小學(xué)語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）古詩詞誦讀-教案及反思

1、古詩文預(yù)學(xué)單1、朗讀課文，讀準節(jié)奏。(在書上畫出)2、收集作者資料，熟悉寫作背景。（表格位置不夠自己添加，可以寫在背面，自己標注好序號）作者生平、成就及名篇寫作背景卜算子.送鮑浩然之浙東3、默讀課文，結(jié)合注釋，初步了解古詩的意思。把注釋默寫在下面：結(jié)合注釋寫詩句意思：卜算子.送鮑浩然之浙東4、再讀課文，整體感知。通過默讀、朗讀等形式熟讀古詩文，寫出詩文的主要內(nèi)容和思想感情。卜算子.送鮑浩然之浙東5、品讀佳詞妙句，寫出感受。(完成在書上)方法：換詞體會字詞運用的準確生動；抓句子的修辭等寫法感悟句子非同一般的表達效果。6、再讀全文思考：有什么疑問？（至少提一個，寫在下面。）你還知道哪些送別詩，選一

2、首，按這個預(yù)學(xué)單，好好預(yù)習(xí)，并默寫在下面。卜算子.送鮑浩然之浙東(教學(xué)設(shè)計）設(shè)計理念：學(xué)校研訓(xùn)主題是“自導(dǎo)式本真課堂教學(xué)模式構(gòu)建，提升學(xué)生內(nèi)生動力”。為了加固落實自導(dǎo)式本真課堂教學(xué)實踐研究，探究適合語文學(xué)科的本真課堂教學(xué)模式，教研組選定同一內(nèi)容，進行“同課異構(gòu)”的自導(dǎo)式本真課堂教學(xué)設(shè)計，梳理研究過程，形成語文學(xué)科的“自導(dǎo)式本真課堂教學(xué)模式”。讓學(xué)生自讀自學(xué)，產(chǎn)生疑問，帶著問題走進教室學(xué)習(xí)。在課堂共學(xué)過程中，落實目標任務(wù)，解疑釋疑，將學(xué)生的認識引向深入，通過拓展，讓學(xué)生產(chǎn)生新的疑問和想法，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不做未來的文盲。（未來的文盲不是不識字的人，而是

3、沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。）教學(xué)目的：1、有感情地朗讀背誦本詞，大體把握詞意。體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，以及朋友間的依依惜別之情。2、想象詩詞描述的情景，通過作者獨特的寫法，感受詩詞的魅力，提高鑒賞詩詞的能力，能主動閱讀背誦相關(guān)詩詞，并能初步鑒賞。教學(xué)重點：朗讀背誦詩詞，把握大意，體會情感。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)難點：感悟詩詞的魅力，鑒賞詩詞。教學(xué)準備：PPT教學(xué)過程：預(yù)學(xué)。（見前面的預(yù)學(xué)單。）1、導(dǎo)入：播放送別，學(xué)生聽后說出歌曲的題目。古代由于交通不便，通訊及不發(fā)達，親人朋友之間一別往往數(shù)載難相見，因此古人特別重視離別，離別之際，人們往往設(shè)酒踐行，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此

4、離情別緒就成為古代文人的一個永恒的話題。還記得送元二使安西嗎？這是一首送別詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詞：板書課題：卜算子.送鮑浩然之浙東（事先板書好）2、檢查預(yù)習(xí)：、卜算子是（詞牌名），你還知道哪些詞牌名？、送鮑浩然之浙東，才是詞的題目？誰知道題目的意思？（送別好友鮑浩然到浙東。）、讀了題目，你有疑問嗎？、誰來介紹一下作者？（生平、成就和名篇）（北宋詞人，江蘇人（1035 -1100）號“逐客”。宋仁宗嘉佑二年考取進士，官至翰林學(xué)士。代表作有揚州賦芍藥譜冠栁集，其詞構(gòu)思新穎yng，用語佻 tio巧，不落俗套等）、誰來介紹寫作背景：王觀自己家在離長江不遠的江蘇省如皋，是一馬平川的長江平原，沒有

5、山水相間，而自己因公事回不了家，羈旅之愁難以言懷。一天，他的好友鮑浩然要回家去看望自己的家人，鮑浩然的家鄉(xiāng)就在山清水秀的江南。那里春光明媚，山水相間，景色優(yōu)美，有如人間仙境。好友能回到美麗的家鄉(xiāng)，真是替他高興?。　⒄l來讀詞，誰來化節(jié)奏？（事先板書好詞，抽生畫）、誰會背注釋？、誰能說詩句意思：（信、達、雅）水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問問朋友要到哪里去？是去那山水交匯處？（山清水寫的江南）才剛送走了春天，又 要送你回去。假如你到江南還能趕上春天的話，千萬多住些日子，別急著走??！、通過剛才的翻譯，我們明白了此詩的主要內(nèi)容和思想情感了吧？詞人描寫了自己送別好友鮑浩然的情景，表達了詞人與

6、好朋友的惜別之情，同時借惜春之情表達了對好友的美好祝愿。3、鑒賞。學(xué)到這里，你能說說你的疑問或說說這首詞的那些詞或哪些句子寫得好嗎？開篇“水是眼波橫”二句匠心獨運：前人慣以“眉如春山”、“眼如秋水”之類的譬喻來形容女子容顏之美，而作者此處則反用其意，說水是眼波橫流、山是眉峰攢聚，其妙處不僅在于推陳出新、發(fā)想奇絕，而且在于運用移情手法，化無情為有情，使原本不預(yù)人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容。三、四兩句，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”?！懊佳塾彼淖钟袃蓪右馑迹阂恢附系纳剿?，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；同時表達了無論朋友走到哪里，自己的目光都會一直追隨而去，

7、可謂一語雙關(guān)，精巧絕倫。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。下片“才 始送春歸”二句抒寫良情別緒：方才“送春”，已是十分悵恨；“又送君歸去”今又“送君”，更添悵恨十分。旦夕之間，兩諳別苦，情何以堪？但作者卻故意出以淡語，含而不露。 “若到江南趕上春，千萬和春住”二句再發(fā)奇想，叮囑友人如能趕上江南春光，務(wù)必與春光同住，表面上吐露的是惜春之情實際寄托了對朋友的美好祝愿希望對方能和美好的春天同住，深情厚誼令人令人動容。王觀的詞不落俗套的特點可見一斑了，讓我們積累這首詩吧。4、檢測。（1）本詩練習(xí)。（PPT）（2）人生自古重別離，送別詩在古詩詞中比重很大，老師找了一些你們學(xué)過的從后面的送別詩里選擇一

8、首，從寫作特色和情感表達上與今天學(xué)習(xí)的卜算子.送鮑浩然之浙東比較，有什么相同點和不同點。（打印給學(xué)生）1.送孟浩然之廣陵(唐代李白)故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。2.送元二使安西（唐代王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。3.別董大（唐代高適）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。4.芙蓉樓送辛漸（唐代王昌齡）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。5.送杜少府之任蜀州（唐代王勃）城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

9、5、拓展。分別是一個人生中不愿提但是又不得不面對的話題。請朗讀106頁的畢業(yè)贈言，完成下面的作業(yè)。我們畢業(yè)分別在即，在離別的時候，你會對師長、好友說什么呢？請選擇一個對象，動筆寫一則贈言。如能用上學(xué)過的古詩（詞）句，再融入自己的感想，你的贈言一定能讓人銘記。6、老師的贈言：若到江南趕上春，千萬和春住。板書： 上闋 巧妙的比喻 化無情為有請 借景抒情 一語雙關(guān) 含而不露卜算子.送鮑浩然之浙東 下闋 離愁別緒 美好祝愿 直抒胸臆 深情厚誼 令人動容教學(xué)反思：我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)秉承“字詞句段篇”剝筍式教學(xué)，采用“字字解釋、句句翻譯”的方法，不僅大大破壞了詩歌的美，使一篇篇充滿靈性的古典詩文變得枯燥無味、毫無生機，而且抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情。小學(xué)語文新課程標準2023指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我就通過預(yù)學(xué)單指導(dǎo)學(xué)生自己把古詩詞讀好，把注釋記住，把詩文意思讀懂，把作者和寫作背景了解清楚；再讀出自己的心得和疑問。老師檢查預(yù)學(xué)單，了解學(xué)生疑問，精準備課。學(xué)生帶著問題走進教室學(xué)習(xí)。在課堂共學(xué)過程中，學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果樹立學(xué)習(xí)信心；合作探究課前的疑問，教師精準解疑釋疑，將學(xué)生的認識引向深入，讓學(xué)生醍醐灌頂，學(xué)得有滋有味。最后通過拓展，讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機和想法，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不做未來的文盲。不