)意圖：觀察、討論三個(gè)商的特點(diǎn)，為概括循環(huán)小數(shù)的概念作準(zhǔn)備。）四、課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)反思：第一篇：(北師大版)五年級數(shù)學(xué)上冊教案 比較圖形的面積 1比較圖形的面積教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能借助方

31、格紙，直接比較圖形面積的大小。2.能力目標(biāo)：通過觀察、比較、充分交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。 3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和比較的意識。重點(diǎn)：借助方格紙直接判斷圖形面積的大小，并體會比較方法的多樣性。 難點(diǎn)：數(shù)格的方法（不滿1格）教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙、12個(gè)大小不同的圖形、課件教學(xué)過程一、談話交流、檢查答案。1.談話交流。師：同學(xué)們，老師有一個(gè)習(xí)慣，每天都要給我班的同學(xué)出一道思考題，我感覺昨天出的那道思考題特別有意思，今天我給帶來了，想給你們看看，好嗎？出示思考題：（給出教材16頁中13個(gè)圖形的組合圖形并提出要求） 要求：（1）分割成13個(gè)小圖

32、形。（2）至少有6種不同的形狀。2.檢查答案。師：我班有個(gè)女孩很快就做出來了，我們一起來檢查她的答案。 師生一起結(jié)合要求檢查答案。師：我想把這道題作為你們今天晚上回家的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)：咱們班級的同學(xué)特別聰明，這樣吧！你也分成13個(gè)小圖形，但是要有6種不同的形狀。行嗎？老師相信你們！二、觀察猜想、比較驗(yàn)證。1.觀察猜想。師：回過頭來我們再來看看這些圖形的面積，他們面積之間有很多關(guān)系，又什么樣的關(guān)系呢？青同學(xué)們在下面看一看猜一猜說一說。匯報(bào)猜想，教師板書。 2.尋找方法。師：用什么辦法能夠驗(yàn)證我們這些猜想對不對呢？師生交流驗(yàn)證方法（計(jì)算、數(shù)方格、平移、旋轉(zhuǎn)、割補(bǔ)、組合）。 用數(shù)格的方法 3.比較驗(yàn)證

33、。用數(shù)格的方法驗(yàn)證。A.師：下面我們就用數(shù)格的方法來看一看這些圖形的面積。B.師生一起數(shù)圖5的面積并找出數(shù)的方法（半格不明顯的放在周圍長方形中數(shù)） C.學(xué)生按照上述方法再數(shù)一數(shù)圖6的面積。D.學(xué)生在組內(nèi)數(shù)其他圖形的面積（學(xué)生在交流時(shí)，先交流面積再交流方法，重點(diǎn)說說圖8和圖11的面積）。E.師：剛才我們已經(jīng)知道了這些圖形的面積，請同學(xué)們趕快驗(yàn)證一下我們的猜想對不對。用其他方法驗(yàn)證。A.師：剛才我們用數(shù)格的方法知道了這些圖形的面積，進(jìn)而驗(yàn)證了我們的猜想，除了數(shù)方格的方法之外，你還能用什么方法也能驗(yàn)證我們的猜想呢？B.學(xué)生同桌之間說說驗(yàn)證方法，之后全班交流。（重點(diǎn)交流圖1+圖3=圖4，圖2=圖5=圖

34、6，圖5+圖6=圖8，圖9+圖10=圖11=圖12）三、觀察發(fā)現(xiàn)、操作體會（形狀不同，面積相等）1.用割補(bǔ)的方法體會圖形的面積相同形狀不同。師：剛才這3幅圖（圖9+圖10和圖11、圖12）的面積和圖13面積相等，但它們的形狀（不同）。老師這有4幅圖，哪幅圖的面積和圖1的面積相等呢？（教材中第1題）師：你能不能用割補(bǔ)的方法也畫一個(gè)圖形，和圖1的面積相等呢？師：有一個(gè)長方形不知道怎么缺了一塊，下面那個(gè)圖形補(bǔ)上去就使這個(gè)長方形完整了？（教材中第3題）。2.用組合的方法體會圖形的面積相同形狀不同。師：這有2個(gè)圖形，它們可以拼成下列哪個(gè)圖形呢？（教材中第4題） 學(xué)生先自己想一想，再師生交流。 3.用畫畫

35、的方法體會圖形的面積相同形狀不同。師：同學(xué)們，你能畫出3個(gè)面積都是12平方厘米的不同圖形嗎？請同學(xué)們在右邊的方格中畫一畫。（每個(gè)小方格的面積是1平方厘米）學(xué)生先自己畫一畫，再師生交流。（對不同圖形的畫法進(jìn)行交流）四、全課總結(jié)、交流收獲。師：這節(jié)課你有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：割補(bǔ) 組合（9）+（10）=（11）=（12）=（13） （5）+（6）=（8）旋轉(zhuǎn) 數(shù)方格 平移（1）+（3）=（4） （1）=（3）（2）=（5）=（6）比較圖形的面積說明：如果課上出現(xiàn)大于、小于關(guān)系，教師簡單與學(xué)生交流，不出現(xiàn)則略過。第二篇：(北師大版)五年級數(shù)學(xué)教案 上冊比較圖形的面積（北師大版）五年級數(shù)學(xué)教案 上冊

36、比較圖形的面積目標(biāo)預(yù)設(shè)：借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：面積大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖形的等積變換。教學(xué)過程：一、新課教學(xué)比較圖形面積大小的方法讓學(xué)生觀察方格中各種形狀的平面圖：提問：下面各圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎樣知道的？同學(xué)進(jìn)行交流。二、歸納比較的方法：（1）平移 （2）分割（3）數(shù)方格你還有什么發(fā)現(xiàn)？與同學(xué)進(jìn)行交流三、練習(xí)1用分割和平移法來判斷2根據(jù)自已的理解畫圖形，只要面積是12平方厘米都可以。3讓學(xué)生討論觀察補(bǔ)哪塊圖形好。四、作業(yè)課堂作業(yè)：17頁第4題。課外作業(yè)：在方格紙上畫出面積

37、為24平方厘米的圖形。板書：第三篇：五年級數(shù)學(xué)教案比較圖形的面積教案五年級數(shù)學(xué)比較圖形的面積教案教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊P16-17“比較圖形的面積”。 教學(xué)目標(biāo)：1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。3、體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較圖形面積大小的方法。會用不同的方法去比較圖形的面積大小教具準(zhǔn)備：課件、方格紙、直尺、各種平面圖形的硬紙板、七巧板等 教學(xué)方法：比較法、操作法 教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)舊知，揭示新課。1、課件播放已經(jīng)學(xué)過的各種平面圖形（長方形、正方形、三角形、梯形等），讓學(xué)生說出圖形的名稱以及特

38、征。2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長方形的硬紙板。跟同桌說說哪兒是它的周長，哪兒是它的面積。并且用手比劃一下這個(gè)長方形的周長有多長？用手摸一摸它的面積有多大？（注：明確圖形的周長是指繞圖形一周的長度；圖形的面積是指所占平面的大小。）3、師：任意拿出兩個(gè)圖形紙板，說說哪個(gè)面積大？哪個(gè)面積?。孔寣W(xué)生進(jìn)行直觀判斷。揭示課題：我們今天來探討圖形面積的比較。二、自主探究：比較圖形面積的大小。1、出示課本16頁網(wǎng)格中的13個(gè)圖形。2、自主探究活動：這些圖形的面積之間有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們先仔細(xì)觀觀察、比較，看誰的發(fā)現(xiàn)最多多！3、小組交流：在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。全班交流，歸納比較圖形面積的方法：各組派代表說說你們組找

39、到了哪些圖形之間的面積大小關(guān)系？是怎么知道的？依據(jù)同學(xué)的回答，歸納學(xué)生所使用的比較方法如下：A、數(shù)方格的方法；（重點(diǎn)說明這個(gè)方法，為今后學(xué)習(xí)面積公式的推導(dǎo)作好鋪墊。）B、重疊法；（通過旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等操作方法，使兩個(gè)圖形重疊，再觀察比較出圖形面積的大小）C、轉(zhuǎn)化法；（通過割補(bǔ)、拼合轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形后，再做比較）三、實(shí)踐活動：比較圖形面積的大小。1、活動一：課件出示課本17頁1題：師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，總結(jié)了這么多的比較圖形面積大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列圖形中哪些與圖1的面積一樣？為什么？你用的是什么方法得到的？（注：重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生怎樣對圖形進(jìn)行平移和分割，讓學(xué)生體會形狀變化而面

40、積不變的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生圖形的轉(zhuǎn)化思想，為后續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化2 思想學(xué)習(xí)面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。）2、活動二：出示課本17頁的2題。(1)師：我們知道圖形形狀可能不一樣，但是面積大小可能一樣的道理，那大家能畫出相同面積但形狀不一樣的圖形嗎？(2)按題目要求在課本上畫面積是12平方厘米的不同圖形。看誰畫得多。作業(yè)展示。表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。3、活動三：出示課本17頁的3題：(1)師：我們知道，把一個(gè)不規(guī)則的圖形給它補(bǔ)上一塊，就可以使它變成規(guī)則的圖形，上面的這個(gè)圖形應(yīng)該補(bǔ)幾號圖形呢？為什么？(2)課件演示。（注：重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生把不規(guī)則圖形可以補(bǔ)成規(guī)則圖形的意識，為今后運(yùn)用“補(bǔ)”的方法去求不

41、規(guī)則圖形的面積做好鋪墊。）4、活動四：出示課本17頁的4題：(1)師：我們知道用不同的圖形可以拼出不同的有意思的圖形來。那4題的兩個(gè)圖形可以拼成什么樣的圖形呢？先想想，再動手拼一拼進(jìn)行驗(yàn)證。(2)你還能拼成什么樣的圖形呢？動手試一試。作業(yè)展示，說自己拼成的什么圖形？怎么想的？（注：要先讓學(xué)生想象可以拼成什么樣的圖形？再讓學(xué)生動手操作，為運(yùn)用分割法求組合圖形面積埋下伏筆。）5、活動五：拼平行四邊形讓學(xué)生拿出七巧板，拼平行四邊形，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。各小組派代表在全班進(jìn)行交流。（注：要讓學(xué)生動手操作，在同學(xué)間進(jìn)行交流，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生動手和觀察能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)平行四邊形的面積打好基礎(chǔ)四

42、、全課總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲和啟示？板書設(shè)計(jì):比較圖形的面積平面圖形面積的大小比較方法:1、直接比較（兩圖面積大小相差明顯）；2、運(yùn)用重疊的放法；3、借助參照物進(jìn)行比較；4、借助方格，利用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較。第四篇：五年級數(shù)學(xué)教案比較圖形的面積教案比較圖形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊P16-17“比較圖形的面積”。 教學(xué)目標(biāo)：1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。3、體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較圖形面積大小的方法。會用不同的方法去比較圖形的面積大小教具準(zhǔn)備：課件、方格紙、直尺、

43、各種平面圖形的硬紙板 教學(xué)方法：比較法、操作法 教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)舊知，揭示新課。1、指名學(xué)生說出所學(xué)平面圖形的名稱以及特征。2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長方形的紙。跟同桌說說哪兒是它的周長，哪兒是它的面積。并且用手比劃一下這個(gè)長方形的周長有多長？用手摸一摸它的面積有多大？3、出示兩個(gè)大小相似的長方形，比較長方形面積的大小。4、4、揭示課題：我們今天來探究圖形面積的比較。二、自主探究：比較圖形面積的大小。1、出示課本16頁網(wǎng)格中的13個(gè)圖形。2、自主探究活動：請同學(xué)們先仔細(xì)觀察，思考這些圖形的面積之間可能有什么關(guān)系。師：今天我們重點(diǎn)探究面積相等的關(guān)系。3、學(xué)生探究圖形面積的相等關(guān)系。 （1）學(xué)生探究

44、哪兩個(gè)圖形面積相等。 學(xué)生觀察猜測哪兩個(gè)圖形面積相等。 動手操作驗(yàn)證兩個(gè)圖形面積相等。全班交流，歸納比較圖形面積的方法：找到了哪些圖形之間的面積大小關(guān)系？是怎么知道的？歸納學(xué)生所使用的比較方法如下：A、數(shù)方格的方法；B、重合法；（通過旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等操作方法，使兩個(gè)圖形重疊，再觀察比較出圖形面積的大?。〤、轉(zhuǎn)化法；（通過分割、割補(bǔ)、拼接轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形后，再做比較）（2）學(xué)生探究哪兩個(gè)圖形面積之和與第三個(gè)圖形面積相等。 學(xué)生觀察猜測哪兩個(gè)圖形面積之和與第三個(gè)圖形面積相等。 動手操作驗(yàn)證哪兩個(gè)圖形面積之和與第三個(gè)圖形面積相等。 全班交流，歸納比較圖形面積的方法。三、實(shí)踐活動：比較圖形面積的大小

45、。1、活動一：課件出示課本17頁1題：師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，總結(jié)了這么多的比較圖形面積大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列圖形中哪些與圖1的面積一樣？ 2 為什么？你用的是什么方法得到的？（注：重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生怎樣對圖形進(jìn)行平移和分割，讓學(xué)生體會形狀變化而面積不變的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生圖形的轉(zhuǎn)化思想，為后續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。）2、活動二：出示課本17頁的2題。(1)師：我們知道圖形形狀可能不一樣，但是面積大小可能一樣的道理，那大家能畫出相同面積但形狀不一樣的圖形嗎？(2)按題目要求在課本上畫面積是12平方厘米的不同圖形?？凑l畫得多。作業(yè)展示。表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。3、活動三：出示

46、課本17頁的3題：(1)師：我們知道，把一個(gè)不規(guī)則的圖形給它補(bǔ)上一塊，就可以使它變成規(guī)則的圖形，上面的這個(gè)圖形應(yīng)該補(bǔ)幾號圖形呢？為什么？(2)課件演示。（注：重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生把不規(guī)則圖形可以補(bǔ)成規(guī)則圖形的意識，為今后運(yùn)用“補(bǔ)”的方法去求不規(guī)則圖形的面積做好鋪墊。）4、活動四：出示課本17頁的4題：(1)師：我們知道用不同的圖形可以拼出不同的有意思的圖形來。那4題的兩個(gè)圖形可以拼成什么樣的圖形呢？先想想，再動手拼一拼進(jìn)行驗(yàn)證。(2)你還能拼成什么樣的圖形呢？動手試一試。作業(yè)展示，說自己拼成的什么圖形？怎么想的？（注：要先讓學(xué)生想象可以拼成什么樣的圖形？再讓學(xué)生動手操作，為運(yùn)用分割法求組合圖形面積埋下伏筆。）四、全課總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲和啟示？ 板書設(shè)計(jì):比較圖形的面積平面圖形面積的大小比較方法:1、重合法；2、數(shù)格子的方法；3、分割法；4、割補(bǔ)法；5、拼接法。第五篇：北